《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出高等教育要“推進創(chuàng)業(yè)教育”，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)不僅是解決大學畢業(yè)生就業(yè)問題的一個重要手段，也是深化高等教育改革的重要途徑。通過創(chuàng)業(yè)教育，可以彌補原有教育中的某些缺失，進一步提高人才培養(yǎng)質量。

當前，創(chuàng)業(yè)教育已經成為世界性的高等教育新理念。早在20世紀中葉，歐美一些大學就率先開設了帶有創(chuàng)業(yè)教育性質的課程。隨后幾十年，創(chuàng)業(yè)教育取得長足發(fā)展，并產生良好效益。美國硅谷高新技術企業(yè)的異軍突起，就與大學生自主創(chuàng)業(yè)、與創(chuàng)業(yè)教育有著密切聯系。20世紀90年代以來，美國、英國、法國、日本、韓國、澳大利亞、新加坡等國紛紛將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)未來富有挑戰(zhàn)性人才的戰(zhàn)略，積極部署高等教育及基礎教育階段創(chuàng)業(yè)教育的實施計劃。

雖然相比于發(fā)達國家，我國創(chuàng)業(yè)教育起步時間尚短，但是這種新型教育已經受到越來越多的大學關注與重視。近年來，黨和國家積極支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、KAB創(chuàng)業(yè)教育項目等引起全國范圍的廣泛關注。許多地方專門建設面向高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)實習基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過多種方式，為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了有利條件。

在高校層面，開展創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措。許多學校不僅開設了創(chuàng)業(yè)課程，還組織創(chuàng)業(yè)訓練營，并為學生創(chuàng)業(yè)提供專項經費支持。在學校的鼓勵下，學生組建創(chuàng)業(yè)社團、團隊逐漸成為一種新興的校園文化。

需要注意的是，創(chuàng)業(yè)教育并不是為應對就業(yè)難所采取的臨時行動，創(chuàng)業(yè)教育的內容也不僅僅只是引導學生創(chuàng)辦企業(yè)。它的重要意義更在于轉變教育思想、更新教育觀念，完善教育過程中的不足之處。尤其要注重兩個方面:

一是通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的社會責任感。面對嚴峻的就業(yè)形勢，個別學生很容易急功近利，忽略自身思想品質的培養(yǎng)，只求一份地位榮光、平安穩(wěn)妥的工作，而不考慮所應承擔的社會義務。針對這樣的問題，高校應在創(chuàng)業(yè)教育中，結合思想政治教育，幫助學生轉變觀念，樹立正確的人生觀、價值觀。同時，要讓學生了解社會，在學習中、創(chuàng)業(yè)中有的放矢，學以致用，這樣既可以使大學生自身價值得到實現，也可以為社會發(fā)展盡一份力。

二是通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。目前，一些大學生的創(chuàng)業(yè)尚屬“生存型”。誠然，剛剛走出校園的學生首先面臨的是生存問題。但是大學生，其創(chuàng)業(yè)不能僅停留在低層次階段，還應有更進一步的追求。要擺脫這一局面，需要高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，培養(yǎng)學生首創(chuàng)精神和企業(yè)家精神，培養(yǎng)團隊合作和獨立工作的能力以及所需的專業(yè)技術、社會交往、管理技能，以適應知識經濟發(fā)展，力爭將學習、科研與創(chuàng)業(yè)結合起來。創(chuàng)新精神不僅在創(chuàng)業(yè)起步階段有至關重要的作用，也將使學生受益終身。

總之，高校的創(chuàng)業(yè)教育要幫助大學生結合自身特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)造國家經濟發(fā)展的新亮點。當代大學生作為最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體必將在廣闊的空間中一展身手，為國家繁榮、民族復興貢獻力量。

(南開大學黨委書記)