新《綱要》指出:幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧的標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。

每個(gè)孩子都具備創(chuàng)造力。我國(guó)創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生曾指出:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！狈彩呛⒆釉炔粫?huì)的，而現(xiàn)在會(huì)了，就是一種創(chuàng)造;凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創(chuàng)造;凡是在孩子原先和別人的基礎(chǔ)上做得更好的，就是創(chuàng)造。世界著名的科學(xué)家錢學(xué)森曾向總理溫家寶坦誠(chéng)建言:“現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題?！薄澳闼氲?、做的要比別人高出一大截才行。你必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話?！?/p>

每個(gè)幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造力潛能，只要得到適時(shí)而科學(xué)的開發(fā)，都可以成為高創(chuàng)造性的人。而幼兒在繪畫的過程中情緒興奮愉快，不僅豐富了幼兒的精神世界，而且也增強(qiáng)了他們的想象力、形象思維力。這個(gè)時(shí)候，其創(chuàng)造力就處于極佳狀態(tài)。幼兒的繪畫作品，雖然稚嫩、拙撲，但他們每畫出的一個(gè)形象，對(duì)他們來說，都是一種創(chuàng)造。

幼兒線描寫生教學(xué)是幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，但幼兒寫生不應(yīng)等同于成人，不要求忠實(shí)于事物的本來面目，不要求對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)確的刻畫與描摹，只要求幼兒用自己的眼睛觀察世界，在感受、理解的基礎(chǔ)上，表達(dá)出最真實(shí)的思想感情。幼兒寫生能較好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，它不是要求幼兒被動(dòng)地按一種規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)圖像去繪畫，而是要求幼兒自己主動(dòng)地去觀察、發(fā)現(xiàn)，用自己的理解方式大膽地表現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感。幼兒在寫生時(shí)，通過對(duì)客觀物象觀察，經(jīng)過大腦的簡(jiǎn)化過程，將自己對(duì)物象的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造一種視覺符號(hào)表現(xiàn)出來，這個(gè)思維的內(nèi)化過程促使幼兒智力發(fā)展。

如何通過線描寫生的方法來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部環(huán)境

1. 欣賞并學(xué)習(xí)我國(guó)的國(guó)畫大師的作品，吸引幼兒興趣

愛因斯坦曾說:興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。孩子學(xué)習(xí)線描寫生，首先要培養(yǎng)興趣。這是培養(yǎng)和提高幼兒線描寫生時(shí)美學(xué)意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我從欣賞入手，將吳冠中、張大千，吳昌碩等繪畫大師的作品給幼兒欣賞，講他們的故事給孩子們聽。如齊白石畫的小雞、螃蟹、小蝦……潘天壽的鷹和石，徐悲鴻的一生等，并請(qǐng)孩子欣賞國(guó)外大師的繪畫作品如畢加索、梵高、米勒、達(dá)利等。不同的繪畫手法和風(fēng)格，以及獨(dú)特的造型、色彩，擴(kuò)大了孩子的視野，將美術(shù)的審美感受提高到一個(gè)新的階段與層次。

2. 嘗試用各種材料進(jìn)行繪畫，增加幼兒繪畫的興趣

如教他們用撕紙、吹畫、潑畫、刮畫等。如撕紙是一種動(dòng)作的過程，幼兒非常好動(dòng)，也易于掌握，也適合他們的天性。每個(gè)人撕出來的效果各異，作品很有個(gè)性，也很有特色。對(duì)幼兒來說，都充滿了好奇與不確定性，幼兒充滿了愉悅的體驗(yàn)和美的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒對(duì)繪畫的興趣。

3.改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的育兒觀念，家園合作，順利地發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

在一個(gè)民主、寬松的家庭中，孩子感到輕松自由，沒有任何精神壓力，這對(duì)孩子獨(dú)特個(gè)性的形成，創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)將起到一定的促進(jìn)作用。對(duì)孩子的畫，父母要做想象力的評(píng)論家。不斷了解孩子在家的一些進(jìn)步的地方和在創(chuàng)造力方面的獨(dú)特表現(xiàn)，學(xué)校和家長(zhǎng)要共同探討有關(guān)問題，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。

4. 創(chuàng)設(shè)帶有藝術(shù)意味的繪畫環(huán)境，使孩子能在寬松自由的氛圍里進(jìn)行創(chuàng)造

幼兒園的環(huán)境屬于隱性課程，它對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展、個(gè)性以及人格的形成起著潛移默化的作用。

我把國(guó)畫大師和世界大師的名畫貼在教室的四周，并根據(jù)孩子的心理和生理特征，在教室的活動(dòng)區(qū)放置了他們經(jīng)常要繪畫和將要繪畫的物體，便于他們觀察、觸摸，并和同伴能說說、看看、想想……從而進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

5. 要充分利用周邊資源和材料，經(jīng)常帶幼兒參加戶外活動(dòng)，豐富感性

比如多帶孩子去大自然中感受美，去博物館感受歷史的足跡，還要求家長(zhǎng)在條件許可的情況下，帶孩子去參觀百年一遇的上海世博會(huì)……幼兒認(rèn)識(shí)的事物越來越多，表象越來越豐富，好奇心和求知欲越來越強(qiáng)。這樣幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)和想象空間會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，對(duì)提高和豐富他們的繪畫語言也有很大的幫助，創(chuàng)造力就自然而然得到了發(fā)展。

6. 為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的情感交流環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的自信

要?jiǎng)?chuàng)造一種氣氛，使每個(gè)幼兒都受到尊重，并大膽提出自己的看法。幼兒需要對(duì)他的新奇念頭，想象力和別出心裁進(jìn)行稱贊、鼓勵(lì)。教師要經(jīng)常對(duì)孩子說“你太棒了、你真能干、你又進(jìn)步了、你真了不起……”，鼓勵(lì)幼兒大膽探索，選擇新方法，不停留在已明白的事物上。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)造更加適宜幼兒的內(nèi)部條件

1. 培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力

著名哲學(xué)家黑格爾認(rèn)為，培養(yǎng)觀察力的最好方法是教他們?cè)谌f物中尋求事物的“異中之同，或同中之異”。

幼兒對(duì)物體是最原始、最本能的觀看，只停留在表面。所以要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察各種物品，了解它們的顏色、形狀、結(jié)構(gòu)與功能，不斷地豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，使他們的認(rèn)識(shí)更深刻。教幼兒觀察能力的最佳方法是:孩子看見，聽覺，觸摸什么東西，我們就應(yīng)該用簡(jiǎn)短，清晰的語言說出事物的名稱。在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力時(shí)，應(yīng)注意多提問題，有意識(shí)引導(dǎo)孩子去觀察那些容易被忽略的方面，使孩子的觀察力得到充分的發(fā)展。要教幼兒學(xué)會(huì)觀察，掌握規(guī)律，加強(qiáng)幼兒的觀察力:

(1)明確觀察目的。培養(yǎng)孩子的觀察力，首先要讓孩子有目的地觀察，目的越是明確，孩子觀察的注意力就越集中，也觀察得越細(xì)致。

(2)培養(yǎng)幼兒對(duì)某一物體形象或部分的興趣。在觀察前，可以讓孩子先了解相關(guān)知識(shí)，以便孩子做好觀察的準(zhǔn)備;同時(shí)要激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其觀察興趣。開始，引導(dǎo)孩子觀察一些他熟悉、感興趣的、特征比較明顯的事物，先激發(fā)孩子積極觀察的興趣。接著教他們觀察其特征，并能自己大膽講述，盡量與眾不同，這樣他們的觀察力就相應(yīng)提高了。

如在進(jìn)行“一根苦瓜”寫生活動(dòng)時(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒到菜市場(chǎng)里觀賞黃瓜、冬瓜、絲瓜、苦瓜……引導(dǎo)他們觀察不同瓜的不同外形，并鼓勵(lì)他們用形象的語言進(jìn)行描述，重點(diǎn)講述苦瓜的主要特征，再通過幼兒用手感受苦瓜外形上有一些小的疙瘩……這些活動(dòng)對(duì)他們寫生時(shí)把握外形起了很大的作用。要啟發(fā)幼兒用觀察等手段，進(jìn)一步豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)和繪畫語言，發(fā)展創(chuàng)造力。

2. 臨摹大師作品，加強(qiáng)幼兒的感知能力，激發(fā)他們的繪畫表現(xiàn)力

大師在作畫時(shí)，將繪畫形式與情感、想象、意念、期待等心理因素自覺不自覺地融入自己的繪畫作品中，具有較高的審美意識(shí)。所以，幼兒在臨摹這些作品時(shí)，就會(huì)自然地學(xué)習(xí)他們的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)技法，給想象以抒發(fā)活動(dòng)的天地，進(jìn)一步開闊他們的眼界，增進(jìn)他們繪畫表現(xiàn)語言和創(chuàng)造力。

3. 幼兒期是大腦高速發(fā)展時(shí)期，是幼兒形象思維發(fā)展的重要階段

正確發(fā)掘和培養(yǎng)幼兒的形象思維，關(guān)系到孩子智力的成長(zhǎng)，對(duì)后天的學(xué)習(xí)生活影響巨大。幼兒形象思維的發(fā)展規(guī)律是:3～5歲幼兒的具體形象思維能力基本成型，比如可以在聽家長(zhǎng)講故事的過程中描繪人物和場(chǎng)景;4～6歲幼兒的具體形象思維已經(jīng)很明顯，此時(shí)他們頭腦中的形象都很具體并且有個(gè)性特征，所以他們喜歡聽故事，看動(dòng)畫片。

想象力能為思維的拓展提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力，所以培養(yǎng)幼兒的想象力是提高幼兒創(chuàng)造力的前提。我不僅設(shè)置了各種問題，讓孩子通過想象來打開思路，還經(jīng)常畫各種不同的線來訓(xùn)練幼兒的想象。比如，我畫一個(gè)半圓形，讓幼兒大膽想象像什么，并且要求他們每個(gè)人說的答案都不一樣。他們不僅說像高山、山洞、小橋，還有許多是出乎你的意料的:舌頭、手指頭、口袋、鏡子、雞蛋邊、火車軌道……這樣不約束幼兒，極大限度給了幼兒自由想象的空間，最大限度地開發(fā)了幼兒形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了其可逆性的發(fā)散思維。

羅恩菲爾德曾說:“通過觸覺、視覺、聽覺的直接體驗(yàn)，可以發(fā)展孩子的想象力和觀察力?！币岣哂變盒蜗笏季S，還有一點(diǎn)很重要，就是動(dòng)手能力。只有讓孩子將腦海中的想象付諸行動(dòng)并體現(xiàn)出來，才能增加孩子對(duì)于創(chuàng)新和想象的興趣。

比如，教幼兒畫寫生“兩個(gè)玉米”這節(jié)課，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)玉米進(jìn)行各個(gè)方面的觀察和了解，看玉米子的形狀、顏色，它們的排列順序，玉米的外形特征，整個(gè)的造型，摸在手里的感覺，甚至包括玉米包葉，玉米須的外形特征，幼兒都能觀察和描述得很仔細(xì)。通過他們的親身體會(huì)，孩子們畫出了各種不同繪畫表現(xiàn)語言的作品。有的幼兒用圓形表現(xiàn)玉米子，有的用方形表現(xiàn)玉米子，還有的用點(diǎn)來表現(xiàn)玉米子……

幼兒一旦開始寫生，他的創(chuàng)造力就開始了，在寫生過程中，幼兒用自己獨(dú)有的形式和方式記錄下和他有關(guān)的事物，正是從這簡(jiǎn)單的記錄開始，經(jīng)過了大腦的思維過程，形式復(fù)雜的富有創(chuàng)造力的作品才會(huì)出現(xiàn)。幼兒的創(chuàng)造力并不依賴于他的繪畫技巧，但任何創(chuàng)造力都需要不同的情感自由——自由地去探索、去實(shí)踐，自由地去投入，因?yàn)閯?chuàng)造力源于孩子的內(nèi)心深處。有創(chuàng)造力的幼兒能用自己的觀點(diǎn)將他與事物的獨(dú)立關(guān)系表現(xiàn)出來，很少去模仿或抄襲別人。

4. 根據(jù)幼兒的生理和心理年齡特點(diǎn)安排合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行線描寫生教學(xué)

(1)先教他們學(xué)畫各種各樣的線，為線描寫生打下良好的基礎(chǔ)。開始是波浪線、長(zhǎng)城線、直線、電話線……再接著畫最簡(jiǎn)單的物體，如西瓜、球拍、媽媽的提包、苦瓜……進(jìn)一步，又教他們畫稍微復(fù)雜的物體，如水彩筆盒、電視機(jī)、空調(diào)、頭像……根據(jù)幼兒掌握的情況，教他們一些稍微復(fù)雜的物體，如各種玩具汽車、自行車、藤椅、各種動(dòng)作的人物……

(2)教他們學(xué)習(xí)如何畫物體的造型及構(gòu)圖等簡(jiǎn)單的基本技法。首先教他們了解什么是輪廓線，什么是結(jié)構(gòu)線……并注意教他們?cè)诶L畫時(shí)，要注意物體的構(gòu)圖。不要畫得太小，看到是什么樣就畫什么樣。還要教給幼兒寫生規(guī)律，如變形、夸張、取舍、疏密變化等。

5. 幼兒的形象表現(xiàn)方式

在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的過程中，不應(yīng)只看重幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，應(yīng)注重繪畫的過程，盡量減少干預(yù)，讓幼兒盡情發(fā)揮。也不能從成人的角度和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)孩子的作品，而應(yīng)更多地去關(guān)注幼兒在創(chuàng)造過程中所具備的一些品質(zhì):是否有濃厚的興趣和自信、大膽的想象、獨(dú)立的思考，并加以積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，多說一些鼓勵(lì)性的語言，如“你畫得太好了，是什么呀?能給我講講嗎?”“你又進(jìn)步了，我真為你感到高興?！薄澳闾袅耍嫷帽壤蠋煻己??！笔顾麄兊膭?chuàng)造力得以提高。

總之，創(chuàng)造力是人在創(chuàng)造活動(dòng)中發(fā)展出來的各種能力的總和，是一種高級(jí)獨(dú)特解決問題的能力，是一個(gè)人成才的重要資本之一。創(chuàng)造力不同，其社會(huì)作用也不同。未來的社會(huì)需要更多的創(chuàng)造型人才。

所以說，幼兒美術(shù)教育是影響幼兒創(chuàng)造力的重要因素，而幼兒線描寫生又是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的重要橋梁。這不僅需要教師，更需要家庭，以及全社會(huì)等各方面的關(guān)注和認(rèn)可，幼兒的創(chuàng)造力才能與眾不同，才能得到更深層次的發(fā)展和提高。

(新鄉(xiāng)市直第二幼兒園)