新《綱要》指出:幼兒在藝術活動中的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表達，克服過分強調(diào)技能技巧的標準化要求的傾向。

每個孩子都具備創(chuàng)造力。我國創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生曾指出:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”凡是孩子原先不會的，而現(xiàn)在會了，就是一種創(chuàng)造;凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創(chuàng)造;凡是在孩子原先和別人的基礎上做得更好的，就是創(chuàng)造。世界著名的科學家錢學森曾向總理溫家寶坦誠建言:“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題。”“你所想的、做的要比別人高出一大截才行。你必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話?！?/p>

每個幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造力潛能，只要得到適時而科學的開發(fā)，都可以成為高創(chuàng)造性的人。而幼兒在繪畫的過程中情緒興奮愉快，不僅豐富了幼兒的精神世界，而且也增強了他們的想象力、形象思維力。這個時候，其創(chuàng)造力就處于極佳狀態(tài)。幼兒的繪畫作品，雖然稚嫩、拙撲，但他們每畫出的一個形象，對他們來說，都是一種創(chuàng)造。

幼兒線描寫生教學是幼兒美術教育活動中的一個重要組成部分，但幼兒寫生不應等同于成人，不要求忠實于事物的本來面目，不要求對事物進行細致準確的刻畫與描摹，只要求幼兒用自己的眼睛觀察世界，在感受、理解的基礎上，表達出最真實的思想感情。幼兒寫生能較好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，它不是要求幼兒被動地按一種規(guī)定的標準圖像去繪畫，而是要求幼兒自己主動地去觀察、發(fā)現(xiàn)，用自己的理解方式大膽地表現(xiàn)對事物的認識與情感。幼兒在寫生時，通過對客觀物象觀察，經(jīng)過大腦的簡化過程，將自己對物象的認識，創(chuàng)造一種視覺符號表現(xiàn)出來，這個思維的內(nèi)化過程促使幼兒智力發(fā)展。

如何通過線描寫生的方法來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，我從以下幾個方面進行了探索。

一、要創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

1. 欣賞并學習我國的國畫大師的作品，吸引幼兒興趣

愛因斯坦曾說:興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。孩子學習線描寫生，首先要培養(yǎng)興趣。這是培養(yǎng)和提高幼兒線描寫生時美學意識的關鍵環(huán)節(jié)。因此，我從欣賞入手，將吳冠中、張大千，吳昌碩等繪畫大師的作品給幼兒欣賞，講他們的故事給孩子們聽。如齊白石畫的小雞、螃蟹、小蝦……潘天壽的鷹和石，徐悲鴻的一生等，并請孩子欣賞國外大師的繪畫作品如畢加索、梵高、米勒、達利等。不同的繪畫手法和風格，以及獨特的造型、色彩，擴大了孩子的視野，將美術的審美感受提高到一個新的階段與層次。

2. 嘗試用各種材料進行繪畫，增加幼兒繪畫的興趣

如教他們用撕紙、吹畫、潑畫、刮畫等。如撕紙是一種動作的過程，幼兒非常好動，也易于掌握，也適合他們的天性。每個人撕出來的效果各異，作品很有個性，也很有特色。對幼兒來說，都充滿了好奇與不確定性，幼兒充滿了愉悅的體驗和美的感受，進一步培養(yǎng)了幼兒對繪畫的興趣。

3.改變家長傳統(tǒng)的育兒觀念，家園合作，順利地發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

在一個民主、寬松的家庭中，孩子感到輕松自由，沒有任何精神壓力，這對孩子獨特個性的形成，創(chuàng)新意識的萌發(fā)將起到一定的促進作用。對孩子的畫，父母要做想象力的評論家。不斷了解孩子在家的一些進步的地方和在創(chuàng)造力方面的獨特表現(xiàn)，學校和家長要共同探討有關問題，幫助家長進一步提高自身素質(zhì)。

4. 創(chuàng)設帶有藝術意味的繪畫環(huán)境，使孩子能在寬松自由的氛圍里進行創(chuàng)造

幼兒園的環(huán)境屬于隱性課程，它對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展、個性以及人格的形成起著潛移默化的作用。

我把國畫大師和世界大師的名畫貼在教室的四周，并根據(jù)孩子的心理和生理特征，在教室的活動區(qū)放置了他們經(jīng)常要繪畫和將要繪畫的物體，便于他們觀察、觸摸，并和同伴能說說、看看、想想……從而進一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和語言表達能力。

5. 要充分利用周邊資源和材料，經(jīng)常帶幼兒參加戶外活動，豐富感性

比如多帶孩子去大自然中感受美，去博物館感受歷史的足跡，還要求家長在條件許可的情況下，帶孩子去參觀百年一遇的上海世博會……幼兒認識的事物越來越多，表象越來越豐富，好奇心和求知欲越來越強。這樣幼兒的各種經(jīng)驗和想象空間會進一步擴大，對提高和豐富他們的繪畫語言也有很大的幫助，創(chuàng)造力就自然而然得到了發(fā)展。

6. 為幼兒營造一個良好的情感交流環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造動機，培養(yǎng)幼兒進行創(chuàng)造活動的自信

要創(chuàng)造一種氣氛，使每個幼兒都受到尊重，并大膽提出自己的看法。幼兒需要對他的新奇念頭，想象力和別出心裁進行稱贊、鼓勵。教師要經(jīng)常對孩子說“你太棒了、你真能干、你又進步了、你真了不起……”，鼓勵幼兒大膽探索，選擇新方法，不停留在已明白的事物上。

二、教師要創(chuàng)造更加適宜幼兒的內(nèi)部條件

1. 培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力

著名哲學家黑格爾認為，培養(yǎng)觀察力的最好方法是教他們在萬物中尋求事物的“異中之同，或同中之異”。

幼兒對物體是最原始、最本能的觀看，只停留在表面。所以要經(jīng)常引導幼兒觀察各種物品，了解它們的顏色、形狀、結構與功能，不斷地豐富幼兒的感性經(jīng)驗，使他們的認識更深刻。教幼兒觀察能力的最佳方法是:孩子看見，聽覺，觸摸什么東西，我們就應該用簡短，清晰的語言說出事物的名稱。在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力時，應注意多提問題，有意識引導孩子去觀察那些容易被忽略的方面，使孩子的觀察力得到充分的發(fā)展。要教幼兒學會觀察，掌握規(guī)律，加強幼兒的觀察力:

(1)明確觀察目的。培養(yǎng)孩子的觀察力，首先要讓孩子有目的地觀察，目的越是明確，孩子觀察的注意力就越集中，也觀察得越細致。

(2)培養(yǎng)幼兒對某一物體形象或部分的興趣。在觀察前，可以讓孩子先了解相關知識，以便孩子做好觀察的準備;同時要激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其觀察興趣。開始，引導孩子觀察一些他熟悉、感興趣的、特征比較明顯的事物，先激發(fā)孩子積極觀察的興趣。接著教他們觀察其特征，并能自己大膽講述，盡量與眾不同，這樣他們的觀察力就相應提高了。

如在進行“一根苦瓜”寫生活動時，我們帶領幼兒到菜市場里觀賞黃瓜、冬瓜、絲瓜、苦瓜……引導他們觀察不同瓜的不同外形，并鼓勵他們用形象的語言進行描述，重點講述苦瓜的主要特征，再通過幼兒用手感受苦瓜外形上有一些小的疙瘩……這些活動對他們寫生時把握外形起了很大的作用。要啟發(fā)幼兒用觀察等手段，進一步豐富幼兒的經(jīng)驗和繪畫語言，發(fā)展創(chuàng)造力。

2. 臨摹大師作品，加強幼兒的感知能力，激發(fā)他們的繪畫表現(xiàn)力

大師在作畫時，將繪畫形式與情感、想象、意念、期待等心理因素自覺不自覺地融入自己的繪畫作品中，具有較高的審美意識。所以，幼兒在臨摹這些作品時，就會自然地學習他們的藝術風格和藝術技法，給想象以抒發(fā)活動的天地，進一步開闊他們的眼界，增進他們繪畫表現(xiàn)語言和創(chuàng)造力。

3. 幼兒期是大腦高速發(fā)展時期，是幼兒形象思維發(fā)展的重要階段

正確發(fā)掘和培養(yǎng)幼兒的形象思維，關系到孩子智力的成長，對后天的學習生活影響巨大。幼兒形象思維的發(fā)展規(guī)律是:3～5歲幼兒的具體形象思維能力基本成型，比如可以在聽家長講故事的過程中描繪人物和場景;4～6歲幼兒的具體形象思維已經(jīng)很明顯，此時他們頭腦中的形象都很具體并且有個性特征，所以他們喜歡聽故事，看動畫片。

想象力能為思維的拓展提供強勁的推動力，所以培養(yǎng)幼兒的想象力是提高幼兒創(chuàng)造力的前提。我不僅設置了各種問題，讓孩子通過想象來打開思路，還經(jīng)常畫各種不同的線來訓練幼兒的想象。比如，我畫一個半圓形，讓幼兒大膽想象像什么，并且要求他們每個人說的答案都不一樣。他們不僅說像高山、山洞、小橋，還有許多是出乎你的意料的:舌頭、手指頭、口袋、鏡子、雞蛋邊、火車軌道……這樣不約束幼兒，極大限度給了幼兒自由想象的空間，最大限度地開發(fā)了幼兒形象思維能力，同時還培養(yǎng)了其可逆性的發(fā)散思維。

羅恩菲爾德曾說:“通過觸覺、視覺、聽覺的直接體驗，可以發(fā)展孩子的想象力和觀察力?！币岣哂變盒蜗笏季S，還有一點很重要，就是動手能力。只有讓孩子將腦海中的想象付諸行動并體現(xiàn)出來，才能增加孩子對于創(chuàng)新和想象的興趣。

比如，教幼兒畫寫生“兩個玉米”這節(jié)課，教師引導幼兒對玉米進行各個方面的觀察和了解，看玉米子的形狀、顏色，它們的排列順序，玉米的外形特征，整個的造型，摸在手里的感覺，甚至包括玉米包葉，玉米須的外形特征，幼兒都能觀察和描述得很仔細。通過他們的親身體會，孩子們畫出了各種不同繪畫表現(xiàn)語言的作品。有的幼兒用圓形表現(xiàn)玉米子，有的用方形表現(xiàn)玉米子，還有的用點來表現(xiàn)玉米子……

幼兒一旦開始寫生，他的創(chuàng)造力就開始了，在寫生過程中，幼兒用自己獨有的形式和方式記錄下和他有關的事物，正是從這簡單的記錄開始，經(jīng)過了大腦的思維過程，形式復雜的富有創(chuàng)造力的作品才會出現(xiàn)。幼兒的創(chuàng)造力并不依賴于他的繪畫技巧，但任何創(chuàng)造力都需要不同的情感自由——自由地去探索、去實踐，自由地去投入，因為創(chuàng)造力源于孩子的內(nèi)心深處。有創(chuàng)造力的幼兒能用自己的觀點將他與事物的獨立關系表現(xiàn)出來，很少去模仿或抄襲別人。

4. 根據(jù)幼兒的生理和心理年齡特點安排合適的教學內(nèi)容進行線描寫生教學

(1)先教他們學畫各種各樣的線，為線描寫生打下良好的基礎。開始是波浪線、長城線、直線、電話線……再接著畫最簡單的物體，如西瓜、球拍、媽媽的提包、苦瓜……進一步，又教他們畫稍微復雜的物體，如水彩筆盒、電視機、空調(diào)、頭像……根據(jù)幼兒掌握的情況，教他們一些稍微復雜的物體，如各種玩具汽車、自行車、藤椅、各種動作的人物……

(2)教他們學習如何畫物體的造型及構圖等簡單的基本技法。首先教他們了解什么是輪廓線，什么是結構線……并注意教他們在繪畫時，要注意物體的構圖。不要畫得太小，看到是什么樣就畫什么樣。還要教給幼兒寫生規(guī)律，如變形、夸張、取舍、疏密變化等。

5. 幼兒的形象表現(xiàn)方式

在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的過程中，不應只看重幼兒的創(chuàng)造結果，應注重繪畫的過程，盡量減少干預，讓幼兒盡情發(fā)揮。也不能從成人的角度和標準來評價孩子的作品，而應更多地去關注幼兒在創(chuàng)造過程中所具備的一些品質(zhì):是否有濃厚的興趣和自信、大膽的想象、獨立的思考，并加以積極的引導和鼓勵，多說一些鼓勵性的語言，如“你畫得太好了，是什么呀?能給我講講嗎?”“你又進步了，我真為你感到高興?！薄澳闾袅?，畫得比老師都好。”使他們的創(chuàng)造力得以提高。

總之，創(chuàng)造力是人在創(chuàng)造活動中發(fā)展出來的各種能力的總和，是一種高級獨特解決問題的能力，是一個人成才的重要資本之一。創(chuàng)造力不同，其社會作用也不同。未來的社會需要更多的創(chuàng)造型人才。

所以說，幼兒美術教育是影響幼兒創(chuàng)造力的重要因素，而幼兒線描寫生又是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的重要橋梁。這不僅需要教師，更需要家庭，以及全社會等各方面的關注和認可，幼兒的創(chuàng)造力才能與眾不同，才能得到更深層次的發(fā)展和提高。

(新鄉(xiāng)市直第二幼兒園)