我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育還存在只關(guān)注音樂(lè)課程的外在價(jià)值，而忽視音樂(lè)課程的內(nèi)在審美價(jià)值;只注重音樂(lè)知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練，而忽視學(xué)生音樂(lè)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)等誤區(qū)，導(dǎo)致在音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性的嚴(yán)重喪失。

音樂(lè)教育的全部過(guò)程應(yīng)是一種自覺(jué)的審美過(guò)程，應(yīng)貫穿著所有的審美因素，并應(yīng)以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。這樣，在長(zhǎng)期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂(lè)教育才會(huì)影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善人格發(fā)展。

今年的8月，被譽(yù)為世界音樂(lè)教育界“奧林匹克”盛會(huì)的第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)在我國(guó)舉行，中西方音樂(lè)教育不同價(jià)值觀念的交流和碰撞，帶動(dòng)了我國(guó)廣大音樂(lè)教育工作者不斷反思我國(guó)音樂(lè)教育，尤其是中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育正在發(fā)生顯著的變化，各級(jí)教育行政部門(mén)都建立了專(zhuān)門(mén)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育管理、咨詢、教研機(jī)構(gòu)，制定了一系列指導(dǎo)中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作的法規(guī)和文件，改變了音樂(lè)教育沒(méi)人管的渙散局面，中小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)課率穩(wěn)步上升，課外校外學(xué)習(xí)音樂(lè)的人數(shù)也大幅度攀升，這都有效地推動(dòng)了整個(gè)學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，目前是我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育歷史上最好的發(fā)展時(shí)期。

不過(guò)，通過(guò)國(guó)際范圍的交流和比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育還存在一些誤區(qū)和不良傾向。例如，我國(guó)的音樂(lè)教育從課堂教學(xué)到課外活動(dòng)，從校內(nèi)教育到校外教育，從社會(huì)教育到家庭教育，無(wú)論是從教育對(duì)象的培養(yǎng)上，還是從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，基本按照“精英教育”的模式運(yùn)行，課堂教學(xué)中關(guān)注少數(shù)優(yōu)等學(xué)生;課外競(jìng)賽關(guān)注“等級(jí)”的錦標(biāo)主義現(xiàn)象;社會(huì)教育的考級(jí)優(yōu)先等，其結(jié)果是使我們的音樂(lè)教育陷入一種“專(zhuān)業(yè)化”的傾向，造成了中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，其表現(xiàn)為“最喜歡音樂(lè)，卻最不喜歡音樂(lè)課”，非常不利于培養(yǎng)大多數(shù)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。而許多國(guó)家都非常注重音樂(lè)教育的大眾化，很多國(guó)外演出都體現(xiàn)了大眾參與的特點(diǎn)。

又例如，在目前國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，存在著強(qiáng)烈的功利化傾向。很多家長(zhǎng)逼迫孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，不是真正出于孩子的興趣，而是為了讓他們擁有一門(mén)特長(zhǎng)或者技藝，作為升學(xué)考試的“敲門(mén)磚”;還有就是現(xiàn)在流行的“藝考熱”，讓那些文化課成績(jī)不好的學(xué)生去學(xué)音樂(lè)，以應(yīng)對(duì)各個(gè)師范學(xué)院的招考。這些都是功利化的音樂(lè)教育，把我們?cè)瓉?lái)對(duì)音樂(lè)教育的設(shè)想和設(shè)計(jì)，引向偏頗。此外，我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育還存在只關(guān)注音樂(lè)課程的外在價(jià)值，而忽視音樂(lè)課程的內(nèi)在審美價(jià)值;只注重音樂(lè)知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練，而忽視學(xué)生音樂(lè)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)等誤區(qū)，導(dǎo)致了在音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性的嚴(yán)重喪失。

對(duì)于廣大音樂(lè)教育工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)重新審視基礎(chǔ)音樂(lè)教育的價(jià)值和做法，將我們的音樂(lè)教育教學(xué)建立在科學(xué)的、正確的音樂(lè)教育認(rèn)知觀基礎(chǔ)上，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾多次表明了這樣的觀點(diǎn):“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！边@種表述明確地提出，基礎(chǔ)音樂(lè)教育不是專(zhuān)業(yè)教育或職業(yè)教育，不以造就音樂(lè)家為己任(但尊重每個(gè)孩子都有成為音樂(lè)家的可能)，音樂(lè)教育的基本目標(biāo)是育人。

國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)認(rèn)為，音樂(lè)教育能有效開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動(dòng)，升華精神境界，提高生活質(zhì)量。美國(guó)《國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》也提出:音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個(gè)體直覺(jué)、推理、想象以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨(dú)特的作用;音樂(lè)藝術(shù)是人類(lèi)文化的濃縮與人類(lèi)文明的結(jié)晶，音樂(lè)藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，沒(méi)有音樂(lè)藝術(shù)的教育是不完整的教育;音樂(lè)藝術(shù)本身就是一種強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，未來(lái)社會(huì)有賴于對(duì)生機(jī)勃勃的藝術(shù)社會(huì)的建設(shè)。

音樂(lè)教育的育人目的是通過(guò)美育的方式實(shí)現(xiàn)的，因此，音樂(lè)教育的全部過(guò)程應(yīng)是一種自覺(jué)的審美過(guò)程，應(yīng)貫穿著所有的審美因素，并應(yīng)以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。這樣，在長(zhǎng)期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂(lè)教育才會(huì)影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善人格發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，最重要的工作是在教學(xué)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的美感。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。

因此，從育人和美育的角度來(lái)看，我們應(yīng)當(dāng)摒棄將音樂(lè)教育作為升學(xué)“敲門(mén)磚”的做法，摒棄“精英教育”的運(yùn)行模式，摒棄把音樂(lè)知識(shí)技能作為音樂(lè)課程首要目標(biāo)的做法，而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身參與音樂(lè)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以激發(fā)音樂(lè)興趣與培養(yǎng)良好態(tài)度為基點(diǎn)并視之為學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的決定因素。

本次音樂(lè)教育大會(huì)的基本理念之一是“音樂(lè)教育要體現(xiàn)公平與民主的思想”，也就是說(shuō)音樂(lè)教育應(yīng)側(cè)重大眾教育、專(zhuān)業(yè)教育和學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)不能等同。記得國(guó)外一位知名的音樂(lè)教育家也曾提出，每一個(gè)人都應(yīng)該“培養(yǎng)一種終身參與音樂(lè)活動(dòng)的傳統(tǒng)”。這些觀念同樣在提醒我們，中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展方向應(yīng)致力于音樂(lè)教育的大眾化和音樂(lè)參與的終身化，放眼大眾人群的培養(yǎng)，從政府到社區(qū)、從專(zhuān)家到一般教師，都應(yīng)致力于把音樂(lè)教育貫穿至一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)之中。

(作者:吳斌，國(guó)家基礎(chǔ)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組副組長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育分會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志主編，人民音樂(lè)出版社社長(zhǎng)、黨委書(shū)記)

(來(lái)源:《中國(guó)教育報(bào)》)