“只要思想不滑坡，辦法總比困難多?！边@句曾經(jīng)流行于網(wǎng)絡(luò)的話，用到鄭州市第26中學(xué)應(yīng)對漸漸變成“送禮節(jié)”的教師節(jié)上，還是有幾分貼切的。今年，該校以每個(gè)學(xué)生發(fā)10元的數(shù)額，共發(fā)給學(xué)生約1.8萬元的“感恩經(jīng)費(fèi)”，讓學(xué)生自制賀卡、玫瑰等禮品送給老師。該校校長表示，以后父親節(jié)、母親節(jié)，還要給學(xué)生發(fā)錢，讓學(xué)生給父母送禮物，以提倡感恩和孝道。在連篇累牘地報(bào)道和批判教師節(jié)成了家長“送禮節(jié)”的背景下，鄭州26中的逆向做法無疑讓人感到些許欣慰。在這個(gè)過程中，既減輕了家長的負(fù)擔(dān)，又啟蒙了學(xué)生的感恩意識，還讓老師們感受到了節(jié)日里的尊敬。

當(dāng)然，質(zhì)疑依然難免，譬如“這是學(xué)校在鼓勵學(xué)生給老師送禮”。但是，設(shè)若“感恩經(jīng)費(fèi)”發(fā)生在父親節(jié)或者母親節(jié)，這種質(zhì)疑當(dāng)會偃旗息鼓，原因就在于學(xué)生所送禮品的對象不同。既然如此，我們?yōu)楹尾荒芟窆膭顚W(xué)生感恩父母一樣，理解學(xué)校的良苦用心?事實(shí)上，我們現(xiàn)在所缺乏的恰恰是對下一代多維度的感恩教育，而不是感恩教育已然泛濫成災(zāi)。

據(jù)實(shí)而論，“感恩經(jīng)費(fèi)”的局限并不體現(xiàn)在學(xué)生所送禮品的對象上，而是體現(xiàn)在單調(diào)的送禮形式上。我們固然是一個(gè)禮儀之邦，很多送禮與收禮是屬于正常的人情禮節(jié)，但即便如此，也決不能將感恩教育完全理解成送禮。在形式上，小學(xué)生鄭重地向老師行一個(gè)隊(duì)禮，或者如同親吻父母一般給老師一個(gè)純潔的吻;中學(xué)生給老師一個(gè)深情的擁抱，這都應(yīng)該是感恩的表達(dá)形式。在時(shí)間刻度上，也并非只有在節(jié)日里才能讓感恩之情乍現(xiàn)，發(fā)自肺腑與真情的感恩，恰恰應(yīng)該流淌在平凡瑣事的細(xì)枝末節(jié)處。

進(jìn)一步說，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)找嫱怀龅淖晕乙庾R后，在切實(shí)具有矯正力的感恩教育建構(gòu)上，卻顯得茫然失措，于是“洗腳”“獻(xiàn)花”乃至下跪等要求，都被我們作為法寶，卻往往形式的意義大于內(nèi)涵的價(jià)值。究其根本，這些舉措多是節(jié)日性的或者運(yùn)動式的，構(gòu)不成觸及心靈的培養(yǎng)。

由此來看，若能夠?qū)⑦@筆“感恩經(jīng)費(fèi)”用來支持系統(tǒng)的感恩教育的研究與實(shí)踐，讓感恩教育貫穿于學(xué)生求學(xué)的全過程，讓學(xué)生的感恩情愫不只表達(dá)給老師和家長，還要向更多需要感恩的人致以心靈的敬重與回饋，當(dāng)是最為理想且頗具價(jià)值的經(jīng)費(fèi)花銷。

“過去這些年里，師生關(guān)系沾染了銅臭味兒，不正常，我們想回歸傳統(tǒng)?！睆泥嵵?6中校長的這番話中，我們能夠讀出其致力于矯正庸俗的努力。只不過，這種矯正還過于淺層化，有一點(diǎn)頭疼醫(yī)頭的局限。當(dāng)然，任何試圖突破沉疴積弊的革新，都不可能一蹴而就，充滿良善的“感恩經(jīng)費(fèi)”還能夠產(chǎn)生更溫暖的價(jià)值。

(來源:《京華時(shí)報(bào)》)