摘要: 在新課程改革的大趨勢(shì)下，古詩文教學(xué)中如何用新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?本文結(jié)合實(shí)際的案例，闡述了中學(xué)古詩文教學(xué)中創(chuàng)新教育的初步探索。

關(guān)鍵詞:古詩文教學(xué);教“活”;情趣

我國是文明古國，古詩文是我國豐富文化遺產(chǎn)之一。古詩文教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。在新課程改革的大趨勢(shì)下，如何用新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)手段去進(jìn)行古詩文教學(xué)，是一個(gè)亟待探討的新課題。我認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)課文自身特點(diǎn)，采用多變的教學(xué)方法，將“古”詩文教“活”，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中感受探知的樂趣，是古詩文教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一、投石擊水

學(xué)源于思，思源于疑。古詩文教學(xué)如何置疑?投石擊水。

例如，講《愚公移山》一文，講授即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生都握筆準(zhǔn)備記錄課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——寓意。如果像其他教師那樣將寓意直接告訴學(xué)生，雖說也能完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新思維得不到提高。為求變化，我推敲再三，拋出這樣的問題:“愚公要擺脫‘出入之迂也’的困境，搬房子不是容易得很嗎?為何要移山?”問題一出，學(xué)生紛紛議論，爭執(zhí)不休:故土難離;居群山中，搬到哪里都在山中;有與大山抗?fàn)幍降椎臎Q心，等等。經(jīng)過爭論與引導(dǎo)，最終大家都信服于這樣的說法:課文是一則寓言，表達(dá)重點(diǎn)不在于故事情節(jié)本身?！耙粕健倍话岱浚驮谟诮枰粕降墓适陆沂尽爸灰袥Q心與信心、努力不懈，任何困難都可以克服”的道理。雖說討論僅十分鐘，因問題“怪異”，如石擊水，吸引了學(xué)生的注意力，氣氛活躍了，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性，把握了課文主題與故事的微妙關(guān)系，提高了學(xué)生的鑒賞能力。

二、演一回話劇

教學(xué)《唐雎不辱使命》一文的自習(xí)課上，想照例讓學(xué)生抄兩遍以熟悉課文。捧著作業(yè)本進(jìn)教室，我忽然想到本課寫人物形象的方法，正好與剛學(xué)過的戲劇體裁課文相同。心中不覺一動(dòng):何不借戲劇教學(xué)法，將課上“活”?依舊布置抄寫，但要求學(xué)生仿話劇劇本的形式，將課文敘述性文字當(dāng)作“舞臺(tái)提示”，將人物語言獨(dú)立成段為“說白”。一刻鐘后，課文便以劇本的模樣出現(xiàn)在作業(yè)本上，讓學(xué)生演一演“唐雎斗秦王”，新的教學(xué)構(gòu)想也隨之產(chǎn)生。之后，我便讓學(xué)生三人一組，輪流讀“舞臺(tái)提示”、扮演唐雎和秦王，之乎者也地“演古裝戲”，氣氛好不熱鬧。待學(xué)生在扮演過程中讀通了課文，又讓學(xué)生緊扣原文用現(xiàn)代漢語進(jìn)行“演出”。如此一來，大家便興致勃勃地讀注釋、查字典，忙著推敲字詞。在表演時(shí)，又提醒大家注意揣摩人物心理，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，在扮演中理解人物形象。學(xué)生在抄、讀、說、演、想中了解了課文內(nèi)容，初識(shí)唐雎與秦王。借助于表演，學(xué)生身臨其境，建立起豐富的感性認(rèn)識(shí)，分析課文時(shí)，學(xué)生不用再埋頭記錄字詞解釋，不再為課文刻畫人物方法難以理解而皺眉，對(duì)秦王的狡詐、唐雎的仗義無畏有了更透徹的理解，背誦課文時(shí)也不再“望文興嘆”了。

如此，既可檢驗(yàn)學(xué)生理解古詩文的程度，又能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，于學(xué)生分析理解能力的培養(yǎng)也不無裨益。

三、引來生活的活水

將語文融入生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，就能讓學(xué)生貼近古詩文課文，主動(dòng)走進(jìn)課文。教學(xué)《岳陽樓記》，使我對(duì)此更堅(jiān)信不疑。

閑時(shí)收看電視節(jié)目發(fā)現(xiàn)一電視臺(tái)即將播出電視系列片《洞庭》。登岳陽樓而望洞庭湖，陰晴風(fēng)雨之景，正是《岳陽樓記》的主要內(nèi)容之一。電視片中一定會(huì)有與洞庭湖湖光山色融為一體的岳陽樓。我便要求學(xué)生留心收看《洞庭》，尋找片中與課文相關(guān)的內(nèi)容，哪怕是一個(gè)畫面，一句解說詞，一首插曲，一行游動(dòng)字幕。

課文教學(xué)便從暢談《洞庭》觀感開始。學(xué)生無不在第三集中見到了黃瓦黑墻、飛檐斗拱的岳陽樓而興奮?！疤煜肽悖嗣嬖茻熍捕赐?地想你，千里江川入洞庭;人想你，九死一生闖洞庭?！庇械耐瑢W(xué)記下片首曲的歌詞，又從課文中找出與之對(duì)應(yīng)的內(nèi)容“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千?！弊盍畲蠹殷@喜的是，課文“銜遠(yuǎn)山，吞長江”“漁歌互答”“岸芷汀蘭，郁郁蔥蔥”等語句描繪的境界在片尾中得到了再現(xiàn)——“望不見天水一色浪波壯，看不夠銀盤里面青螺秀，漁歌起伏悠悠”。學(xué)生帶著濃厚的興致，說電視，談感想，讀課文，不自覺中走進(jìn)范仲淹用文字描繪的境界。因有《洞庭》活水來，課上得格外親切，富有情趣，教學(xué)效果也出乎意料的好。

總之，古詩文教學(xué)中，如果運(yùn)用多種手段，采用靈活多變的教學(xué)方法，從激情入手，貫之以激趣、激活、激思模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和各種潛在因素，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫技能，從而使古詩詞教學(xué)更加貼近時(shí)代生活。

(唐山市灤縣油榨學(xué)區(qū)中心校)