高中語文新課改，給灰色枯燥的語文教學(xué)帶來一股清新的空氣。那么，一直以來讓學(xué)生頭疼的作文教學(xué)是否也可以借此“東風(fēng)”得以復(fù)蘇?針對(duì)這個(gè)問題，我認(rèn)識(shí)到:適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改變教法，尤為重要。

一、教師多講不如引導(dǎo)學(xué)生多寫

學(xué)校要求學(xué)生每學(xué)期寫8篇作文，并以此作為考核語文教師的依據(jù)。語文教師也會(huì)在課堂上精心指導(dǎo)這些作文的寫作。其實(shí)，學(xué)生的寫作潛能還沒有完全開發(fā)出來。引導(dǎo)學(xué)生多寫，可以變換方式，多角度進(jìn)行。比如，要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記、周記;進(jìn)行一些作文片段練習(xí);或者進(jìn)行一些必要的仿寫練習(xí);或者定期讓學(xué)生給同學(xué)、朋友、家人寫信。這些訓(xùn)練看似與大作文有一段距離，其實(shí)，這正是提高大作文的有效方法。

二、精批細(xì)改不如引導(dǎo)學(xué)生自己修改

從學(xué)生的角度說，教師精批細(xì)改是對(duì)個(gè)性的扼殺問題。因?yàn)樵诰?xì)改的過程中，我們教師無疑會(huì)以成人的心理體驗(yàn)和價(jià)值觀來修正學(xué)生的情感。

葉圣陶先生說:“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”嘗試學(xué)生自改，讓學(xué)生朗讀自己的作文，從語感上發(fā)現(xiàn)問題以檢查語句是否通暢和修改錯(cuò)別字;以客觀的評(píng)語肯定成功，指出不足，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力?；ジ淖魑?，采用組組交換，讓學(xué)生對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行修改并做出評(píng)語，然后同桌交換相互檢查，最后把意見反饋給作者本人。這樣，一個(gè)學(xué)生實(shí)際上讀了兩篇文章。

三、強(qiáng)調(diào)方法不如興趣激發(fā)

新課改也對(duì)作文教學(xué)提出了回歸生活的要求，這就要求我們必須注重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的發(fā)掘，注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。

首先，應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的生活積累。新課標(biāo)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活”，因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心生活，親近自然，把作文教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來。這樣才能充分體現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。巧婦有米，作文自然輕松自如。

其次，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活的欲望?？梢詣?chuàng)設(shè)一些情景，誘發(fā)學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維活起來，然后鼓勵(lì)他們“說”出來。怦然心動(dòng)才會(huì)有文思泉涌，筆隨心舞才會(huì)有真情流露。

在作文教學(xué)中，還是把主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生做作文的主人，樂寫、善寫，而不是在老師的安排布置下寫正規(guī)作文，他們自然就會(huì)寫出富有個(gè)性的文章了。讓學(xué)生輕松地拿下高考的“半壁江山”，學(xué)生的語文成績(jī)也就會(huì)得到很大的提高。一朵鮮花燦爛了整個(gè)春天。

(唐山市豐南區(qū)第一中學(xué))