談及中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論老師還是學(xué)生都有一種似在霧中游的感覺(jué)——迷茫而又辛苦，可距目標(biāo)似乎總有一步之遙，原因何在?我想語(yǔ)文課堂雖說(shuō)是教學(xué)的載體，但缺乏生動(dòng)活潑的形式，缺少學(xué)生的實(shí)踐和自由的思維，學(xué)生猶如盲人一般被別人牽著走。這大大禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和理性思維，更無(wú)法實(shí)際地應(yīng)用。

要使語(yǔ)文課真正成為學(xué)生的“百草園”，在教學(xué)中教師要理順學(xué)習(xí)的主導(dǎo)和主體關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注意在引導(dǎo)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生智力因素的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得生動(dòng)活潑，易于接受。

然而，教育體制的僵化，教學(xué)思想的陳舊，束縛了廣大師生的手腳。鴉雀無(wú)聲的課堂，小綿羊式的學(xué)生成了廣大教師津津樂(lè)道和不懈追求的目標(biāo)。應(yīng)試教育讓師生們?cè)趺匆蔡怀雒利惖摹疤礁辍薄?/p>

要學(xué)好語(yǔ)文，必須摒棄陳規(guī)陋習(xí)，擺脫束縛師生手腳的枷鎖，使教師真正發(fā)揮特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，因地制宜地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美妙的、歡快的氛圍，使學(xué)生能夠“自己動(dòng)手，豐衣足食”。

為此，改變語(yǔ)文課堂的模式，注意師生的和諧，提高學(xué)生自主地學(xué)習(xí)意識(shí)勢(shì)在必行。

怎樣才能使學(xué)生由應(yīng)付被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢?我覺(jué)得應(yīng)有以下幾點(diǎn):

首先，要改變對(duì)教材習(xí)慣性地把握和理解，制定出切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，旨在使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的綜合理解和實(shí)際語(yǔ)言的應(yīng)用。如初中語(yǔ)文教材第四冊(cè)中《向沙漠進(jìn)軍》一課，學(xué)習(xí)目標(biāo)可改為:(1)認(rèn)識(shí)了解沙漠對(duì)人類的危害和治理措施。(2)樹(shù)立保護(hù)人類生存環(huán)境的思想意識(shí)，在此教學(xué)過(guò)程中，一定要將近些年沙漠的變化以及對(duì)人類生存空間的破壞現(xiàn)實(shí)告訴學(xué)生，并且及時(shí)地使學(xué)生思考切實(shí)治理沙漠的方法，以提高學(xué)生發(fā)散思維和多方解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。

其次，也是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要提高自身素質(zhì)，改變陳舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取靈活多樣的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。從小學(xué)到中學(xué)，十多年以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣了同時(shí)也厭倦了老師在講臺(tái)上“一枝獨(dú)秀”的講課方式。單調(diào)近似于乏味的灌輸使學(xué)生在下面近乎于麻木，于是不免出現(xiàn)抵觸的情緒，最終教師辛勤有佳，也難融化學(xué)生早已冰冷的心。因此廣大教師異口同聲地慨嘆:“我的柔情你永遠(yuǎn)不懂?！?/p>

因此，教師在課堂上首先擺正自己的位置——一位節(jié)目主持人，一個(gè)音樂(lè)的指揮，而真正來(lái)表演或參與的應(yīng)該是學(xué)生。例如，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一篇學(xué)過(guò)的課文，就可采用“爭(zhēng)霸賽”的形式回顧其內(nèi)容，然后，深入挖掘文章的主題，談寫(xiě)作技巧的可采用“采訪”的形式。這樣多角度、靈活多變的學(xué)習(xí)方式必然調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的熱情，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮。他們“春種秋收”，既嘗到了勞動(dòng)的艱辛，又享受到了收獲的甘甜和幸福。比起在下面一動(dòng)不動(dòng)，“隔岸觀火”要有趣得多。久而久之，這些活動(dòng)使他們自然地找到了文章的閱讀方法，進(jìn)而提高了他們的閱讀能力?；钴S自由的學(xué)習(xí)氣氛讓他們沖出迷霧，步入那生機(jī)勃勃、五彩繽紛的“百草園”中。

第三，教師在教學(xué)過(guò)程中，要放下架子，擺正師生關(guān)系，建立起平等、尊重、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。如果說(shuō)教育是一個(gè)服務(wù)性行業(yè)，似乎有些不妥，但教師的確在對(duì)待學(xué)生中增加服務(wù)意識(shí)。服務(wù)行業(yè)近些年來(lái)已經(jīng)逐步擺正了自己與顧客的關(guān)系，贏得了市場(chǎng)和效益。那么，我們教師要想培養(yǎng)真正高素質(zhì)的綜合實(shí)用性人才，也要放下“師道尊嚴(yán)”“唯我獨(dú)尊”的架子。要拿出學(xué)生易于接受的方法，指引著他們?nèi)フ肮印?。否則，即便前面是“人參果”而我們方式方法不對(duì)，一味地采用“管、卡、壓”，稍有“越軌”便一下否定，那是永遠(yuǎn)也摘不到“果子”的。

教師作為學(xué)生的引路人，要給學(xué)生以信任感，要建立朋友般互幫互助的關(guān)系，要給他們自由的空氣，蔚藍(lán)的天空，充滿鮮花綠草和幻想的“百草園”。這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才。

(唐山市豐南區(qū)南孫莊中學(xué))