摘要:目前很多教師在實施課堂教學(xué)中只注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不在乎課堂上對學(xué)生評價所使用的語言。本文以實際課堂為例，分析了如何使用課堂評價語言。

關(guān)鍵詞:評價語言;課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，強調(diào)英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)專家提出對評價方面的建議，結(jié)合自己所教學(xué)生的實際情況，課堂中巧妙得體的使用評價語言，有助于和諧課堂的生成，能給予學(xué)生輕松感、自信感，從容地感受每一節(jié)課，也能誘發(fā)或喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

一、課堂評價語言運用要準(zhǔn)確、得體

隨著課改新理念的提出，許多教師在課堂上注重了關(guān)注學(xué)生的情感，以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂評價語言也有所改變，以前我們常說的“He did very better than you，and you ——”現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)椤癐 believe in you，you could do better， try your best.”以前的評價語言往往使孩子垂頭喪氣，自尊心受到很大傷害;而現(xiàn)在的評價語言則會使孩子們更充滿自信，學(xué)習(xí)興趣大增。平時課堂中當(dāng)學(xué)生答非所問時，許多教師選擇不應(yīng)答或者一些不合理的評價，會讓學(xué)生難堪。我們應(yīng)采用得體準(zhǔn)確的語言來糾正學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽回答問題?！癐t does not matter. Thank you all the same.I believe you can do it better next time!”。班級里有個啞巴型學(xué)生，以前每次不作答，有一次，她終于支支吾吾想說了，我心中大喜，但大家對她仍很不滿意，她用膽怯的目光看著我，等待我的批評，我心里清楚地意識到這時的評價非常關(guān)鍵，我微笑地對她說:“Today，you are successful，the sentences are fantastic! I like it.”說到這里的時候，她已經(jīng)放松了許多，然后我繼續(xù)說:“but I hope you can read it loudly and clearly，come on!You can do it!”她真誠地點點頭坐下了。課堂評價語言并不在于它的華麗而在于它的準(zhǔn)確和得體，只有做到這一點，才能讓學(xué)生在評價的舞臺上充分地認(rèn)識自我、發(fā)展自我、超越自我!

二、課堂評價語言要豐富多彩

教師在課堂教學(xué)中的口語表達(dá)形式是多種多樣的。評價語言切忌單調(diào)、過濫，除了OK和Good等常見詞可以贊美學(xué)生以外，還可以用上:wonderful，excellent，good job，welldone，super，fantastic，clever，great等很多詞。此外，教師在課堂上如果能將有聲語言和體態(tài)語言有機地結(jié)合起來，將預(yù)設(shè)語和隨機語有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的語言方案，巧妙應(yīng)對，獨特創(chuàng)新地進(jìn)行評價，課堂就會充滿活力。課堂上，教師不妨鼓鼓掌，與學(xué)生拉拉手、翹翹大拇指，祝賀學(xué)生的精彩回答。課堂評價語言應(yīng)該讓被評價的學(xué)生有一種學(xué)習(xí)上的成就感，有一種與眾不同的感覺，從而提高學(xué)習(xí)興趣，也真正地展現(xiàn)出課堂評價語言的魅力!

三、評價學(xué)生時教師要真誠與寬容

對于那些回答錯誤的學(xué)生，我們千萬別作出“You are stupid! Your English is so poor! You are so bad，I do not like you! I can not stand you!”等諸如此類批評學(xué)生的話。如果不能寬容學(xué)生的錯誤而把這些話說出口了，是將給課堂帶來不可估量的負(fù)面影響!這些評價語言除了能給教師出出氣，不會解決任何實質(zhì)性的問題。而且還會增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的無助感，最后讓他們學(xué)習(xí)英語的興趣完全消失。一個成功的教師總能耐心地傾聽學(xué)生的回答，不管答案正確與否，總能寬容地對待學(xué)生在回答問題時所表現(xiàn)出來的隨意性、反復(fù)性和個性，在這種情況下，教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生的自尊心并且加以引導(dǎo)，例如，我們可以寬容地對學(xué)生說“It does not matter，try it again! Do not worry，you can do it !come on!”等，則會收到事半功倍的效果。

四、評價要適時適度，無泛濫成災(zāi)之嫌

新課程中，因為強調(diào)了課堂中的和諧平等，強調(diào)了人文關(guān)懷，有些教師怕背負(fù)上打擊孩子積極性的“罪名”，于是一味地順從著學(xué)生的做法，捧給孩子們一些“廉價”的表揚。對于學(xué)生的回答即使不貼切，也會說“Great”，學(xué)生朗讀課文并不流暢，也沒有感情，教師也要評價“Did well”，寫作課上孩子的“胡編亂造”也被說成了“想象奇特”……殊不知，這樣的評價用語讓孩子失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣的“關(guān)懷”讓孩子誤入“歧途”。這樣的教師又如何配成為“學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”呢?

總之，我認(rèn)為教師的評價語言要親切、靈活、多元，有具體的內(nèi)容，隨時關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己有一個比較正確的認(rèn)識。課堂評價語言是以表揚、激勵為主，但我們要把握好度?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信”。因此，課堂評價語言要著眼于促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，它是一門教學(xué)藝術(shù)。讓我們用積極的態(tài)度看待學(xué)生，善意地評價學(xué)生的天性和行為表現(xiàn)，讓每個學(xué)生都得到賞識，體驗到成功，從而快樂地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

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(蒼南龍港五中)