摘要:中學(xué)生處于心理形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期，中學(xué)生的心理狀態(tài)直接影響著其學(xué)習(xí)的效果。為了取得較好的教育教學(xué)效果，思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的心理活動及其特征表現(xiàn)，自覺地運用心理學(xué)原理，有針對性地展開教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞:心理特征;政治;教學(xué)實效

心理健康教育是中學(xué)生思想政治教育教學(xué)的重要組成部分。近年來中學(xué)生因心理問題影響學(xué)習(xí)，乃至休學(xué)退學(xué)，犯罪輕生的事件時有發(fā)生。社會的變遷所引起的社會心理變化，首先是反映在中學(xué)生的心理變化之中。中學(xué)生自身心理具有很大的可塑性和不成熟性，缺乏應(yīng)對心理急劇變化的自控力，極易產(chǎn)生諸多心理矛盾，往往將自己看成一個矛盾體，其心理的混亂與脆弱，嚴(yán)重地影響自身的健康成長。思想政治課教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心理現(xiàn)象與變化，并將其滲透到具體的教學(xué)實踐中，不但能幫助學(xué)生健康成長，而且能較好地提高教育教學(xué)效果。

一、中學(xué)政治課融入心理健康教育的必要性

“心靈是一個無比復(fù)雜的不可見的世界，對其研究的確是一件非常艱難的事情?！碑?dāng)前，不斷變革的社會環(huán)境對中學(xué)生的思想道德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的中學(xué)政治課面臨著新的挑戰(zhàn)。中國目前正處于改革開放的攻堅階段和發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會環(huán)境已發(fā)生了深刻而復(fù)雜的變化，人們的思想觀念、價值取向等方面的多元化趨勢日益明顯。由此所導(dǎo)致的新的生活方式，必然對中學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。部分心理素質(zhì)相對較差的學(xué)生，其理想與信念極容易產(chǎn)生困惑、動搖，這不僅影響他們的正常學(xué)習(xí)，更重要的是將直接影響著他們世界觀的塑型與未來生活的走向。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅拓展了思想政治教育的發(fā)展空間，使傳統(tǒng)的思想政治教育有了更為廣闊的發(fā)展前景。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高容量的信息環(huán)境、平等的交往環(huán)境和個性化的服務(wù)環(huán)境都給我們創(chuàng)造了良好的和諧育人環(huán)境。中學(xué)生接受新理念的速度很快，已成為我國網(wǎng)民隊伍中的主力軍與先鋒派。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息傳播速度加快、傳播途徑多元化、信息內(nèi)容龐雜。網(wǎng)絡(luò)對于中學(xué)生極具誘惑力，有少數(shù)學(xué)生自我監(jiān)控能力薄弱，缺乏穩(wěn)定的心理取向，在紛繁復(fù)雜的信息世界中無所適從，不僅耗費了大量的時間和精力，而且荒廢了學(xué)業(yè)，甚至受黃色信息的污染和侵蝕，思想頹廢，情調(diào)低俗。這些學(xué)生幻想在網(wǎng)絡(luò)中打造一個自由的情感世界，欲使自己平時被壓抑的情感盡情得以釋放。其結(jié)果是，既游離于現(xiàn)實世界，又不能自覺地進行角色轉(zhuǎn)換，陶醉在網(wǎng)絡(luò)虛幻世界之中，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理變異現(xiàn)象，忘記了自己對社會、對家庭應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，有的甚至引發(fā)嚴(yán)重的人格扭曲，削弱了自己應(yīng)有的社會責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)文化一方面向?qū)W生開啟了一道獲取大量信息的大門，同時可能會引起學(xué)生的人生觀、價值觀的沖突與失守。如何應(yīng)用科學(xué)的思維方式和方法，在困惑、彷徨的時候調(diào)節(jié)和緩解心理障礙，從而堅守正確的信念和生活態(tài)度，已成為中學(xué)思想政治工作的應(yīng)盡之責(zé)。

新的社會環(huán)境和中學(xué)生的年齡特征，客觀上要求中學(xué)思想政治教育與心理健康教育相融合。教師應(yīng)抓住網(wǎng)絡(luò)的信息集成性、雙向交流性和可選擇性，積極開展思想政治教育。師生可以在不受外界控制的情況下，與學(xué)生交流自己的觀點，聽取學(xué)生的意見，溝通心靈，真正“用心”對話，及時了解學(xué)生的內(nèi)心世界和價值取向，從而有的放矢地進行心理咨詢，在互動中更好地推進思想政治素質(zhì)的提高。在講授思想政治課時，將解決心理問題用于教學(xué)之中，促進中學(xué)生心理健康發(fā)展的同時，使其思想覺悟得到提高，使思想政治教育更有實效。只有這樣，才能培養(yǎng)出既有高尚思想品德，又有健康的心理素質(zhì)的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因而，努力探索將心理健康教育的理論和方法融入中學(xué)生思想政治教育教學(xué)中，是新時期擺在每一個中學(xué)政治課教師面前的緊迫任務(wù)。

二、中學(xué)政治課應(yīng)把握好學(xué)生的“情與性”

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅僅是認(rèn)識發(fā)展的過程，也是情感發(fā)展的過程，是認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展的統(tǒng)一。俗話說，人非草木，孰能無情。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，情感是獲取知識的土壤和動力。情感的力量是無限的，思想政治課教師在實施教學(xué)過程中，要盡量挖掘教材中的情感因素，只有將自身的情感傾注于整個教學(xué)過程中，借助情感的感染作用，催化學(xué)生內(nèi)在的激情，才能使學(xué)生愉悅地接受思想政治教育?！扒楦薪逃歉鶕?jù)人的成長發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代社會對人的情感素養(yǎng)提出的要求，有目的、有計劃地對教育對象施加各種積極的影響，旨在豐富他們積極的情感體驗，促進情感機能和能力健康發(fā)展，以及培育他們良好的情感品質(zhì)的過程。”當(dāng)代中學(xué)生的情感世界十分豐富，情緒體驗極為強烈。心理學(xué)研究表明，在思想政治課教學(xué)中，借用新課標(biāo)提倡的情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的道德情操，是行之有效的方法。因為情境教學(xué)法中所呈現(xiàn)的“情境”，并非只是對自然風(fēng)景的移情，它包括社會環(huán)境和生活環(huán)境的展開，而情境的展開勢必關(guān)涉理論與實踐的對接，它能將學(xué)生隱蔽或壓抑的情感得以釋放。情境教學(xué)法中的特定情境的設(shè)置，能顯現(xiàn)出學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索。該線索經(jīng)過思維模式接納和整合作用，學(xué)生就能產(chǎn)生直覺并由此產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這比在他們面前干巴巴地進行教育灌輸效果要好得多。教師關(guān)愛學(xué)生，如同父母關(guān)愛子女，實乃天職。教師動之以情，學(xué)生更容易曉之以理。反之，如果教師高高在上，冷面孔說教，師生關(guān)系就僵硬，甚至對立，學(xué)生就厭學(xué)該門課程，不但學(xué)習(xí)成績差，反而影響學(xué)生對思想政治課的誤解，采取拒絕接受的態(tài)度。

一個不容回避的問題是，中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，渴望與異性的接觸與交流，這既符合中學(xué)生的生理發(fā)展，又是人之常情。但他們這種正常的身心要求，在我們的政治思想教育教學(xué)中，往往不是消極的回避，就是非人性化的加以打壓，在學(xué)生被打壓的潛意識中，對異性的渴求往往因此而變形扭曲。這顯然是一種不負責(zé)任的態(tài)度，或是一種非科學(xué)化的偽道德觀念的作祟。我們思想政治教師，除了要進一步解放思想，多學(xué)習(xí)科學(xué)常識，對中學(xué)生正常的異性交往予以正確的理解，還應(yīng)該做好以下三個方面:一是性格有交往障礙的學(xué)生，由于其表達正常情感力不足，往往陷于情感自閉之中而不能自拔;二是一部分學(xué)生雖然能夠與異性輕松自由地交往，但容易滑入多重的曖昧關(guān)系之中;三是當(dāng)一些學(xué)生情感上出現(xiàn)矛盾沖突尤其是失戀時，不能接受目前的事實，作出一些非理性的選擇嚴(yán)重地影響正常的學(xué)習(xí)和生活，造成持續(xù)的心理傷痛，甚至傷及自身及他人的生命安全。為此，教師只有從心理走下講臺，俯身呵護他們，做他們的知心朋友，才能真正溝通與學(xué)生之間的情感，形成愛的“交流”與“合流”，學(xué)生不僅將老師看成良師，還會看成益友。這樣，教學(xué)教育就會獲得事半功倍的良好效果。印度詩人泰戈爾說過:我們?nèi)祟惻c外部世界的全部聯(lián)系在于人格之愛，而不是簡單的因果規(guī)律。一個忠誠于黨的教育事業(yè)，尊重、愛護和關(guān)心學(xué)生成長的教師，必然會在學(xué)生中產(chǎn)生親和力和道德人格魅力。

三、中學(xué)政治課應(yīng)契合學(xué)生的“好新求真”心理

當(dāng)代中學(xué)生思維已由傳統(tǒng)的線性向散型轉(zhuǎn)變，信息來源極其快捷與豐富。他們思維敏捷，思想活躍，對新事物、新觀點特別感興趣，且易于接受。他們從對時事的不關(guān)心，到喜歡看報，對重大國內(nèi)外問題發(fā)表自己的看法。為了滿足學(xué)生“好新”的社會心理需求，教師在思想政治課教學(xué)中要注意“言新”，即從教學(xué)時效角度上講，教師備課，必須要吸收當(dāng)下與課本相關(guān)的時事政治，不斷用國內(nèi)外形勢變化的最新材料充實教學(xué)內(nèi)容。上課應(yīng)盡可能有針對性地介紹近期新聞報道的“重頭戲”，增強教學(xué)的時代性與實踐性，解決學(xué)生思想中的熱點問題。也只有這樣，才能將理論轉(zhuǎn)化為實踐，縮小教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的差距，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。教師不但要“講新”，而且要不斷“用新”，即要盡可能地使用現(xiàn)代教學(xué)手段，以新穎的教學(xué)形式增強教學(xué)的吸引力。隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，繼續(xù)靠一支粉筆、一本書、一張嘴進行教學(xué)，很顯然已不適合激發(fā)學(xué)生的興趣，很難產(chǎn)生吸引力。因此，思想政治課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增大課堂信息量，豐富課堂內(nèi)容，增強教學(xué)的形象性、直觀性、新穎性和趣味性，全面調(diào)動學(xué)生的感官，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)實效。

顯然，教學(xué)中的“求新”并非教學(xué)目的，它只是一種心理手段，教學(xué)的目的在于“求真”。胡錦濤同志曾向全黨提出，要大力弘揚求真務(wù)實精神，大興求真務(wù)實之風(fēng)。求真務(wù)實，是辯證唯物主義和歷史唯物主義一以貫之的科學(xué)精神，是我們黨的思想路線的核心內(nèi)容，也是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和共產(chǎn)黨人應(yīng)該具備的政治品格。講求思想政治課教學(xué)內(nèi)容的真理性、真實性，增強說服力趨向真理，是教師傳道授業(yè)解惑的一種神圣使命。當(dāng)學(xué)生獲得了真理，就會感到踏實、愉快，感到對學(xué)習(xí)、生活充滿信心和力量。當(dāng)代中學(xué)生厭惡脫離實際的政治說教，他們對不真實的內(nèi)容特別敏感。對空洞的傳播，虛假的兜售，不切實際的教學(xué)內(nèi)容，不僅不愿接受，反而胃口大倒，甚至對政治課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。因此，就思想政治課而言，“真”是它的靈魂，“假”則是它的大敵。教師對所面臨的社會熱點問題，既不能回避，也不能搞“假、大、空”的教學(xué)“欺騙”，而應(yīng)在備課前，認(rèn)真掌握社會上的相關(guān)信息及學(xué)生的基本觀點，做到“立論”有據(jù)，真正令學(xué)生心服口服，從而引起其情感上的共鳴與價值取向的認(rèn)同。

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(南京市玄武區(qū)十三中鎖金分校)