摘要:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力是當(dāng)今學(xué)校教育十分迫切的任務(wù)。推進(jìn)新課程，實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力實(shí)踐為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言為目的。而教學(xué)活動(dòng)的所有形式都與學(xué)生的智力發(fā)展，首先是與創(chuàng)造性的發(fā)展聯(lián)系在一起。那么，在英語教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育，開創(chuàng)新局面呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的幾種方法。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)造力;氛圍;思維;活動(dòng)

一、營造民主寬松的氛圍

學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要一個(gè)民主、自由、和諧、開發(fā)的教育氛圍和環(huán)境?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出:“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”

按照新課程對(duì)教師角色的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)以平等的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，以豁達(dá)、開朗、睿智、幽默去接受學(xué)生、感染學(xué)生。豐富教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供多種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，努力建立一個(gè)接納性的、寬容性的課堂氣氛。

學(xué)生在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作中去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，去感受成功的喜悅，不斷地在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行感情和策略調(diào)整，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而積極、肯定的情緒會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維會(huì)更活躍。因此，在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，平等民主地對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

二、沖破思維定式

創(chuàng)造性思維是以解決學(xué)習(xí)中所提出的疑難問題為前提，用獨(dú)特新穎的思維方式，創(chuàng)造出新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新方法。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須改變單一發(fā)展學(xué)生聚合思維的做法，突破思維定式的束縛，以發(fā)散思維為切入點(diǎn)和突破口，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1. 比較法

以某詞、詞組或談話要點(diǎn)作為求異點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、求異思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。如“Please look at the blackboard.Can you see the wordson it?”讓學(xué)生自己去思考、去討論，通過比較這兩個(gè)句子之間漢語意思的差異，大膽去想象、去歸納，在經(jīng)過思維的激烈撞擊之后，在比較中去發(fā)現(xiàn)look與see的區(qū)別。

2. 聯(lián)想法

一詞聯(lián)想，群體記憶，以已學(xué)的詞匯為基礎(chǔ)，橫向聯(lián)系、進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維，使之在一詞聯(lián)想中不斷展開記憶。比如，在學(xué)習(xí)imagine這一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去查閱字典，學(xué)習(xí)它的名詞形式imagination及相關(guān)短語。聯(lián)想法可以幫助學(xué)生對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行溫故知新，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維，發(fā)揮了他們的想象力。

3. 創(chuàng)設(shè)語言文化環(huán)境，自由會(huì)話法

英語教學(xué)是一門實(shí)踐操練性強(qiáng)的科目，教學(xué)目的就是要發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語的聽說讀寫能力，同時(shí)也是一門學(xué)習(xí)文化交流的科目。因此，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體真實(shí)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的交流欲望和表演潛能，自由對(duì)話，減少對(duì)學(xué)生的束縛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，通過不斷的自由對(duì)話訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)從單純的方法模仿，發(fā)展到思維模仿，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、巧設(shè)疑問

問題是思維的起點(diǎn)，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。教師要善于設(shè)疑，問題要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)置問題時(shí)，要注意設(shè)置問題的趣味性和邏輯性，如在講授Nobody can do it like McDonald’s這一課時(shí)，我在引導(dǎo)新課時(shí)，設(shè)置了以下幾個(gè)問題:“Do you often have dinner in the fast restaurant?”“Which restaurant do you like best?”“Why do you like it?”“Do you think which is the most important for a restaurant manager?”這些問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法。教師還應(yīng)經(jīng)常注意多轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行提問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、積極開展活動(dòng)

新課程改革所要求的英語課堂就是需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，筆者在英語教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

1. Role play角色表演

在學(xué)習(xí)了“A jazz King”后，讓學(xué)生自導(dǎo)、自演短劇。學(xué)生自找搭檔，根據(jù)課文自編、自導(dǎo)、自演短劇，進(jìn)行匯報(bào)演出。通過短劇表演，學(xué)生體會(huì)了人物的性格和命運(yùn)，培養(yǎng)了對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力和鑒賞能力，發(fā)展了自己的想象力和創(chuàng)造力。

2. Making up stories編故事

編故事是有利于開發(fā)創(chuàng)造性思維的活動(dòng)。學(xué)完一個(gè)單元后老師給出常用的詞和詞組，讓學(xué)生用這些詞和詞組編一個(gè)故事。這一方式有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)揮學(xué)生的想象力。

3. Making surveys調(diào)查

研究性學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。如在學(xué)習(xí)Reading Noise and Medical Problem時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，調(diào)查周圍環(huán)境污染的狀況，再自選角度、自擬題目，寫出調(diào)查報(bào)告，提出自己的見解和構(gòu)想。這一調(diào)查活動(dòng)，既幫助學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查思考，從而提高了他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

4. Discussion討論

智慧只有在和智慧的碰撞中才會(huì)發(fā)出動(dòng)人的火花，創(chuàng)造性思維也是如此。由于每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)不同，觀察的角度不同，進(jìn)行研究的方法不同，以及分析問題的水平不同，就必然會(huì)產(chǎn)生不同的，甚至對(duì)立的看法。因此每個(gè)學(xué)生個(gè)體間的切磋討論使每個(gè)學(xué)生的大腦處于高度興奮狀態(tài)之中，每個(gè)參與者都能充分表達(dá)自己的意見，他們可以從各個(gè)方面、各個(gè)角度進(jìn)行思路接觸，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都受到其他學(xué)生信息的刺激與啟發(fā)，有利于激勵(lì)創(chuàng)造性的設(shè)想，從而達(dá)到鍛煉創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。

創(chuàng)造力是衡量新時(shí)期人才素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師首先要具有創(chuàng)造精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)。在以后的教學(xué)工作中，只要我們秉承創(chuàng)新這一宗旨，一定會(huì)培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的新型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]王琴.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].英語教師，2009(11).

(泰興中等專業(yè)學(xué)校)