初中英語教學(xué)是學(xué)生在老師的組織、引導(dǎo)下雙邊平等對話的過程。在這一過程中，師生的情感、態(tài)度對教學(xué)效果會產(chǎn)生重要影響。教師在教學(xué)中進(jìn)行必要的適當(dāng)?shù)那楦型顿Y，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情感效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生積極的情感遷移，就能在師生之間產(chǎn)生良性效應(yīng)，提高英語課堂教學(xué)效率。這樣，不僅使學(xué)生掌握了語言本身，同時通過語言教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思維能力、交往能力及合作精神。從而提高了學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技能的水平，最終達(dá)到提高學(xué)生的英語素養(yǎng)的目的。這是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，我認(rèn)為情感因素是不容忽視的。

一、情感在初中英語教學(xué)中的地位和作用

近二十年是我國中學(xué)英語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的時期，雖然在各方面都取得了一定的成績，但在升學(xué)率的影響下，多數(shù)老師在課堂上所采取的方法還是過于僵化的教學(xué)方法。如“填鴨式”和“題海式”教學(xué)，卻不知道語言在相互交流中掌握才最牢固。要知道，英語學(xué)科是一門實(shí)踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高，因此，它的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心。教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，重視情感因素，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人，最終達(dá)到教學(xué)目的。目前學(xué)生主要是學(xué)習(xí)概括化的知識體系，它主要以書本知識表現(xiàn)出來，去認(rèn)識客觀世界的。要想把人類積累的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財(cái)富，把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力，并形成科學(xué)的世界觀、人生觀等，那就要依賴學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動。因此，在教學(xué)中必須充分認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)。大量實(shí)踐證明，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了情感，那么，思維、記憶等認(rèn)識機(jī)能會受到壓抑。無論何等抽象的思維，沒有情感都不能進(jìn)行，初中生正是長知識、長身體，世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時期，因此，情感教育尤為重要。

二、激發(fā)學(xué)生情感的前提

平等、民主、融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)造有利于課堂教學(xué)的最佳氛圍的前提。如果我們把英語課看作是一個旅游觀光的過程，學(xué)生感覺到教師是位和藹可親、閱歷豐富的向?qū)?，那么，學(xué)生的情感就會受到教師影響。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過努力嘗試，就能飽覽英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)美風(fēng)景。當(dāng)教師情感的移入與學(xué)生情感的移出相互接軌時，師生配合默契、相互感應(yīng)，雙方均處于積極主動的狀態(tài)中，教師心情舒暢，學(xué)生其樂融融，從而達(dá)到了和諧共振的境界。

三、情感教學(xué)策略

缺乏信心、缺乏興趣、意志不堅(jiān)強(qiáng)，是學(xué)生課堂中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的主要障礙，那么，如何消除學(xué)生課堂中自主學(xué)習(xí)的心理障礙呢?在多年的教學(xué)探索中，我總結(jié)了以下幾方面經(jīng)驗(yàn):

1. 盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會

中學(xué)生的求知欲是極強(qiáng)的。但因?qū)W生的基礎(chǔ)不同，收獲便不同。因此，教師對不同程度的學(xué)生，應(yīng)給予不同的學(xué)習(xí)活動。如在對話和課文的學(xué)習(xí)中，對語言能力差的學(xué)生來說，要適當(dāng)背原文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問題是語言儲存量小，語感不強(qiáng)，從而阻礙了他們口語的組織與表達(dá)，應(yīng)向他們強(qiáng)調(diào)，“背誦”指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到量的積累及有語感的目的;對基礎(chǔ)扎實(shí)、語言豐富的學(xué)生，他們有能力對材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合，因此可讓他們復(fù)述課文。這樣便照顧了全體，避免挫傷學(xué)生積極性現(xiàn)象的發(fā)生。

2. 教學(xué)方法要靈活多樣

由于學(xué)生的注意力不能長時間集中，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)安排靈活多樣的教學(xué)方法。如在教音標(biāo)拼讀時，可布置學(xué)生課前查閱詞典，掌握單詞的音標(biāo)拼讀。在教單詞時，把含相同讀音的單詞(如art card star star等)放在一起(著重讀音和拼寫);或把單詞放在句型里教(注重意義)。在教句型時可用句型歌(教師可用自編的句型歌)進(jìn)行教學(xué)。另外，我們還可以采用圖片、幻燈片或簡筆畫等多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以運(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)?？傊寣W(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)。

3. 評價方式要得當(dāng)

我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個學(xué)生都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評價問題。中學(xué)生日趨成熟，希望自己能給周圍同學(xué)好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感，因此教師在評價時要以肯定與鼓勵為主。如課堂上經(jīng)常使用Wonderful!\\Excellent!\\Perfect!等語言評價，對書面整潔的學(xué)生可批上:Well-written!對粗心的學(xué)生則寫上:Be careful next time!\\Pay attention to your spelling!另外針對不同程度的學(xué)生，可以寫些鼓勵的話，例如:If your handwriting is improved，your composition will be better!等。

總之，興趣是“最可怕”的。人們一旦對從事的工作或?qū)W習(xí)產(chǎn)生了興趣，也就獲得了工作和學(xué)習(xí)的動力，英語學(xué)習(xí)的情感也正如此。教師要提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。而保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢，樂于合作，勤于思考，形成健康向上的品格。也只有使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)。教師決不能漠視學(xué)生的情感，因?yàn)榻處煹哪暰褪且环N摧殘，這是不能容忍的。正如哲學(xué)家狄德羅所說:“情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧殘情感是絕對的蠢事?！蔽覀儺?dāng)以此自勉——不論對自己，還是對學(xué)生。

(南昌市育英學(xué)校)