面向全體學(xué)生，積極做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。國(guó)家教委副主任柳斌同志曾多次強(qiáng)調(diào):“學(xué)校要十分重視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同樣重要、光榮、有價(jià)值?！庇纱丝梢?jiàn)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作困難大、任務(wù)重。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，教育好“后進(jìn)生”不但要同地而易，而且要因人而易。那么如何具體做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢，針對(duì)這一課題，下面就來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、后進(jìn)生的種類(lèi)及形成原因

(1)學(xué)習(xí)認(rèn)真，但天資愚笨，或智力因素、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，造成成績(jī)較差，家長(zhǎng)、老師分不清孩子的現(xiàn)狀一味的加大學(xué)習(xí)壓力。不論在學(xué)校還是在家中，學(xué)生始終處于一種學(xué)習(xí)的包圍圈中，時(shí)刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的壓力，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒及自卑心理，久而久之，嚴(yán)重影響了孩子的身心健康。

(2)生性頑劣，自由愛(ài)動(dòng)，與集體生活格格不入，對(duì)學(xué)習(xí)僅憑興趣，自我約束力差，這是后進(jìn)生形成的一個(gè)重要原因。這類(lèi)學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，聽(tīng)不得批評(píng)，自由散漫，對(duì)任何事都采取放任自流的態(tài)度，僅憑一時(shí)的興趣去做。而家長(zhǎng)、老師的批評(píng)教育，更加激起后進(jìn)生的排斥抵觸情緒……最后導(dǎo)致孩子越來(lái)越皮，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

(3)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。他們的學(xué)習(xí)常常處于被動(dòng)狀態(tài)，在高速度、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)中只要遇到困難就灰心失望，一蹶不振。平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有追求，沒(méi)有奮斗目標(biāo)，不知道自己的學(xué)習(xí)目的。

二、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)措施

1. 建立健全規(guī)章制度，制定“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化目標(biāo)

每一所學(xué)校都應(yīng)該有“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作具體措施，應(yīng)訂立“后進(jìn)生”工作責(zé)任目標(biāo)、檢查方法。成立《后進(jìn)生》轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自抓。學(xué)校要與老師簽轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”目標(biāo)責(zé)任書(shū)，轉(zhuǎn)化要承包到人。各班班主任應(yīng)有相關(guān)的計(jì)劃，包括“后進(jìn)生”的名單、差因、轉(zhuǎn)化責(zé)任人。學(xué)校要使全體教師都認(rèn)識(shí)到“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”是實(shí)施素質(zhì)教育的主要手段，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的是要讓他們合格。把過(guò)去主要抓升學(xué)率轉(zhuǎn)向主要抓合格率。

2. 努力培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

上課時(shí)要密切注意后進(jìn)生的聽(tīng)課情況、反映表現(xiàn)，使他們能聚精會(huì)神的聽(tīng)課，沒(méi)有分散精力的機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題有意識(shí)讓他們回答，答對(duì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了也應(yīng)該適時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的三個(gè)優(yōu)先:即課堂提問(wèn)優(yōu)先、巡視輔導(dǎo)優(yōu)先、板演練習(xí)優(yōu)先。課后要求他們做好課堂筆記的整理，消化工作，獨(dú)立完成作業(yè)，并盡量為他們面批。考試時(shí)適當(dāng)降低難度，讓他體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，使他們由厭學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

3. 消除后進(jìn)生“自卑心理”，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生信心和希望

在后進(jìn)生的生活中，理論是冷漠多于溫暖，厭惡多于愛(ài)護(hù)，蔑視多于尊重，教師的斥責(zé)、家長(zhǎng)的懲罰、同學(xué)們的鄙視與疏遠(yuǎn)，使他們感到了“愛(ài)”的饑餓，自尊的失落，他們的心是痛苦的，希望得到多方面的理解和尊重、關(guān)心和呵護(hù)。他們需要的是感情的甘露，教師有意識(shí)的語(yǔ)言、笑容都能融化他們心頭的堅(jiān)冰，他們會(huì)對(duì)老師表現(xiàn)出一種令人吃驚的信任。

心理學(xué)家說(shuō):如果一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)人的長(zhǎng)處，而這個(gè)長(zhǎng)處尚未被他自己及別人發(fā)現(xiàn)，那么發(fā)現(xiàn)者極易獲得被發(fā)現(xiàn)者的信任，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)予以肯定，這樣在后進(jìn)生的心田里便播下了對(duì)老師信任的種子。

4. 在班級(jí)建立正確的集體輿論，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要力量

輿論是在集體內(nèi)占優(yōu)勢(shì)的，為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)。集體中正確的輿論一旦形成了，它就成為對(duì)不良行為起限制作用、對(duì)良好行為起鼓勵(lì)作用的無(wú)形力量。班主任要善于組織和發(fā)揮集體的力量，通過(guò)各種教育的力量形成強(qiáng)的教育優(yōu)勢(shì)。可用“結(jié)對(duì)子”的方法，讓先進(jìn)同學(xué)幫助后進(jìn)的同學(xué)，讓后進(jìn)生感受到集體的溫暖，從而逐漸產(chǎn)生對(duì)集體的愛(ài)，促使其向好的方面轉(zhuǎn)化。在日常生活中，班主任必須堅(jiān)持原則，敢于維護(hù)正確的東西，大力表?yè)P(yáng)好人好事，敢于抵制歪風(fēng)邪氣，嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤言行，用身邊的事教育學(xué)生，用自己的言行感化學(xué)生，逐步把輿論引向正確的方向，進(jìn)而促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，而良好班風(fēng)的形成對(duì)班級(jí)的每個(gè)成員，尤其是后進(jìn)生將會(huì)產(chǎn)生巨大的約束力量和教育力量。

5. 聯(lián)系家長(zhǎng)，形成合力

家庭是學(xué)生最早接受教育的地方，學(xué)生的發(fā)展變化離不開(kāi)家庭教育。因此要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助和配合，形成教育的合力。教師要善于做深入細(xì)致的家訪工作，向家長(zhǎng)介紹正確的教育方法。對(duì)孩子既不能放任自流，也不能粗暴打罵。當(dāng)著學(xué)生的面，教師要向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，有條件的話，可以把學(xué)生的知識(shí)缺漏情況告訴家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)適當(dāng)協(xié)助補(bǔ)缺。尤其要重視爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要學(xué)校家庭有機(jī)結(jié)合，步調(diào)一致，對(duì)后進(jìn)生關(guān)懷體貼誘導(dǎo)，就能促使他們的智力、情感和個(gè)性健全地發(fā)展，使之逐步跨入先進(jìn)的行列。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，是一個(gè)復(fù)雜、細(xì)致、艱苦的系統(tǒng)工程。要求我們班主任和各科老師齊抓共管，既要有細(xì)心，又要有耐心，使每個(gè)后進(jìn)生通過(guò)我們的培養(yǎng)和教育，在各方面都有明顯的提高，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

(東?？h山左口中學(xué))