當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新精神也已成為一個現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，作為思想品德課教師，在實際教學(xué)中，也要適應(yīng)形勢的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高創(chuàng)造有利的條件。

一、在教學(xué)中給學(xué)生留有創(chuàng)新思考的時間

在平時的思想品德課教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到“滿堂灌”“一言堂”的說法，就是說一節(jié)課的時間，都是教師的自我表演，這樣確實突出了教師的主導(dǎo)地位。但是，這樣卻忽視了學(xué)生的主體地位，只會使學(xué)生感到厭煩，喪失對思想品德課學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不能積極主動地參與到教學(xué)過程中?，F(xiàn)在這種教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新課改的要求，它更是不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的提高，反而，對學(xué)生的創(chuàng)新精神是一種遏制。所以在教學(xué)中，必須從學(xué)生的需要出發(fā)，改變教學(xué)觀念，教師課前要結(jié)合學(xué)生的實際，精心備課，在課堂上精講教學(xué)內(nèi)容，把時間還給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎肌⑻剿?，也就是要給學(xué)生留有足夠的創(chuàng)新思考的時間。風(fēng)靡全國的杜郎口中學(xué)所提出的“三三六”和“10+35”的教學(xué)模式就是強調(diào)要注重留給學(xué)生獨立思考和展示的時間，特別是“10+35”的教學(xué)模式就是根據(jù)課堂教師講授時間和學(xué)生活動時間比例來確定的一種教學(xué)模式，它要求把課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師用極少的時間進行點撥。所以，在思想品德課教學(xué)中，在組織學(xué)生活動或者向?qū)W生提問題時，要給學(xué)生留出時間去思考、探索，一般來講，簡單的問題，學(xué)生能看懂的問題基本不要去講，思維量大的要給學(xué)生留有充分的思考時間，高難度的問題要鼓勵學(xué)生去探討、合作交流，教師適度點撥，給學(xué)生的思維留有創(chuàng)造的余地。

二、給學(xué)生留有創(chuàng)新思考的空間

傳統(tǒng)的教學(xué)過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，學(xué)生就像是一只容器，這樣的課堂是機械、沉悶的，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維。現(xiàn)代化建設(shè)需要大量創(chuàng)新型人才，這就要求教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的“土壤”，把思維的空間留給學(xué)生?！皩W(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握知識間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！币笏枷肫返抡n教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)境問題時，就可以直接放手給學(xué)生，設(shè)置問題情境:我們身邊存在哪些環(huán)境問題?這些環(huán)境問題具有怎樣的危害?應(yīng)該如何解決?學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實去思考解決。這種設(shè)疑引思，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。所以作為思想品德課教師在教學(xué)過程中要相信學(xué)生，相信學(xué)生的能力，給他們留有思考創(chuàng)新的“空間”，讓學(xué)生自己去比較、分析、討論、判斷，得出結(jié)論。這有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

三、善待學(xué)生的“錯誤”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)習(xí)的過程，其實就是不斷“釋疑”的過程，不斷去修正“錯誤”的過程。作為思想品德課教師，要允許學(xué)生有自己的觀點，允許學(xué)生犯錯，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能置之不理，更不能狠狠批評，這樣會帶來許多負(fù)面效應(yīng)，甚至?xí)髿W(xué)生的積極性，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。對于學(xué)生的錯誤，最好的辦法就是主動出擊，甚至是把學(xué)生的錯誤作為一種契機，去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的策略。當(dāng)然，對于學(xué)生的錯誤，教師也不要急于去糾正，而要借機引導(dǎo)學(xué)生去冷靜思考、認(rèn)真分析、有意識地推遲評價，讓學(xué)生在輕松的氣氛中去發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，找到改正錯誤的正確方法，這樣通過爭辯、質(zhì)疑得來的知識，學(xué)生的印象是深刻的，這樣解決錯誤、探索錯誤的過程往往也是思維創(chuàng)新的過程。

四、采取多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中學(xué)生的年齡特點決定他們的注意力是不能長久的，在思想品德課的教學(xué)中，要想保證45分鐘課堂的高效，就要求教師要采取多種教學(xué)形式，不斷地吸引學(xué)生，多種教學(xué)形式的結(jié)合，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維也具有重要意義。如在思想品德課教學(xué)中常用的就是設(shè)置問題情境，“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——分析問題——解決問題”，引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、質(zhì)疑、解惑，“疑”是激發(fā)思維的起點，“疑”是激發(fā)思維的動力，這樣學(xué)生有思考的空間，有質(zhì)疑的興趣，有解惑的樂趣，其創(chuàng)新思維就在討論、研究中也得到了開發(fā)和提高?，F(xiàn)在多媒體已經(jīng)普遍運用到教學(xué)中，作為思想品德課教師，更要充分使用這種先進的教學(xué)手段，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?；顒犹骄渴撬枷肫返抡n的重要形式，常用的有小品、相聲、角色閱讀、模擬、漫畫、辯論等。例如，在初二的法律常識學(xué)習(xí)過程中，大多都會舉辦模擬法庭活動，從案件的選擇，到了解訴訟程序，再到辯護詞的撰寫，最后的法庭審理全過程都放手讓學(xué)生自己去做，包括角色的選擇也由學(xué)生來決定，這樣的過程對于學(xué)生來說無疑是一個創(chuàng)造的過程。

當(dāng)前的國際競爭非常激烈，這種競爭歸根到底是科技的競爭、人才的競爭，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才是素質(zhì)教育的核心，也是思想品德課教學(xué)的一項重要任務(wù)，作為思想品德課教師，應(yīng)重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)，以提高我國的國際競爭力，也為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(邳州市新河中心初級中學(xué))