摘要:高職英語(yǔ)寫作教學(xué)改革中的一個(gè)首要問(wèn)題，是如何克服學(xué)生對(duì)寫作的畏難甚至恐懼心理，增強(qiáng)他們的寫作動(dòng)機(jī)和自信心。本文從加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，傳授英語(yǔ)寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)、在批改中提高高職學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生演講式的表達(dá)能力，使學(xué)生英語(yǔ)寫作更具有層次性與條理性等方面的創(chuàng)新來(lái)改革高職英語(yǔ)寫作教學(xué)，從而幫助學(xué)生完成從痛苦寫作到快樂(lè)寫作的飛躍，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作潛能，提高他們的寫作水平。

關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ);寫作教學(xué);激發(fā)興趣;輔助教學(xué);提高能力

近年來(lái)高職教育在全國(guó)各地都取得了較大發(fā)展。高職英語(yǔ)教學(xué)是高職教育中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而許多從事高職英語(yǔ)教學(xué)的教師都面臨著許多難題。學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊，學(xué)生水平太差，個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提不起興趣，有的學(xué)生不能持之以恒，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心。因此，怎樣改進(jìn)教學(xué)，迅速提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平是全國(guó)大部分高職英語(yǔ)教師共同面對(duì)的一個(gè)課題。下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诟倪M(jìn)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺看法。

一、要加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，傳授英語(yǔ)寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作是一種書面交際。語(yǔ)法能力是交際能力的一部分。語(yǔ)法能力是包括詞匯、語(yǔ)法等在內(nèi)的語(yǔ)言知識(shí)。不少學(xué)生由于沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，無(wú)法把自己的思想用英語(yǔ)明白地表達(dá)出來(lái)。這正是導(dǎo)致他們沒(méi)興趣寫的主要原因。所以，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要從詞匯、語(yǔ)法抓起，從句子水平著手。這就要求教師在教學(xué)中要注意幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生明確不同詞匯的用法，通過(guò)大量句型操練，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)律有全面、深入的了解，從而可以在寫作中正確地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在詞匯、句子和語(yǔ)法運(yùn)用能力上的提高，使其能夠在英語(yǔ)寫作過(guò)程中表達(dá)清楚自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)而提高他們的寫作興趣。

學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的寫作練習(xí)，對(duì)英語(yǔ)寫作開(kāi)始有了一點(diǎn)興趣。這個(gè)時(shí)候教師就可以開(kāi)始傳授一些英語(yǔ)寫作技巧來(lái)鞏固成果。一篇英語(yǔ)作文是由詞匯、句子和段落構(gòu)成，各個(gè)部分都有其寫作的技巧。對(duì)于選詞要求具體明確、適當(dāng)?shù)皿w、簡(jiǎn)潔精練;造句就要求長(zhǎng)短句交替使用，避免單一;而對(duì)于段落的寫作，就要分清主題句、擴(kuò)展句和結(jié)論句。這些都是英語(yǔ)寫作的基本技巧。另外，針對(duì)不同的題材、體裁，還有著不同的寫作技巧。教師將一系列的寫作技巧傳授給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫作的奇妙，對(duì)其產(chǎn)生興趣。

二、運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響。作為一種教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)顯示出其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多媒體，生動(dòng)地向?qū)W生呈現(xiàn)寫作內(nèi)容，講授寫作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種寫作訓(xùn)練。學(xué)生還可以在課外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集資料，通過(guò)電子郵件等方式與老師和同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，探討寫作，活躍思維，及時(shí)解決寫作中存在的問(wèn)題。將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)引入寫作教學(xué)改變了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)比較枯燥的局面，寫作課變得形象生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性得到了很大的提高，寫作教學(xué)的效率也大大提升了。

三、在批改中提高高職學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和學(xué)習(xí)熱情

高職學(xué)生所寫的英語(yǔ)作文基本上都是由教師批改的，然而，實(shí)踐證明，這種方法其實(shí)并不怎么科學(xué)、有效，搞不好，還會(huì)事與愿違，影響學(xué)生寫作能力的提高。之所以這樣說(shuō)，是基于三方面的考慮:(1)現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教師不但教學(xué)任務(wù)重，科研任務(wù)也不輕，因而要想投入大量的時(shí)間和精力來(lái)批改眾多學(xué)生的作文確有一定的困難，結(jié)果批改質(zhì)量也就難以得到保證。(2)教師對(duì)文中的錯(cuò)誤批多了，學(xué)生會(huì)看得眼花繚亂，無(wú)所適從，批少了，則又看不出什么問(wèn)題，獲益甚少。(3)作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生反倒成了作文批改的門外漢，處于被動(dòng)、挨批的境地，而這多少有違素質(zhì)教育的基本精神。因此，有必要對(duì)作文的批改方式作些探討和改進(jìn)，實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生提高寫作能力。筆者認(rèn)為，要想在批改這一環(huán)節(jié)上提高學(xué)生的寫作能力，需突破包批的舊框框，積極組織學(xué)生參與批改。作文批改可分學(xué)生互相批改、教師批改和師生共同批改三位一體的作文批改模式。實(shí)踐證明，這一模式體現(xiàn)了作文批改以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的基本原則。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與批改，提高自身實(shí)踐能力的重要性，同時(shí)又重視教師在批改中的指導(dǎo)和把關(guān)作用。從操作上看，它是一種由淺入深或循序漸進(jìn)的批改過(guò)程，符合一般的教學(xué)規(guī)律，因此，合理地運(yùn)用這一批改模式必然會(huì)產(chǎn)生可觀的教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生演講式的表達(dá)能力，使學(xué)生英語(yǔ)寫作更具有層次性與條理性

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而能力培養(yǎng)僅僅靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要開(kāi)展各種各樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。積極開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，既是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，又是創(chuàng)造良好的語(yǔ)言自然習(xí)得環(huán)境的重要方式。演講式的表達(dá)技能是把順向思維和定向思維、層次想象、連貫言語(yǔ)等融于一體，使學(xué)生的英語(yǔ)寫作具有條理性。在每堂課上利用十分鐘時(shí)間讓學(xué)生上黑板前進(jìn)行講演或講個(gè)小故事。剛開(kāi)始進(jìn)行這樣的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生先自由式講演或演小品。經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練之后，老師開(kāi)始命題、即興講演。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，既加強(qiáng)了學(xué)生的信心培養(yǎng)和口語(yǔ)的提高，同時(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力，提高了學(xué)生邏輯思維和層次想象。拿來(lái)一個(gè)題目，首先向?qū)W生講清楚:先分析題目，然后列出提綱，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度來(lái)列出提綱。在列完提綱后，就叫同學(xué)用自己的話把自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。強(qiáng)調(diào)一下句子的語(yǔ)法要正確，上、下文連結(jié)、過(guò)渡要自然。學(xué)生在講演的過(guò)程中教師不要打斷和糾正其錯(cuò)誤。應(yīng)該在演講完畢之后再進(jìn)行總結(jié)。久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)得到了發(fā)展，聽(tīng)力也得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練，同時(shí)寫作也有了進(jìn)一步的提高。

總之，英語(yǔ)寫作課的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。從教學(xué)法上來(lái)看，能力只有在學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體的活動(dòng)中才能發(fā)展，具有不可傳授性。但這并不意味著教師可以袖手旁觀。恰恰相反，如果我們加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)過(guò)程，尊重教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)科學(xué)化、合理化、規(guī)范化，就能幫助學(xué)生提高英文寫作能力和水平。我們要不斷在實(shí)踐中摸索，總結(jié)出各種各樣日趨完善的適合學(xué)生的寫作教學(xué)方法。

(鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)