摘要:體育教師如何提高教學(xué)水平?一是要愛崗敬業(yè)，準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)方向，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我;同時(shí)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部條件，營造良好的文化教育環(huán)境并規(guī)范各項(xiàng)管理制度。

關(guān)鍵詞:體育教師;教學(xué);水平

影響和制約體育教師教學(xué)水平的提高，不外乎兩個(gè)方面:一是教師主觀因素;二是外部客觀因素。如何提高體育教師的教學(xué)水平，也可從這兩方面加以分析。

一、從教師主觀因素來看，教師要不斷完善自我

1. 愛崗敬業(yè)

作為一名體育教師，要提高教學(xué)水平，就要愛崗敬業(yè)，如果不喜歡體育教師這個(gè)職業(yè)，那么他就不會(huì)花較多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)、去鉆研提高;就可能得過且過，只求過得去，不求更好。其實(shí)，愛崗敬業(yè)是干好任何工作的先決條件。

2. 準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)方向

體育教師能否教好書、上好課，與其本人的原先某方面的體育專業(yè)基礎(chǔ)密切相關(guān)，以及與其本人興趣愛好特長相關(guān)，還與其本人個(gè)性特點(diǎn)相關(guān)。比如，某某老師原先對(duì)某方面體育專業(yè)較熟悉，那么適應(yīng)的時(shí)間就短、上路快;反過來，如果對(duì)某專業(yè)方面知識(shí)與技能不怎么了解，如果教這方面的課程，那么，可能需要經(jīng)過較長的時(shí)間才能適應(yīng)(甚至根本不能適應(yīng))。另一方面，如果喜歡某類或某些體育運(yùn)動(dòng)，那么就可能學(xué)得快記得牢;如果不喜歡，勉為其難，也是難以上好課的。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很多，不同的體育項(xiàng)目可能適應(yīng)具有不同個(gè)性、不同體型的人。我們體育教師也應(yīng)該考慮選擇適合自己個(gè)性和體型的體育項(xiàng)目課程?？傊?，體育教師在確定自己的教學(xué)及研究主攻方向時(shí)，要參照自己的專業(yè)基礎(chǔ)、個(gè)人興趣、個(gè)性特點(diǎn)及本人的體型，即做到目標(biāo)選擇與定位要準(zhǔn)確適當(dāng)。

3. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)

我們從小到大，歷經(jīng)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等各階段的學(xué)習(xí)，似乎學(xué)了不少知識(shí)與技能，其實(shí)不然，我們以前的學(xué)習(xí)主要是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更何況似乎有不少的應(yīng)試成分在里面，根本談不上“精”。出來工作了，要教書育人，要為人師表，不但知識(shí)要廣，而且要博，才能與時(shí)俱進(jìn)。如名人龍應(yīng)臺(tái)所說“文學(xué)使看不見的東西被看見，哲學(xué)使人可以在迷宮中望見星空，而史學(xué)如同讓你看到沙漠玫瑰的開放，告訴你沒有一個(gè)現(xiàn)象是孤立存在的”。從另一方面來講，社會(huì)在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步，不學(xué)習(xí)怎么能做到我們常說:“要給學(xué)生一杯水，自己不僅要有一桶水，還要有長流水?！?/p>

如何學(xué)習(xí)?一個(gè)很重要的方面是正確處理好精讀與廣讀的關(guān)系:關(guān)于精讀，作為教師，對(duì)于自己從事教學(xué)專業(yè)方面知識(shí)與技能要精讀、精通。關(guān)于廣讀，一方面，了解該門學(xué)科較前沿性的問題，可通過經(jīng)常瀏覽相應(yīng)的書報(bào)雜志與網(wǎng)上信息來了解;另一方面，對(duì)于某個(gè)專業(yè)或?qū)W科有較合理的知識(shí)架構(gòu)。通過不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平與專業(yè)水平。作為體育教師，容易給人留下四肢發(fā)達(dá)頭腦簡單，只會(huì)運(yùn)動(dòng)的印象。其實(shí)，體育知識(shí)也包含了人體解剖學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、預(yù)防與損傷等豐富的理論知識(shí)。當(dāng)一名體育教師發(fā)展到一定階段，比的就是理論水平。作為教師，主要面臨兩大任務(wù)，一是教書育人，另一個(gè)就是從事科學(xué)研究，教學(xué)與科研畢竟不是同一回事，科研比教學(xué)要求更高一些，它需要對(duì)某方面作深入的研究，以教學(xué)后的反思和提煉為基礎(chǔ)，從而形成自己獨(dú)到的看法。

4. 學(xué)會(huì)和形成不斷歸納總結(jié)的習(xí)慣

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思;名人言“成功的、有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”。這句話說明教師要成長必須進(jìn)行課后反思，反思是連接教師自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)行為的橋梁，被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。要成為優(yōu)秀教師就要每天反思一下自己，并且把所思、所感、所得記下來，日積月累，形成了很珍貴的原始素材，為科學(xué)教研提供幫助。對(duì)于自己所看過的書籍或報(bào)刊、雜志，對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、事例、案例、信息等，要用自己的語言將其歸納總結(jié)，形成自己的東西。自己在體育教學(xué)與研究過程中，每隔一段時(shí)間，必有新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，此時(shí)我們應(yīng)該及時(shí)的加以總結(jié)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么，即使是有“20年”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，他永遠(yuǎn)只能停留在教書匠的水平上。實(shí)踐證明，一個(gè)人的知識(shí)與能力水平，是在不斷的總結(jié)過程得到提升的。

5. 經(jīng)常思考教學(xué)法

瑞士著名教育家裴斯泰洛齊精辟地指出:“教育要心理學(xué)化?！迸崴固┞妪R的經(jīng)驗(yàn)說明，教育要從心理入手，始終關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)和變化，才能了解、理解和寬容學(xué)生，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，營造平等和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。聯(lián)合國文教組織認(rèn)為:現(xiàn)代教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多花時(shí)間和精力為學(xué)生創(chuàng)造有效果的活動(dòng):包括相互激勵(lì)、了解、理解、影響。聯(lián)合國文教組織希望教師重視利用教師本身和場地器材作為教學(xué)課程資源，來設(shè)計(jì)教學(xué)課程。教師應(yīng)創(chuàng)造自己的授課風(fēng)格，包括課程內(nèi)容風(fēng)格、語言特色風(fēng)格、授課方法風(fēng)格，甚至一些名詞定義和術(shù)語都要體現(xiàn)其授課風(fēng)格，授課如果沒有特色和風(fēng)格，是很難讓人稱之為好的。

二、從外部客觀因素來看，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的外部條件

影響我們體育教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，不但與教師本人內(nèi)部因素相關(guān)，同時(shí)也與外部多方面客觀因素密切相關(guān)。

1. 為教師教學(xué)確定合理的方向

這是涉及教師教學(xué)方向定位的問題。從教師本人來看，確定自己的主攻方向，要考慮自己已有的專業(yè)基礎(chǔ)、個(gè)人興趣愛好及本人的性格特點(diǎn)等。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，往往難以符合教師個(gè)人的意愿。一些學(xué)?；?qū)W校的某部門由于缺乏某方面教師，給教師安排不合適的課程，其結(jié)果，不但影響教師的個(gè)人發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，對(duì)學(xué)生是一種極不負(fù)責(zé)的做法。一些學(xué)校為了減少人力資源成本，出現(xiàn)體育教師嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，一名體育教師在一個(gè)學(xué)期，同時(shí)擔(dān)任幾門不同的項(xiàng)目課程，且要完成的工作量達(dá)400以上的課時(shí)。這種做法，不可能保證教學(xué)質(zhì)量，既損害了教師的利益，也損害了學(xué)生的利益，不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展的。在安排教師崗位時(shí)，要考慮教師的個(gè)人意愿及本人的條件。

2. 建立合理的激勵(lì)和約束機(jī)制

我們知道，所有的資源當(dāng)中，人力資源是最重要的資源，尤其是在培養(yǎng)人才的地方，人力資源尤為重要。學(xué)校要對(duì)教師的激勵(lì)，可以從物質(zhì)、個(gè)人發(fā)展、業(yè)務(wù)提高學(xué)習(xí)、為教學(xué)與科研創(chuàng)造條件等方面來加以考慮，真正做到用事業(yè)、待遇、感情來留人。比如:(1)需求方面，在對(duì)人的需求進(jìn)行管理情況下，設(shè)法滿足其生理、安全、歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要。(2)激勵(lì)方面，既要滿足人們的保健因素的需求，消除人們的不滿，又要構(gòu)建激勵(lì)因素來調(diào)動(dòng)其工作積極性。(3)分配方面，既考慮物質(zhì)利益方面，也考慮與工作有關(guān)的其他各個(gè)方面，讓人們比較自己的獲得與付出之比，同別人的獲得與付出之比覺得公平。

當(dāng)然，俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。作為教育組織單位，對(duì)教師，在哪些方面應(yīng)給予激勵(lì)，在哪些方面應(yīng)有相應(yīng)的約束，如何深入研究人們的需求，是我們經(jīng)常要思考的問題。

3. 營造良好的育人環(huán)境和校園文化

在建筑設(shè)備、工作生活環(huán)境、各種標(biāo)志等物質(zhì)文化方面要加大投資成本。經(jīng)營理念、價(jià)值觀念、組織制度、行為哲學(xué)、風(fēng)俗習(xí)慣等精神文化方面需要?dú)v練和重建，如此學(xué)校就會(huì)有良好的體育環(huán)境與設(shè)施。教師如果在一個(gè)良好的育人環(huán)境中工作，那么，他工作起來就會(huì)感到心情輕松，就可能以愉悅的心態(tài)投入工作當(dāng)中。

參考文獻(xiàn):

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(廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院)