現(xiàn)代教學(xué)改革的宗旨是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育“以人為本”的觀念，給學(xué)生以最大的發(fā)展空間，根據(jù)教材提供的基本知識把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)的重點，倡導(dǎo)以“探究”為主的教學(xué)方式，以學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論為前提，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，勇于創(chuàng)新，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。

本學(xué)期我教授的是汽車運用與維修專業(yè)2008級的《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》這門課程，并擔任2008級的班主任工作。在平時的教學(xué)過程中我常常思考，課堂教學(xué)如何做到有效、優(yōu)質(zhì)，如何創(chuàng)設(shè)課堂情景、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。本學(xué)期學(xué)校啟動了“創(chuàng)建學(xué)習型和諧型班集體”，以及通過校園網(wǎng)對全校教師開展的多種形式的培訓(xùn)，從中我找到了很好的答案。下面談?wù)勎业膸c體會和做法。

一、分層教學(xué)的實施

1. 按程度分層次

分組定座，依據(jù)期中考試成績，分全班學(xué)生為A，B，C級三個層次，再全面權(quán)衡，各科成績兼顧情況下，適當調(diào)整座位。為中、差生搭配得力的同桌，按學(xué)習層級優(yōu)化組合學(xué)習小組，便于學(xué)習和管理。樹立小組合作學(xué)習意識，促進學(xué)生進步，班級整體推進。

2. 按層次定目標

對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標是實施分層次教學(xué)的關(guān)鍵。A層次為提高，其教學(xué)目標定為要求學(xué)生在全面完成原有教學(xué)計劃和大綱要求的基礎(chǔ)上，適當向深度和廣度方面拓展;B層次為普及，其教學(xué)目標定為要求學(xué)生嚴格按原教學(xué)計劃和大綱要求完成教學(xué)任務(wù);C層次為強化，其教學(xué)目標定為要求學(xué)生在完成原教學(xué)計劃和大綱的主要內(nèi)容基礎(chǔ)上，重視強化學(xué)生的專業(yè)操作技能訓(xùn)練，保證學(xué)生在畢業(yè)時有一技之長，能在社會上謀生立業(yè)。

3. 按目標定計劃

對于不同層次的學(xué)生實施不同的教學(xué)計劃。A層次在現(xiàn)有教學(xué)計劃基礎(chǔ)上，可增加部分本學(xué)科的新知識、新技術(shù);B層次嚴格執(zhí)行原有教學(xué)計劃;C層次要對原有教學(xué)計劃作一些調(diào)整，在保留為培養(yǎng)本專業(yè)合格畢業(yè)生所開設(shè)的必要課程的基礎(chǔ)上，降低理論知識要求，增設(shè)實踐環(huán)節(jié)科目，增加實踐環(huán)節(jié)時間，注重對學(xué)生操作實踐技能的培養(yǎng)。用實踐技能補理論知識的不足，用實踐技能學(xué)分補理論課學(xué)分。

4. 按層次定考核

按不同層次的學(xué)生，制定不同的考核標準和考核方法是實施分層次教學(xué)的基礎(chǔ)。對不同層次的學(xué)生，采用不同的考核標準。比如在對發(fā)動機配氣機構(gòu)拆裝實驗進行考核時，A層次學(xué)生要求在規(guī)定時間內(nèi)完成拆裝，嚴格按照拆裝技術(shù)要求進行操作，獨立完成實驗報告，并能回答出老師提出的相關(guān)問題。B層次學(xué)生要求在規(guī)定時間內(nèi)完成拆裝，操作規(guī)范，兩人合作完成實驗報告。C層次學(xué)生按照拆裝方法、步驟完成拆裝，并通過小組合作完成實驗報告。

二、把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇”

1. 開展有效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)

在學(xué)習過程中，更多地了解到新課程教學(xué)改革及素質(zhì)教育是新課程改革的方向。優(yōu)質(zhì)教學(xué)首先是有效教學(xué)，教學(xué)目標之一就是克服無效、低效教學(xué)，從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)。這就要求我們在專業(yè)上要有廣博的知識，針對新技能、新理念有深刻獨到的見解，在課堂上要善于啟發(fā)學(xué)生，啟迪學(xué)生悟性，把學(xué)生帶進知識的殿堂。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

良好的課堂教學(xué)情境，是使學(xué)生在學(xué)習的成功中得到鼓勵，建立自信心，鞏固和發(fā)展興趣的必要條件。在平時的教學(xué)過程中，我比較重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，把知識融入于情境中更利于學(xué)生對知識的理解與學(xué)習;好的教學(xué)情景會給學(xué)生留下深刻的印象，更利于學(xué)生思維的拓展，教學(xué)情景中的師生交流部分更是我們達成三維目標教學(xué)的重要方法。通過這學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習，掌握了更多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法。

例如，朝陽交通臺有一檔直播欄目，名叫駕駛與維修。請汽車維修方面的專家現(xiàn)場解答駕駛員行車時遇到的汽車故障。幾年來堅持收聽這個節(jié)目不僅使我的專業(yè)技能得到提高，專業(yè)知識得到拓展，而且也給我的教學(xué)思路以很大啟發(fā)。我動員所有同學(xué)都去收聽，然后把得到的知識，不明確的疑問都帶入課堂中來。

在課堂上也創(chuàng)設(shè)這樣的情境，有人扮演維修專家，有人扮演主持人，有人扮演熱心聽眾。現(xiàn)場演繹一檔駕駛與維修的金牌節(jié)目。課堂氣氛馬上活躍起來，扮演專家的同學(xué)或是對答如流，揚揚自得，或是支支吾吾，不知所云。扮演聽眾的同學(xué)或是刁鉆古怪，或是手下留情。但不管哪位同學(xué)都極大地增強了學(xué)習興趣，使我的教學(xué)更好地融入課堂當中。

3. 設(shè)置疑問，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而主動地去迎合教學(xué)

興趣是人們對某種事物積極認真應(yīng)對的驅(qū)動力。興趣可以促進學(xué)生積極參與學(xué)習活動，變負擔為追求。中職學(xué)生正處在求知欲比較強的年齡段，對新鮮事物非常敏感，容易產(chǎn)生好奇心，愛問為什么，從而對自己所好奇的東西探個究竟。抓住學(xué)生的這個特點，我經(jīng)常在授課過程中恰當?shù)拇┎逡恍┥钪械膶嶋H現(xiàn)象，給學(xué)生以“刺激”，讓學(xué)生對這些實際現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，從而使學(xué)生的學(xué)習由被動變?yōu)橹鲃?，對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。如我在講發(fā)動機冷卻系構(gòu)造一課時，在導(dǎo)言中的情景引入是這樣的:夏天我們經(jīng)常會看到，由于發(fā)動機溫度過高而至使水箱開鍋現(xiàn)象。冬天時，經(jīng)常會看到由于發(fā)動機過冷而點不著火。有經(jīng)驗的司機，在發(fā)動機起動以后，以怠速工況進行預(yù)熱發(fā)動機，等到發(fā)動機溫度升高后再起車。以上這些現(xiàn)象都與發(fā)動機冷卻系有關(guān)，那么什么是發(fā)動冷卻系，它有哪些作用呢?同學(xué)們帶著這把疑問的鑰匙去開啟新知識的大門。

教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的認識興趣是學(xué)習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。只有當學(xué)生真正喜愛自己所學(xué)的東西，對它產(chǎn)生濃厚的興趣后，才能真正學(xué)好它。

根據(jù)學(xué)生的自身特點，因材施教。有了樂觀的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生就覺得老師很和藹，這樣老師就容易在學(xué)生中樹立起人格魅力，就會贏得學(xué)生的尊敬和信賴，師生關(guān)系也會更親近些，學(xué)生才能有興趣學(xué)習這門課。例如，以前有一個學(xué)生每次上課時總是坐在教室里發(fā)呆。剛開始我還以為他有問題，在一次談話中他說出了實情，原來他初中就沒讀完，只上了一年就輟學(xué)外出打工了，在社會上他感到?jīng)]有知識技術(shù)的確很難立足于社會，才又回到學(xué)校想學(xué)一門技術(shù)。剛開始的時候他興致很高，也很用心，可一節(jié)課、一節(jié)課過去了，他對所學(xué)知識總是感覺到模模糊糊，似懂非懂，學(xué)起來非常吃力。隨著時間的推移，他完全跟不上了，想問老師又不好意思，也不知從何處問起，畢竟由初中直接跳到高中課程，跨度實在太大了，他對此非?？鄲馈Ａ私獾竭@個情況后，我首先做了他的思想工作，讓他放下思想包袱，告訴他學(xué)習中要想學(xué)好知識，“循序漸進”固然重要，但也不是唯一途徑，只要肯下工夫，知識技能總是可以掌握的。在以后的教學(xué)中，遇到比較抽象、難理解的知識點，或是與以前所學(xué)知識相關(guān)密切的，我都是把它化繁為簡，化抽象為一般，使學(xué)生每堂課都學(xué)有所得，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

采用這種“因材施教”的方式，不是抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)差，而是在教學(xué)中針對學(xué)生基礎(chǔ)差去找教學(xué)對策。這樣一來，學(xué)生容易接受，進而就有興趣學(xué)習，學(xué)生在教學(xué)中積極參與，教師教起來也會倍感輕松，教學(xué)效果也比較好。

通過實施分層次目標教學(xué)，收到以下三方面的成效:一是學(xué)生綜合素質(zhì)提高且學(xué)習潛能得到顯現(xiàn)，求知欲得到滿足，從而心態(tài)健康、穩(wěn)定。二是教師教學(xué)更趨精益求精，學(xué)生的學(xué)習積極性顯著增強。課堂上教師的自身價值得到尊重與提高，從而促進了教學(xué)。三是文化基礎(chǔ)的夯實又促進了學(xué)生動手能力、技能水平的迅速提高。在教學(xué)中我非常重視增強教學(xué)的藝術(shù)吸引力，主要做到“四有”:一有親切和藹的教態(tài)，愛的微笑是征服孩子的訣竅;二有清晰、準確、邏輯性強的規(guī)范語言，快慢適中有度;三有工整的板書、清晰的層次;四有生動活潑、愉快的課堂氣氛。

如今的教學(xué)改革對教師提出了更高的要求，教師必須認真地研究學(xué)生實際，研究教學(xué)方法，主動地適應(yīng)學(xué)生，使教學(xué)方法更具人本化。我將在以后的工作中更努力地學(xué)習、積極實踐，不斷地提高自己的教育、教學(xué)水平，使自己不斷完善。

(凌源市職教中心)