日前披露的一則消息讓很多人感慨:教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五;在中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。

從調(diào)查情況看，中國(guó)孩子并非不聰明，但是他們張不開想象的翅膀。像陶行知先生所說，孩子的聰明像被裹“小腳兒”那樣，今天裹，明天裹，今年裹，明年裹，似乎非把個(gè)個(gè)都裹成“三寸金頭”不可。

是什么在給我們的孩子“裹頭”呢?我想，大概有三:一是保守的傳統(tǒng)教育觀念，二是分?jǐn)?shù)至上的教育機(jī)制，三是社會(huì)文化思想體制。

先說傳統(tǒng)觀念。中國(guó)教育的傳統(tǒng)觀念是給孩子“畫道道”，這也不能做、那也做不得?，F(xiàn)在又有人祭起《弟子規(guī)》做規(guī)范小孩子直到成人員工行為的范例，教他們亦步亦趨，非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)。其實(shí)，老年間的規(guī)矩，今天很多已經(jīng)過時(shí)，甚至迂腐可笑、荒誕不經(jīng)。魯迅先生很早就辛辣地諷刺了“二十四孝圖”這類有很多封建糟粕的玩意兒，可有人卻借著宣揚(yáng)國(guó)學(xué)，一股腦兒拎出來“拯救”教育、“拯救”日漸失范的社會(huì)秩序，捎帶手就把我們的孩子搭在里頭，做了被“裹頭”的犧牲品。

再說教育機(jī)制。陶行知先生曾提出對(duì)孩子要有“六大解放”，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生:一是解放他的頭腦，使他能想;二是解放他的雙手，使他能干;三是解放他的眼睛，使他能看;四是解放他的嘴，使他能談;五是解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)里去取得更豐富的學(xué)問;六是解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情?？芍钡浇裉欤@些要求哪點(diǎn)兒做到了?不徹底改變目前“淘汰選拔”的教育機(jī)制，我們孩子的想象力是很難充分解放的。

最后說說社會(huì)文化思想體制。20世紀(jì)80年代，我曾經(jīng)有6年時(shí)間給中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部講授管理學(xué)和教育學(xué)。在此期間，我做過一項(xiàng)“創(chuàng)造思維”的調(diào)查。題目無非是給出幾條線段和幾個(gè)幾何圖形，請(qǐng)學(xué)員任意拼接出一些有意義的象征實(shí)物的圖形，卻發(fā)現(xiàn)一些領(lǐng)導(dǎo)干部的思維很貧乏，畫不出幾個(gè)來。我又把這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)用到教師中，用到中學(xué)生、小學(xué)生和幼兒園孩子中。得出的結(jié)論是干部不如教師、教師不如學(xué)生，倒是幼兒園的小孩子，思維非常活躍——畫出的圖形多且富有創(chuàng)意。

這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說明，愈來愈多的條條框框束縛了人們的思想。當(dāng)孩子們真有點(diǎn)兒創(chuàng)意時(shí)，會(huì)被允許嗎?

(來源:《大河報(bào)》)