語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面的技能，以及這五種技能的綜合運(yùn)用能力，這五種技能是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。聽(tīng)力作為語(yǔ)言的五個(gè)技巧之一是極其重要的，一個(gè)人聽(tīng)不到就不會(huì)說(shuō)話。因此，幫助我們的學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)力的技巧是非常重要的。本文旨在指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面對(duì)的一些聽(tīng)力問(wèn)題，并提出一些相應(yīng)的對(duì)策。

21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著聽(tīng)力訓(xùn)練成為英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，怎樣訓(xùn)練聽(tīng)力便成了值得討論的問(wèn)題。在母語(yǔ)教學(xué)中從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)力課程和設(shè)置，因?yàn)槟刚Z(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)說(shuō)話，再學(xué)習(xí)漢字和寫(xiě)字的。此外，學(xué)習(xí)母語(yǔ)有足夠的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)了解和熟悉自己的語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般是從書(shū)面語(yǔ)開(kāi)始，然后再接觸口語(yǔ)。盡管目前的學(xué)習(xí)條件有了很大的改善，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)還是很有限的。因此，我們需要開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課或安排聽(tīng)力練習(xí)，增加學(xué)生接觸活的語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)和幫助他們熟悉英語(yǔ)口語(yǔ)的形式，學(xué)會(huì)“聽(tīng)”英語(yǔ)，達(dá)到用英語(yǔ)交際的目的。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力中的難點(diǎn)

在聽(tīng)力訓(xùn)練的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽(tīng)力理解方面面臨著許多障礙，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、背景知識(shí)等障礙，而能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽(tīng)力策略來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)則是關(guān)系到聽(tīng)力訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。

首先，辨音能力較差。辨音能力主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容:一是聽(tīng)覺(jué)器官要能夠準(zhǔn)確地接收到語(yǔ)音信號(hào);二是頭腦中要有英文單詞音義對(duì)應(yīng)模型的存貯;三是要能夠迅速地把聽(tīng)到的信息與頭腦中的某些音義模型相聯(lián)系。辨音能力是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)，聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中的語(yǔ)音障礙是辨音能力差的主要表現(xiàn)。因此，提高聽(tīng)力必須過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。在真實(shí)的英語(yǔ)會(huì)話中，有連讀、同化、重讀、弱讀、省音、加音、強(qiáng)式和弱式等語(yǔ)音現(xiàn)象。因此除了讀好單音和單詞之外，還必須注意正常語(yǔ)流中的音變現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。其次，語(yǔ)法和邏輯知識(shí)認(rèn)定能力較差。要正確理解所聽(tīng)到的話語(yǔ)，僅有辨音能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槟苈?tīng)懂句中的每一個(gè)單詞并不等于能聽(tīng)懂整個(gè)句子。依靠語(yǔ)法和邏輯知識(shí)認(rèn)定句中各個(gè)詞語(yǔ)間語(yǔ)法和邏輯關(guān)系的能力，在聽(tīng)力理解過(guò)程中起著重要的作用。第三，認(rèn)定各句之間的邏輯關(guān)系能力不強(qiáng)。一段話中的一句話與其他各句之間都存在著某種特定的意義關(guān)聯(lián)，都被連在一條潛在的邏輯脈絡(luò)上。只有認(rèn)清這條脈絡(luò)，才能真正理解那些音似卻與上下文無(wú)關(guān)系的句子，也只有認(rèn)清這條脈絡(luò)，才不至于誤解那些本身含義有歧義的句子。如“Please tell me if you need the book.”其中“if”可以有兩種理解，一是“如果你需要這本書(shū)，請(qǐng)告訴我”，二是“請(qǐng)告訴我你是否需要這本書(shū)”。因此只有通過(guò)上下文了解對(duì)話中的人物特點(diǎn)才能真正領(lǐng)悟句子的真正含義。從一定意義上說(shuō)，聽(tīng)是比讀更為緊張的活動(dòng)。因?yàn)檎f(shuō)話者的話語(yǔ)瞬間即逝，所以聽(tīng)話人在進(jìn)行聽(tīng)方面的內(nèi)容時(shí)，必須記住前面聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，將前后內(nèi)容融合在一起加以綜合分析與整理。第四，語(yǔ)言背景知識(shí)了解得不夠。語(yǔ)言是文化的載體，在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中也要善于靈活運(yùn)用所學(xué)的英美文化知識(shí)。如果本身缺乏這方面的知識(shí)即使聽(tīng)清了原材料，也難以完全理解，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音材料的理解，尤其是在聽(tīng)力理解的過(guò)程中，由于理解的時(shí)間有限，這種影響會(huì)更加明顯。最容易理解錯(cuò)誤的就數(shù)俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等，比如說(shuō)“You’re really a pain in the neck.”如果不知道意思的同學(xué)就會(huì)因?yàn)槔斫獬蔀槭恰安弊由系奶邸倍幻魉?，而?shí)際上是說(shuō)這個(gè)人討厭的意思，所以，平時(shí)對(duì)西方文化知識(shí)的積累是非常重要的。此外，還有聽(tīng)力中的語(yǔ)速問(wèn)題、理解能力的問(wèn)題、學(xué)生的詞匯量問(wèn)題，甚至在聽(tīng)力過(guò)程中的心理因素都影響著學(xué)生的聽(tīng)力判斷。

二、相應(yīng)的對(duì)策

那么，我們?cè)摬捎檬裁磳?duì)策來(lái)解決這些在聽(tīng)力訓(xùn)練中存在的障礙呢?結(jié)合提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力的各種訓(xùn)練方法和形式，可以對(duì)提高聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量采用如下的對(duì)策。

第一，聽(tīng)音專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。提高聽(tīng)力理解能力必須進(jìn)行聽(tīng)音訓(xùn)練，但盲目的追求多聽(tīng)，求量而不求質(zhì)。一是材料的原聲(source voice)一定要豐富，要盡可能使學(xué)生熟悉各種人的音調(diào)，二是泛聽(tīng)與精聽(tīng)相結(jié)合，只有精泛并舉，才有利于全面提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。第二，朗讀與口頭交際訓(xùn)練。無(wú)論是一個(gè)單詞或是一句話，說(shuō)對(duì)、說(shuō)準(zhǔn)和在頭腦中建立起正確的音義對(duì)應(yīng)模型是聽(tīng)懂的前提，朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練既可以矯正和強(qiáng)化頭腦中音義，又可以練習(xí)辨音，口頭交際由于實(shí)用性強(qiáng)，更有利于從中體驗(yàn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面信息的內(nèi)涵。第三，模擬聽(tīng)速的閱讀訓(xùn)練。模擬聽(tīng)速閱讀實(shí)際上就是勻速閱讀，可分為朗讀和靜音式閱讀兩種形式，前者指朗讀或默讀，其特點(diǎn)是無(wú)論出不出聲，腦子里都要出現(xiàn)“伴音”，這種方法適用于朗讀水平較高的學(xué)生，后者指腦子里不出現(xiàn)“伴音”的閱讀。無(wú)論采用哪種形式，操作原則都是一樣的，即不準(zhǔn)回跳重復(fù)、不準(zhǔn)停頓思考，必要時(shí)可用手指的勻速移動(dòng)來(lái)確定速度。這種模擬聽(tīng)速的閱讀訓(xùn)練可讀中練聽(tīng)，聽(tīng)讀兼顧，是一種練習(xí)聽(tīng)力的有效方法。第四，加強(qiáng)對(duì)英美文化的了解。教師應(yīng)要求學(xué)生平時(shí)多加強(qiáng)對(duì)英美文化的了解，多閱讀一些有關(guān)英美文化背景方面的書(shū)籍，從中可以了解有關(guān)歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)，及風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，從而提高對(duì)西方文化的敏感度。其次，平時(shí)應(yīng)該大量閱讀世界名著的簡(jiǎn)單本和其他簡(jiǎn)易讀物，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，另外還可以通過(guò)看英語(yǔ)電影、電視節(jié)目直觀地獲取信息，這樣不僅學(xué)習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)形式，同時(shí)也獲得了一些英美文化方面的知識(shí)。

采用何種對(duì)策來(lái)解決這些在學(xué)生聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，是非常重要的。選用策略的原則是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果能夠幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，加上學(xué)生自主認(rèn)真朗讀背誦，即豐富了自身詞匯量，又在聽(tīng)力訓(xùn)練中加強(qiáng)了自信心，那么無(wú)疑在每次聽(tīng)力訓(xùn)練中能獲取新的知識(shí)和新的感受，他們便會(huì)對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，聽(tīng)力訓(xùn)練才可能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果，而好的效果又能使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，也更能調(diào)動(dòng)老師教的積極性!何樂(lè)而不為呢?

(無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系)