語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，語言技能包括聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的技能，以及這五種技能的綜合運(yùn)用能力，這五種技能是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運(yùn)用能力。聽力作為語言的五個(gè)技巧之一是極其重要的，一個(gè)人聽不到就不會(huì)說話。因此，幫助我們的學(xué)生提升英語聽力的技巧是非常重要的。本文旨在指出英語學(xué)習(xí)者面對(duì)的一些聽力問題，并提出一些相應(yīng)的對(duì)策。

21世紀(jì)以來，隨著我國科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著聽力訓(xùn)練成為英語教學(xué)的主要內(nèi)容，怎樣訓(xùn)練聽力便成了值得討論的問題。在母語教學(xué)中從來沒有聽力課程和設(shè)置，因?yàn)槟刚Z的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)說話，再學(xué)習(xí)漢字和寫字的。此外，學(xué)習(xí)母語有足夠的語言環(huán)境來了解和熟悉自己的語言，而學(xué)習(xí)英語一般是從書面語開始，然后再接觸口語。盡管目前的學(xué)習(xí)條件有了很大的改善，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，接觸英語口語的機(jī)會(huì)還是很有限的。因此，我們需要開設(shè)聽力課或安排聽力練習(xí)，增加學(xué)生接觸活的語言的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)和幫助他們熟悉英語口語的形式，學(xué)會(huì)“聽”英語，達(dá)到用英語交際的目的。

一、英語聽力中的難點(diǎn)

在聽力訓(xùn)練的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽力理解方面面臨著許多障礙，如語音、詞匯、語法、背景知識(shí)等障礙，而能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽力策略來指導(dǎo)課堂教學(xué)則是關(guān)系到聽力訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。

首先，辨音能力較差。辨音能力主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容:一是聽覺器官要能夠準(zhǔn)確地接收到語音信號(hào);二是頭腦中要有英文單詞音義對(duì)應(yīng)模型的存貯;三是要能夠迅速地把聽到的信息與頭腦中的某些音義模型相聯(lián)系。辨音能力是聽力理解的基礎(chǔ)。應(yīng)該說，聽力訓(xùn)練過程中的語音障礙是辨音能力差的主要表現(xiàn)。因此，提高聽力必須過好語音關(guān)。在真實(shí)的英語會(huì)話中，有連讀、同化、重讀、弱讀、省音、加音、強(qiáng)式和弱式等語音現(xiàn)象。因此除了讀好單音和單詞之外，還必須注意正常語流中的音變現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。其次，語法和邏輯知識(shí)認(rèn)定能力較差。要正確理解所聽到的話語，僅有辨音能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槟苈牰渲械拿恳粋€(gè)單詞并不等于能聽懂整個(gè)句子。依靠語法和邏輯知識(shí)認(rèn)定句中各個(gè)詞語間語法和邏輯關(guān)系的能力，在聽力理解過程中起著重要的作用。第三，認(rèn)定各句之間的邏輯關(guān)系能力不強(qiáng)。一段話中的一句話與其他各句之間都存在著某種特定的意義關(guān)聯(lián)，都被連在一條潛在的邏輯脈絡(luò)上。只有認(rèn)清這條脈絡(luò)，才能真正理解那些音似卻與上下文無關(guān)系的句子，也只有認(rèn)清這條脈絡(luò)，才不至于誤解那些本身含義有歧義的句子。如“Please tell me if you need the book.”其中“if”可以有兩種理解，一是“如果你需要這本書，請(qǐng)告訴我”，二是“請(qǐng)告訴我你是否需要這本書”。因此只有通過上下文了解對(duì)話中的人物特點(diǎn)才能真正領(lǐng)悟句子的真正含義。從一定意義上說，聽是比讀更為緊張的活動(dòng)。因?yàn)檎f話者的話語瞬間即逝，所以聽話人在進(jìn)行聽方面的內(nèi)容時(shí)，必須記住前面聽過的內(nèi)容，將前后內(nèi)容融合在一起加以綜合分析與整理。第四，語言背景知識(shí)了解得不夠。語言是文化的載體，在聽力學(xué)習(xí)中也要善于靈活運(yùn)用所學(xué)的英美文化知識(shí)。如果本身缺乏這方面的知識(shí)即使聽清了原材料，也難以完全理解，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)英語語音材料的理解，尤其是在聽力理解的過程中，由于理解的時(shí)間有限，這種影響會(huì)更加明顯。最容易理解錯(cuò)誤的就數(shù)俚語、習(xí)語等，比如說“You’re really a pain in the neck.”如果不知道意思的同學(xué)就會(huì)因?yàn)槔斫獬蔀槭恰安弊由系奶邸倍幻魉裕鴮?shí)際上是說這個(gè)人討厭的意思，所以，平時(shí)對(duì)西方文化知識(shí)的積累是非常重要的。此外，還有聽力中的語速問題、理解能力的問題、學(xué)生的詞匯量問題，甚至在聽力過程中的心理因素都影響著學(xué)生的聽力判斷。

二、相應(yīng)的對(duì)策

那么，我們?cè)摬捎檬裁磳?duì)策來解決這些在聽力訓(xùn)練中存在的障礙呢?結(jié)合提高學(xué)生聽力理解能力的各種訓(xùn)練方法和形式，可以對(duì)提高聽力教學(xué)質(zhì)量采用如下的對(duì)策。

第一，聽音專門訓(xùn)練。提高聽力理解能力必須進(jìn)行聽音訓(xùn)練，但盲目的追求多聽，求量而不求質(zhì)。一是材料的原聲(source voice)一定要豐富，要盡可能使學(xué)生熟悉各種人的音調(diào)，二是泛聽與精聽相結(jié)合，只有精泛并舉，才有利于全面提高學(xué)生的聽力理解能力。第二，朗讀與口頭交際訓(xùn)練。無論是一個(gè)單詞或是一句話，說對(duì)、說準(zhǔn)和在頭腦中建立起正確的音義對(duì)應(yīng)模型是聽懂的前提，朗讀和說話的訓(xùn)練既可以矯正和強(qiáng)化頭腦中音義，又可以練習(xí)辨音，口頭交際由于實(shí)用性強(qiáng)，更有利于從中體驗(yàn)語氣、語調(diào)等方面信息的內(nèi)涵。第三，模擬聽速的閱讀訓(xùn)練。模擬聽速閱讀實(shí)際上就是勻速閱讀，可分為朗讀和靜音式閱讀兩種形式，前者指朗讀或默讀，其特點(diǎn)是無論出不出聲，腦子里都要出現(xiàn)“伴音”，這種方法適用于朗讀水平較高的學(xué)生，后者指腦子里不出現(xiàn)“伴音”的閱讀。無論采用哪種形式，操作原則都是一樣的，即不準(zhǔn)回跳重復(fù)、不準(zhǔn)停頓思考，必要時(shí)可用手指的勻速移動(dòng)來確定速度。這種模擬聽速的閱讀訓(xùn)練可讀中練聽，聽讀兼顧，是一種練習(xí)聽力的有效方法。第四，加強(qiáng)對(duì)英美文化的了解。教師應(yīng)要求學(xué)生平時(shí)多加強(qiáng)對(duì)英美文化的了解，多閱讀一些有關(guān)英美文化背景方面的書籍，從中可以了解有關(guān)歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)，及風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，從而提高對(duì)西方文化的敏感度。其次，平時(shí)應(yīng)該大量閱讀世界名著的簡單本和其他簡易讀物，培養(yǎng)對(duì)英語的感性認(rèn)識(shí)，另外還可以通過看英語電影、電視節(jié)目直觀地獲取信息，這樣不僅學(xué)習(xí)了口語表達(dá)形式，同時(shí)也獲得了一些英美文化方面的知識(shí)。

采用何種對(duì)策來解決這些在學(xué)生聽力方面存在的問題，是非常重要的。選用策略的原則是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果能夠幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，加上學(xué)生自主認(rèn)真朗讀背誦，即豐富了自身詞匯量，又在聽力訓(xùn)練中加強(qiáng)了自信心，那么無疑在每次聽力訓(xùn)練中能獲取新的知識(shí)和新的感受，他們便會(huì)對(duì)聽力產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，聽力訓(xùn)練才可能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果，而好的效果又能使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，也更能調(diào)動(dòng)老師教的積極性!何樂而不為呢?

(無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系)