語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，語言技能包括聽、說、讀、寫、譯五個方面的技能，以及這五種技能的綜合運用能力，這五種技能是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力。聽力作為語言的五個技巧之一是極其重要的，一個人聽不到就不會說話。因此，幫助我們的學生提升英語聽力的技巧是非常重要的。本文旨在指出英語學習者面對的一些聽力問題，并提出一些相應(yīng)的對策。

21世紀以來，隨著我國科學技術(shù)和經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語教學發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著聽力訓練成為英語教學的主要內(nèi)容，怎樣訓練聽力便成了值得討論的問題。在母語教學中從來沒有聽力課程和設(shè)置，因為母語的學習是學會說話，再學習漢字和寫字的。此外，學習母語有足夠的語言環(huán)境來了解和熟悉自己的語言，而學習英語一般是從書面語開始，然后再接觸口語。盡管目前的學習條件有了很大的改善，但對大多數(shù)學生來說，接觸英語口語的機會還是很有限的。因此，我們需要開設(shè)聽力課或安排聽力練習，增加學生接觸活的語言的機會，指導(dǎo)和幫助他們熟悉英語口語的形式，學會“聽”英語，達到用英語交際的目的。

一、英語聽力中的難點

在聽力訓練的教學中，我們發(fā)現(xiàn)，學生在聽力理解方面面臨著許多障礙，如語音、詞匯、語法、背景知識等障礙，而能否恰當?shù)剡\用聽力策略來指導(dǎo)課堂教學則是關(guān)系到聽力訓練成敗的關(guān)鍵。

首先，辨音能力較差。辨音能力主要包含三個方面的內(nèi)容:一是聽覺器官要能夠準確地接收到語音信號;二是頭腦中要有英文單詞音義對應(yīng)模型的存貯;三是要能夠迅速地把聽到的信息與頭腦中的某些音義模型相聯(lián)系。辨音能力是聽力理解的基礎(chǔ)。應(yīng)該說，聽力訓練過程中的語音障礙是辨音能力差的主要表現(xiàn)。因此，提高聽力必須過好語音關(guān)。在真實的英語會話中，有連讀、同化、重讀、弱讀、省音、加音、強式和弱式等語音現(xiàn)象。因此除了讀好單音和單詞之外，還必須注意正常語流中的音變現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。其次，語法和邏輯知識認定能力較差。要正確理解所聽到的話語，僅有辨音能力是遠遠不夠的，因為能聽懂句中的每一個單詞并不等于能聽懂整個句子。依靠語法和邏輯知識認定句中各個詞語間語法和邏輯關(guān)系的能力，在聽力理解過程中起著重要的作用。第三，認定各句之間的邏輯關(guān)系能力不強。一段話中的一句話與其他各句之間都存在著某種特定的意義關(guān)聯(lián)，都被連在一條潛在的邏輯脈絡(luò)上。只有認清這條脈絡(luò)，才能真正理解那些音似卻與上下文無關(guān)系的句子，也只有認清這條脈絡(luò)，才不至于誤解那些本身含義有歧義的句子。如“Please tell me if you need the book.”其中“if”可以有兩種理解，一是“如果你需要這本書，請告訴我”，二是“請告訴我你是否需要這本書”。因此只有通過上下文了解對話中的人物特點才能真正領(lǐng)悟句子的真正含義。從一定意義上說，聽是比讀更為緊張的活動。因為說話者的話語瞬間即逝，所以聽話人在進行聽方面的內(nèi)容時，必須記住前面聽過的內(nèi)容，將前后內(nèi)容融合在一起加以綜合分析與整理。第四，語言背景知識了解得不夠。語言是文化的載體，在聽力學習中也要善于靈活運用所學的英美文化知識。如果本身缺乏這方面的知識即使聽清了原材料，也難以完全理解，會直接影響學生對英語語音材料的理解，尤其是在聽力理解的過程中，由于理解的時間有限，這種影響會更加明顯。最容易理解錯誤的就數(shù)俚語、習語等，比如說“You’re really a pain in the neck.”如果不知道意思的同學就會因為理解成為是“脖子上的疼”而不明所以，而實際上是說這個人討厭的意思，所以，平時對西方文化知識的積累是非常重要的。此外，還有聽力中的語速問題、理解能力的問題、學生的詞匯量問題，甚至在聽力過程中的心理因素都影響著學生的聽力判斷。

二、相應(yīng)的對策

那么，我們該采用什么對策來解決這些在聽力訓練中存在的障礙呢?結(jié)合提高學生聽力理解能力的各種訓練方法和形式，可以對提高聽力教學質(zhì)量采用如下的對策。

第一，聽音專門訓練。提高聽力理解能力必須進行聽音訓練，但盲目的追求多聽，求量而不求質(zhì)。一是材料的原聲(source voice)一定要豐富，要盡可能使學生熟悉各種人的音調(diào)，二是泛聽與精聽相結(jié)合，只有精泛并舉，才有利于全面提高學生的聽力理解能力。第二，朗讀與口頭交際訓練。無論是一個單詞或是一句話，說對、說準和在頭腦中建立起正確的音義對應(yīng)模型是聽懂的前提，朗讀和說話的訓練既可以矯正和強化頭腦中音義，又可以練習辨音，口頭交際由于實用性強，更有利于從中體驗語氣、語調(diào)等方面信息的內(nèi)涵。第三，模擬聽速的閱讀訓練。模擬聽速閱讀實際上就是勻速閱讀，可分為朗讀和靜音式閱讀兩種形式，前者指朗讀或默讀，其特點是無論出不出聲，腦子里都要出現(xiàn)“伴音”，這種方法適用于朗讀水平較高的學生，后者指腦子里不出現(xiàn)“伴音”的閱讀。無論采用哪種形式，操作原則都是一樣的，即不準回跳重復(fù)、不準停頓思考，必要時可用手指的勻速移動來確定速度。這種模擬聽速的閱讀訓練可讀中練聽，聽讀兼顧，是一種練習聽力的有效方法。第四，加強對英美文化的了解。教師應(yīng)要求學生平時多加強對英美文化的了解，多閱讀一些有關(guān)英美文化背景方面的書籍，從中可以了解有關(guān)歷史、地理、政治、經(jīng)濟，及風土人情等方面的知識，從而提高對西方文化的敏感度。其次，平時應(yīng)該大量閱讀世界名著的簡單本和其他簡易讀物，培養(yǎng)對英語的感性認識，另外還可以通過看英語電影、電視節(jié)目直觀地獲取信息，這樣不僅學習了口語表達形式，同時也獲得了一些英美文化方面的知識。

采用何種對策來解決這些在學生聽力方面存在的問題，是非常重要的。選用策略的原則是最大限度地調(diào)動學生的積極性。如果能夠幫助學生調(diào)整好心態(tài)，加上學生自主認真朗讀背誦，即豐富了自身詞匯量，又在聽力訓練中加強了自信心，那么無疑在每次聽力訓練中能獲取新的知識和新的感受，他們便會對聽力產(chǎn)生興趣，只有學生主動參與時，聽力訓練才可能產(chǎn)生最好的教學效果，而好的效果又能使學生更加主動學習，也更能調(diào)動老師教的積極性!何樂而不為呢?

(無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)管系)