摘要:班級管理工作的優(yōu)劣是直接關(guān)系到學(xué)校全局的大事。一個優(yōu)秀班集體的形成，筆者以為“以制理班，量化管理;以情動人，積極引導(dǎo);自主管理，自我教育”是行之有效的辦法。

關(guān)鍵詞:班級管理;方法

班級是學(xué)校的基本單位，而班主任是學(xué)生集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者。帶好班級、教育好學(xué)生是班主任工作的根本任務(wù)。然而班主任的工作千頭萬緒，要創(chuàng)建一個“班風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)有力”的優(yōu)秀班級并不是一件容易的事。班主任除了要具備強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心外，還應(yīng)有科學(xué)的管理方法。筆者以為“以制理班，量化管理;以情動人，積極引導(dǎo);自主管理，自我教育”是行之有效的辦法。下面，本人結(jié)合自己的班主任工作，就此談些體會。

一、以制理班，量化管理

所謂以制理班，就是健章立制，規(guī)范化管理。這是班級管理的前提和基礎(chǔ)。俗話說，國有國法，家有家規(guī)。當(dāng)一個新的班集體產(chǎn)生后，班主任的首要任務(wù)就是:指導(dǎo)學(xué)生制訂班級的各項規(guī)章制度，如學(xué)習(xí)制度、考勤制度、值日制度、清潔制度等。只有健全制度，學(xué)生言行才能有章可循。當(dāng)然一個班級有自己的制度固然重要，但更重要的是這些制度的執(zhí)行和遵守。否則，制度就會成為一紙空文。而量化管理就是以“制”理班的一種具體體現(xiàn)。所謂量化管理就是將德、智、體作為一個統(tǒng)一的整體目標(biāo)以量的形式來要求和評價學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己、自己要求自己、自己約束自己。考核內(nèi)容涉及守紀(jì)、學(xué)習(xí)、勞動、衛(wèi)生、參加活動等諸方面，使學(xué)生行有所依、學(xué)有所循。每日對學(xué)生逐條考核，及時記載，量化表一概公布于眾，隨時接受學(xué)生的監(jiān)督，量化結(jié)果一目了然，用數(shù)據(jù)來說話，增強(qiáng)學(xué)生的“差距感”，以此鞭策學(xué)生自覺地改正缺點，趕超先進(jìn)，強(qiáng)化“自我教育”意識。

二、以情動人，積極引導(dǎo)

著名教育家陶行知先生曾指出:“真的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心理發(fā)出來的，才能打到心的深處?！笨梢姡x開了情感，一切教育都無從談起。所謂以情動人，積極引導(dǎo)，就是指在教學(xué)和教育過程中，班主任做到循循善誘，以理服人，以情感人，從提高學(xué)生思想認(rèn)識入手，做深入細(xì)致的思想工作，從而使學(xué)生不斷進(jìn)步。在教育教學(xué)中要注意做到以下幾點:一是要學(xué)會“寬容”。教育家蘇霍姆林斯基說過:“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！碧貏e是在學(xué)生犯錯誤時，批評要講究策略。批評前要認(rèn)真調(diào)查研究，弄清基本事實。批評時做到內(nèi)容不失真實，語氣不失委婉，切忌大發(fā)雷霆，維護(hù)學(xué)生的自尊心。尊重學(xué)生是教育學(xué)生的前提，批評中要使學(xué)生感到“面子”沒丟盡，老師的嚴(yán)中還有愛。教師中肯而又切合實際的批評會成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的動力。但寬容決不是放縱、遷就;而是以嚴(yán)格要求為前提，該嚴(yán)則嚴(yán)，該寬則寬。寬容應(yīng)該因時而異，因人而異，因事而別。二是要運(yùn)用“誘導(dǎo)表揚(yáng)”。老師有意識地指點、邀請學(xué)生為集體做一兩件力所能及的好事，然后在學(xué)生集體面前表揚(yáng)他，鼓勵其繼續(xù)做好事，不做壞事。這樣，學(xué)生增強(qiáng)了榮譽(yù)感和上進(jìn)心，逐步會擺脫自卑感，增強(qiáng)了前進(jìn)的勇氣。

三、自主管理，自我教育

所謂“自主管理”，就是學(xué)生在教師的激勵與引導(dǎo)下，自己處理日常生活與學(xué)習(xí)方面事務(wù)的管理模式。班級管理應(yīng)以“學(xué)生為本”，發(fā)揮他們的自主性和能動性，充分調(diào)動每個學(xué)生主動參與班級管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。人具有主觀能動性，人是一切社會活動的主體。教育過程中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自我教育能力和自我管理能力的發(fā)展，變教師的領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)，變學(xué)生的被動為主動。班級群體自主管理就是促進(jìn)學(xué)生在班級管理實踐中形成自我教育和自我管理能力的一種新型管理方式，它重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生群體自主管理，提高班級管理實效，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，使學(xué)生的道德水平及整體素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

四、樹立典型，全面育人

一個班級學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一名學(xué)生，要提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學(xué)、積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵他、啟發(fā)他，一點點一滴滴，他定會轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點面結(jié)合。通過典型的樹立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

總之，班主任對班級管理的優(yōu)劣，直接影響到一個班級的建設(shè)和學(xué)生的成長，也是關(guān)系到學(xué)校全局的大事。班級管理是一項長期、復(fù)雜而艱巨的工作，而班主任工作的藝術(shù)又是一門千變?nèi)f化、學(xué)無止境的學(xué)問。因此作為一個班主任，除必須要有高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心、滿腔的熱忱外，還應(yīng)有科學(xué)的方法去教書育人，在學(xué)習(xí)和工作中不斷總結(jié)、努力探索班級管理工作的最佳手段，以提高班級管理工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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(鹽城高等師范學(xué)校)