摘要:英語寫作能力是學(xué)生英語語言五大技能(聽、說、讀、寫、譯)的一個(gè)重要方面，考查學(xué)生以書面形式表達(dá)思想和傳遞信息，運(yùn)用英語語言知識(shí)的綜合能力，這種綜合能力包括從單詞拼寫、詞語搭配、詞法結(jié)構(gòu)到語法，從遣詞造句、把握要領(lǐng)、謀篇布局到修辭風(fēng)格等。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語寫作能力是英語課教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文就提高中學(xué)生英語寫作能力提出了幾點(diǎn)可行的做法。

關(guān)鍵詞:提高;英語寫作能力;途徑

英語寫作是英語學(xué)習(xí)的最高階段。中學(xué)生必須在具備了一定的詞匯積累，語法基礎(chǔ)和英語語感才能進(jìn)行英語寫作，因此英語寫作也是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出的最高要求，是英語教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)和有益的嘗試，覺得以下幾點(diǎn)具體做法是提高中學(xué)生英語寫作能力的有效途徑，現(xiàn)提出來與同行商榷，請(qǐng)同行賜教。

一、以積累詞匯和把握英語句法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

通過翻譯、描述事物和發(fā)表議論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練要及時(shí)批改，指出或糾正錯(cuò)字和病句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和分析，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)使學(xué)生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作興趣

寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小活動(dòng)，通過討論合作完成寫作。合作學(xué)習(xí)是一種策略，它要求組員通過交流思想，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在寫作教學(xué)中，我經(jīng)常讓組員分工協(xié)作完成一項(xiàng)寫作任務(wù)。例如，布置學(xué)生進(jìn)行英語劇本寫作時(shí)，我就要求每個(gè)小組成員至少寫一句話，組員輪流執(zhí)筆，完成任務(wù)后再小組討論、修改，最后定稿、表演。學(xué)生的反復(fù)討論、修改過程就是一個(gè)自我完善、提高寫作能力的過程。

在合作完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng)，其創(chuàng)造性思維也得以充分的展現(xiàn)。從老師讓我寫到我能自己寫，學(xué)生英文寫作的興趣提高了。

三、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練促進(jìn)寫作

通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。為提高學(xué)生聽力，使其獲取更多的信息，從而為表達(dá)打下基礎(chǔ)。從學(xué)生上高一開始，我就選用《高中英語必聽》作為聽力訓(xùn)練教材。該書選材多樣化，有小故事、對(duì)話、英美家庭生活習(xí)俗，風(fēng)土人情，文化背景知識(shí)以及人物介紹;語言地道，由英美人士朗讀，語速由慢到快，循序漸進(jìn)。學(xué)生用過之后，擴(kuò)大了見聞。具體做法是:事先提出每課生詞，讓學(xué)生在課后反復(fù)聽課文內(nèi)容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時(shí)間，教師將該文念一兩遍，讓學(xué)生聽寫，教師收上來查閱，加以評(píng)講。

四、廣泛閱讀，開拓學(xué)生的視野

閱讀是人們學(xué)習(xí)語言十分重要的手段，也可以說是語言學(xué)習(xí)的目的之一。在大量的閱讀過程中，學(xué)生能夠開拓視野，拓展知識(shí)，增加語感，積攢必要的語言材料。寫作和閱讀是互相促進(jìn)、相輔相成的，二者決不能割裂。很多時(shí)候，學(xué)生看到詞匯和句型，只是似曾相識(shí)，卻不能準(zhǔn)確把握其含義，而通過廣泛的閱讀能促使學(xué)生把這些東西運(yùn)用得更熟練，表達(dá)得更準(zhǔn)確，同時(shí)也會(huì)有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地用英語寫作的習(xí)慣

依據(jù)課標(biāo)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。我們要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生用英語給親人、朋友、老師寫信;用英語寫日記;若班主任是英語老師，可要求用英語寫假條，寫留言短信，用書面英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報(bào)告或總結(jié)。老師要適時(shí)表揚(yáng)經(jīng)常用英語的同學(xué)，如給每月寫20篇或每期100篇日記的同學(xué)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

六、熟悉常見的應(yīng)用文格式，限時(shí)模擬寫作訓(xùn)練可以加強(qiáng)學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力

首先讓學(xué)生熟悉常見的應(yīng)用文的格式:日記、書信、通知、便條、招領(lǐng)啟事、請(qǐng)柬等。其他文章包括:介紹人物、地點(diǎn)和事件，看圖作文、討論等。熟練掌握每種文體的特點(diǎn)是寫好文章的前提。其次對(duì)學(xué)生限時(shí)模擬寫作也是提高學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力的必要措施。具體做法是專門利用一節(jié)寫作課，給學(xué)生提供相應(yīng)的材料，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考并列出寫作提綱。學(xué)生寫作的過程中，教師可以進(jìn)行巡回指導(dǎo)。寫完之后，教師抽出幾篇不同層次的作文，讓學(xué)生一起通過對(duì)比找出差距，好在什么地方，存在哪些不足之處，從而發(fā)現(xiàn)自己文章的錯(cuò)誤之處，吸取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

七、教師正確批改作文的方式有助于提高寫作能力

在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)用激勵(lì)性的評(píng)語來指出學(xué)生在寫作過程中存在的問題，使他們始終有成功感，以此來促使他們樂于寫作。批改完后要求學(xué)生認(rèn)真修改所寫的作文，否則他們就不能在原有基礎(chǔ)上取得更大的進(jìn)步。此外，教師還應(yīng)該及時(shí)反饋展示他們中的優(yōu)秀作文，把它們印發(fā)給每一位學(xué)生，使他們能夠模仿或借鑒，以提高自己的寫作水平。

八、應(yīng)用正確的寫作策略

一般來說，作文的過程需要經(jīng)過審題、收集材料、列出提綱、擴(kuò)展成文、檢查修改這幾個(gè)階段。

審題就是要把握住題目的中心和范圍，確定文章的體裁，找出文章的主題。只有審清題意才能按照題意構(gòu)思具體內(nèi)容。題目審好后，就可以根據(jù)題目規(guī)定的寫作對(duì)象和內(nèi)容范圍進(jìn)行構(gòu)思和收集材料。把有關(guān)的材料整理好以后，我們就可以按照一定的邏輯次序把它們組織起來，分別放進(jìn)確定的幾個(gè)段落中去，列提綱。列好提綱后，我們就可以擴(kuò)充內(nèi)容，將提綱發(fā)展成文章。最后，對(duì)所寫文章進(jìn)行檢查修改，可以從文章的文字規(guī)范和文章的結(jié)構(gòu)方面著手。這樣才會(huì)寫出好的文章。

總之，寫作能力的提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、好的寫作方法和大量的寫作實(shí)踐。只要我們從以上幾點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境，定能有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成，改變目前學(xué)生寫作能力弱的現(xiàn)狀，在寫作方面，推動(dòng)英語教學(xué)再上新臺(tái)階。

(東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué))