摘要：本文通過對精品專業(yè)的特征及內(nèi)涵分析，總結(jié)農(nóng)廣校專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出了符合農(nóng)廣校辦學(xué)特點的精品專業(yè)建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：精品專業(yè)特征及內(nèi)涵 農(nóng)廣校專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗 推進專業(yè)建設(shè)措施 現(xiàn)代種植技術(shù)專業(yè)

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)中最重要的基礎(chǔ)性工作，是辦學(xué)水平的集中體現(xiàn)。通過精品專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于推進學(xué)校發(fā)展，更好地為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和建設(shè)新農(nóng)村服務(wù)至關(guān)重要。

一、精品專業(yè)的特征及內(nèi)涵

(一)精品專業(yè)的基本特征

精品專業(yè)指建立在先進教育理念基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，建設(shè)水平在一個方面或幾個方面達到較高水平、人才培養(yǎng)具有明顯特色的優(yōu)質(zhì)專業(yè)。精品專業(yè)也可稱為“亮點”專業(yè)。精品專業(yè)是教學(xué)穩(wěn)定性和創(chuàng)建品牌的基本保障，在增強學(xué)校的吸引力、凝聚力方面發(fā)揮十分重要的作用。目前我們農(nóng)廣校的學(xué)員中2/3多是農(nóng)民學(xué)員，因此涉農(nóng)專業(yè)應(yīng)是我們農(nóng)廣校精品專業(yè)的建設(shè)方向，

精品專業(yè)的基本特征主要表現(xiàn)為專業(yè)的前瞻性、實用性、特色性和示范性等方面：

1.精品專業(yè)的前瞻性精品專業(yè)具有明確的創(chuàng)新導(dǎo)向功能。精品專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)市場變化的需要，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展預(yù)期和趨勢進行培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案的調(diào)整。精品專業(yè)與當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，是建設(shè)精品專業(yè)的主要途徑，也應(yīng)該成為區(qū)域內(nèi)特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動力量和智力保障。

2.精品專業(yè)的實用性精品專業(yè)的實用性區(qū)別于學(xué)科專業(yè)強調(diào)專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，主要體現(xiàn)為“實用專業(yè)”，更加突出崗位能力培養(yǎng)的針對性、有效性和可遷移性。

3.精品專業(yè)的特色性精品專業(yè)必須具有獨特的區(qū)別于一般專業(yè)的鮮明特色。所謂特色主要集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、人才培養(yǎng)過程的實施和人才培養(yǎng)的質(zhì)量等方面?？梢哉f，人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)過程的持續(xù)創(chuàng)新。是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、職業(yè)適應(yīng)能力強、社會認可度高的畢業(yè)學(xué)員則是推動精品專業(yè)特色建設(shè)良性循環(huán)的主要力量。

4.精品專業(yè)的示范性精品專業(yè)建設(shè)以教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為主要內(nèi)容。以示范能力提升為目標(biāo)。因此，精品專業(yè)具有明確的示范、引導(dǎo)和輻射作用。涉農(nóng)精品專業(yè)建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)在精品專業(yè)畢業(yè)學(xué)員是否是科學(xué)文化素質(zhì)高和帶領(lǐng)群眾共同致富能力強的帶頭人，是否能輻射帶動一大批農(nóng)民。

(二)精品專業(yè)的內(nèi)涵

精品專業(yè)的內(nèi)涵關(guān)鍵是專業(yè)課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)是否高度一致：是否具有符合實用型人才成長規(guī)律的培養(yǎng)模式：是否具有優(yōu)秀的雙師型教師隊伍：是否具有保障教學(xué)質(zhì)量要求的管理模式等。

1.明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)是精品專業(yè)的基礎(chǔ)，在專業(yè)建設(shè)中具有基礎(chǔ)性的地位和全局性的影響。

2.與培養(yǎng)目標(biāo)一致的專業(yè)課程體系課程體系是精品專業(yè)的核心，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須有符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容要求的專業(yè)課程體系。

3.有效的人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式是確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵，在專業(yè)建設(shè)中需要多次實踐和探索。

4.雙師型教師隊伍教師隊伍是精品專業(yè)的支撐，對學(xué)生進行答疑、面授輔導(dǎo)、實踐教學(xué)等，確保學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、農(nóng)廣校專業(yè)建設(shè)成效、經(jīng)驗和問題

(一)發(fā)展歷程及主要成效

農(nóng)廣校專業(yè)建設(shè)發(fā)展歷程可以分為四個階段。第一階段是初步探索階段，從1981年至1983年。這一階段主要是嘗試建設(shè)中等農(nóng)學(xué)專業(yè)。1981年。中央農(nóng)廣校舉辦了第一期農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)班，開設(shè)四門相當(dāng)于中專水平的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)課程，開始探索中等農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)，1983年。教育部“原則同意給予農(nóng)廣校中專學(xué)歷”。第二階段是逐漸完善階段，從1984年至1987年。1984年，中央農(nóng)廣校進一步加強專業(yè)建設(shè)、考試考核和辦學(xué)組織管理，開辦了農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、畜牧、淡水養(yǎng)殖四個中等專業(yè)，并印發(fā)了教學(xué)計劃。至1987年，共建設(shè)完善了10個專業(yè)。第三階段是快速發(fā)展階段，從1988年至2005年。1988年，原國家教育委員會、農(nóng)業(yè)部下發(fā)《關(guān)于改革農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校管理體制及有關(guān)問題的意見》，明確中央農(nóng)廣?！胺e極為地方學(xué)校提供教學(xué)服務(wù)，進行教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，開設(shè)適應(yīng)面廣、通用性強的專業(yè)或課程”等，省級校“結(jié)合本地實際選開中央農(nóng)廣校開設(shè)的課程或?qū)I(yè)，自辦本地所需的其它專業(yè)”，即從1988年起，省級校開始自辦本地所需的專業(yè)，農(nóng)廣校體系專業(yè)建設(shè)快速發(fā)展，至2005年底全體系共開專業(yè)近260多個。第四階段是重點專業(yè)建設(shè)階段，從2006年至今。2006年，農(nóng)業(yè)部以農(nóng)廣校體系為依托，啟動了農(nóng)村實用人才培養(yǎng)“百萬中專生計劃”。根據(jù)“百萬中專生計劃”要求，圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，農(nóng)廣校體系逐步開始突出農(nóng)業(yè)特色，圍繞培養(yǎng)實用型、技能型人才進行重點專業(yè)建設(shè)。

通過20多年的建設(shè)與發(fā)展，農(nóng)廣校專業(yè)建設(shè)取得了一定的成效。一是圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，建設(shè)了一批特色專業(yè)，形成了科學(xué)的課程體系。如現(xiàn)代多樹綜合管理、農(nóng)村能源開發(fā)與利用、農(nóng)村黨建等專業(yè)，均是農(nóng)廣校獨創(chuàng)的具有農(nóng)村特色、符合農(nóng)民需求的專業(yè)。二是積累了一大批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。目前，農(nóng)廣校積累的優(yōu)質(zhì)資源，文字教材近千種，聲像教材近千小時，多媒體網(wǎng)絡(luò)課程也建設(shè)了幾十門。這些教學(xué)資源是專門針對農(nóng)村成人教育開發(fā)的，具有圖文并茂、通俗易懂、簡單實用的特點，體現(xiàn)了前瞻性、特色性、針對性和靈活性相結(jié)合的原則。三是形成了一支初具規(guī)模的專兼職教師隊伍。中央校建設(shè)了專家級兼職教師師資庫，各行各業(yè)專家近500人。這些專家為農(nóng)廣校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)提供了強有力的支撐。全國農(nóng)廣校體系建立了近10萬人的專兼職教師隊伍，保障了農(nóng)廣校教學(xué)輔導(dǎo)、實踐實習(xí)的順利開展。四是建設(shè)了一批實踐教學(xué)基地。按全面培養(yǎng)人才的要求，將課堂由教室轉(zhuǎn)向與實踐基地結(jié)合，學(xué)以致用，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與實際操作的“無縫對接”。通過全崗位的實習(xí)鍛煉，提高學(xué)生的專業(yè)技能和整體素質(zhì)?；鶎愚r(nóng)廣校結(jié)合自身辦學(xué)實際，紛紛與企業(yè)聯(lián)合，與專業(yè)合作社聯(lián)合，建設(shè)了一批實踐教學(xué)基地，形成了校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式等。截至2009年。農(nóng)廣校體系共培養(yǎng)中等學(xué)歷教育學(xué)生400多萬人，為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批留得住、用得上的農(nóng)村實用人才，也為農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供了有力的人才支撐。

(二)基本經(jīng)驗

農(nóng)廣校在專業(yè)建設(shè)上取得了一定的成效。積累了豐富的經(jīng)驗，形成了一整套的做法，如建設(shè)特色專業(yè)?？茖W(xué)統(tǒng)籌課程，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)專兼職教師，建設(shè)實踐基地，探索農(nóng)村實用人才培養(yǎng)模式等。

1.圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，建設(shè)特色專業(yè)農(nóng)廣校是行業(yè)辦學(xué)，是農(nóng)業(yè)部門主管的學(xué)校，在專業(yè)建設(shè)中，以社會主義新農(nóng)村對農(nóng)村實用人才的需求為基礎(chǔ)，堅持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和市場導(dǎo)向辦學(xué)的原則，圍繞發(fā)展優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品和特色農(nóng)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代種植、養(yǎng)殖、畜牧獸醫(yī)、水產(chǎn)和服務(wù)業(yè)等重點領(lǐng)域和重點工作開設(shè)專業(yè)，積極開展調(diào)查研究，制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，逐步建設(shè)特色專業(yè)。并根據(jù)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展變化適時調(diào)整完善。

2.制定論證教學(xué)計劃，建設(shè)科學(xué)的課程體系積極跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)趨勢對人才培養(yǎng)提出的要求，組織專家根據(jù)前瞻性、實用性和特色性的原則，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)教學(xué)計劃。教學(xué)計劃制定完成后，組織該專業(yè)相關(guān)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、專家、中央校指導(dǎo)教師、省級校及基層校有關(guān)人員召開論證會，論證教學(xué)計劃，并對教學(xué)計劃修改完善。建立模塊化課程體系，即公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)通修模塊、專業(yè)及專項技能模塊和專業(yè)拓展模塊。根據(jù)專業(yè)特色，建設(shè)科學(xué)的課程體系，以技能培養(yǎng)為核心，注重學(xué)員綜合素質(zhì)的提高，突出農(nóng)廣校的遠程教學(xué)、技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等特點。

3.突顯遠程教育特色，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源確定教學(xué)計劃后。組織知名專家建設(shè)相關(guān)的教學(xué)資源。為每一門課程配備文字教材、聲像教材、教學(xué)輔導(dǎo)大綱和自測題等。部分課程建設(shè)了多媒體網(wǎng)絡(luò)課程。教學(xué)資源的建設(shè)。經(jīng)過專家多次論證、審核，保證課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、合理性和針對性。

(三)存在的主要問題

隨著新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)村實用人才提出的要求不斷提高，農(nóng)廣校體系在專業(yè)建設(shè)方面還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.示范性不強，導(dǎo)向性不足 如上所述，專業(yè)建設(shè)包含的內(nèi)容很廣，從專業(yè)設(shè)置的論證到專兼職師資隊伍的培養(yǎng)及實踐實習(xí)基地的建設(shè)，從制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)到建設(shè)課程體系等方面。都必須有針對性，突出農(nóng)業(yè)遠程職業(yè)教育培訓(xùn)的自身特點和亮點。目前。一些農(nóng)廣校的管理層對專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵認識不到位，缺乏系統(tǒng)性思維，專業(yè)設(shè)置主要沿襲普通職業(yè)教育模式，農(nóng)業(yè)遠程教育屬性相對淡化、弱化，有的把農(nóng)廣校中職專業(yè)建設(shè)等同于普通中?；蚱胀ū究频膶W(xué)科建設(shè)，盲目套用普通學(xué)校學(xué)科建設(shè)的模式和方法，忽略了保持和充分發(fā)揮農(nóng)廣校自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，難以適應(yīng)農(nóng)村實用人才培養(yǎng)的需求，導(dǎo)致精品專業(yè)建設(shè)示范性不強。導(dǎo)向性不足。

2.投入不足，重視程度不夠，亮點不突出 目前，農(nóng)廣校每年統(tǒng)開和自開專業(yè)數(shù)多在100個以上，在眾多專業(yè)中，存在的普遍問題是：對各專業(yè)的建設(shè)平均擺布力量，而對精品專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的投入不足，重視不夠，導(dǎo)致精品專業(yè)的亮點不突出。在實際工作中，往往表現(xiàn)為對傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)改造和提升力度不夠，使耗費多年人力、物力和財力打造的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)不同程度消弱。而新開專業(yè)往律為了適應(yīng)快速發(fā)展的需要，以“短、平、快”的方式搶占生源，導(dǎo)致新開專業(yè)往往投入較少的人力、物力、財力。

三、推進精品專業(yè)建設(shè)的主要措施

通過對精品專業(yè)的特征及內(nèi)涵分析，總結(jié)農(nóng)廣校專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，分析存在的問題，提出農(nóng)廣校精品專業(yè)建設(shè)的總體思路為：以服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展為中心，充分利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段，在農(nóng)廣校已取得的專業(yè)建設(shè)成效和經(jīng)驗基礎(chǔ)上。按照先主后次，先易后難的原則，逐步改造已有專業(yè)，開發(fā)建設(shè)精品專業(yè)。農(nóng)廣校精品專業(yè)建設(shè)的具體措施如下：

1.加強指導(dǎo)示范，明確精品專業(yè)設(shè)置要求 中央農(nóng)廣校要加強專業(yè)建設(shè)管理，制定中長期專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，指導(dǎo)地方專業(yè)建設(shè)。要建立和完善專業(yè)建設(shè)工作制度，做好專業(yè)建設(shè)論證相中報實施工作，及時設(shè)置新專業(yè)，建設(shè)、改造舊專業(yè)。并定期跟蹤管理已開設(shè)的專業(yè)。在新增專業(yè)時，要確立專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，明確專業(yè)建設(shè)的任務(wù)和發(fā)展方向，要把農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟社會需求和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)要求放在首位，著眼未來發(fā)展，形成和體現(xiàn)學(xué)校特色。通過制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，貯備并逐步形成一批特色明顯、培養(yǎng)目標(biāo)明確、有一定影響、對其它專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)模式等方面提供指導(dǎo)、示范和借鑒的精品專業(yè)。通過建設(shè)精品專業(yè)為其它專業(yè)建設(shè)提供成功的案例，其中精品專業(yè)配套的師資力量、實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備和其它資源的共享，將帶動其它專業(yè)整體實力的提升提高，引導(dǎo)和帶動全國農(nóng)廣校職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和社會效益，擴大辦學(xué)容量。同時，要鼓勵扶持各地農(nóng)廣校發(fā)展具有一定需求前景的有地方特色的自開專業(yè)。

在精品專業(yè)設(shè)置上需要考慮以下幾點：一是必須適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的要求，符合教育教學(xué)基本規(guī)律。專業(yè)是農(nóng)廣校中職教育與社會的結(jié)合點。因此，農(nóng)廣校的專業(yè)設(shè)置必須對國家的經(jīng)濟體制和產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整、變化作出積極響應(yīng)。以產(chǎn)業(yè)政策為導(dǎo)向，設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，及時反映國家產(chǎn)業(yè)政策，培養(yǎng)出國家需要的人才。二是必須做好人才需求的調(diào)研和預(yù)測。在市場經(jīng)濟條件下，農(nóng)廣校的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展必須以市場為導(dǎo)向，且要緊貼市場的發(fā)展，認真研究人才市場，主動與用人單位建立廣泛聯(lián)系，并努力開展“訂單式”等多種人才培養(yǎng)的模式，以通過科學(xué)設(shè)置專業(yè)、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)來保證培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會的需要。三是必須要有科學(xué)的規(guī)劃。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，既是建設(shè)的依據(jù)也是對未來發(fā)展的部署。一個新專業(yè)的設(shè)置需要若干年的過程，人、財、物等投入都較大，因此，必須先進行充分論證。同時，學(xué)校也不能輕易地停辦一個專業(yè)，否則，就會造成人、財、物的極大浪費，

2.突出重點，加大精品專業(yè)投入力度 在專業(yè)設(shè)置上必須要突出重點。集中精力打造精品專業(yè)。日前，農(nóng)廣校每年統(tǒng)開和自開專業(yè)數(shù)達100多個，在眾多專業(yè)中，不能平均使用力量，而要有所為有所不為，要突出重點、集中精力打造專業(yè)的精品建設(shè)，努力做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的專業(yè)特色。

對于精品專業(yè)的設(shè)置，除要進行統(tǒng)一規(guī)劃、突出重點外，還要加大投入，在建設(shè)經(jīng)費上，應(yīng)該給予優(yōu)惠和傾斜。通過重點建設(shè)，原則上使每個精品專業(yè)都建設(shè)3～5門精品課程，成為中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)有一定影響的優(yōu)質(zhì)課程資源：發(fā)揮農(nóng)業(yè)遠程教育的優(yōu)勢，每個專業(yè)制作5～10門在線課程或質(zhì)量優(yōu)良的錄像光盤：鼓勵基層學(xué)校建設(shè)擁有設(shè)備較為齊全、能滿足專業(yè)技能訓(xùn)練、滿足上崗訓(xùn)練要求的綜合實訓(xùn)基地。

3.整合資源、加強精品專業(yè)的實踐教學(xué) 農(nóng)廣校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才應(yīng)具有很強的動手能力和實踐能力，因此，建設(shè)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的實踐教學(xué)基地是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要方面。首先，要充分挖掘和依靠農(nóng)廣校現(xiàn)有的教育培訓(xùn)資源，提高資源的利用率。其次，要搶抓國家重視“三農(nóng)”、重視教育的機遇，爭取加大投資支持。加強實驗室、實驗場建設(shè)，配備必要的實驗設(shè)備。第三，采取多種形式進行聯(lián)合辦學(xué)，建立相對穩(wěn)定的校外教學(xué)實習(xí)基地，并根據(jù)實踐內(nèi)容的要求，在需要和可能的原則下，確立實踐場所，建設(shè)不同的技能訓(xùn)練基地。

四、以現(xiàn)代種植技術(shù)專業(yè)為案例的精品專業(yè)建設(shè)

始終把確保糧食安全和主要農(nóng)產(chǎn)品有效供給作為首要任務(wù)，把促進農(nóng)民持續(xù)增收作為中心目標(biāo)，把提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力作為主攻方向，把加強農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這是黨中央、國務(wù)院為我們制定的戰(zhàn)略目標(biāo)，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，從建校初始到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)飛速發(fā)展的今天，農(nóng)廣校始終將種植業(yè)作為專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和示范，2006年將種植專業(yè)名稱更名為現(xiàn)代種植技術(shù)專業(yè)。下面就以現(xiàn)代種植技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例闡述精品專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與要求。

現(xiàn)代種植技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置要求具備以下幾個特點：一是根據(jù)具有全面素質(zhì)和種植業(yè)崗位綜合職業(yè)能力，能勝任基層種植業(yè)生產(chǎn)操作、技術(shù)推廣、經(jīng)營管理和信息服務(wù)等第一線工作的應(yīng)用型、復(fù)合型農(nóng)村實用人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定寬專業(yè)、活模塊的能力培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)的人才定位于種植業(yè)生產(chǎn)、推廣、管理和服務(wù)領(lǐng)域，以作物加工貯藏和生產(chǎn)管理作為活動模塊的拓展內(nèi)容。二是探索教學(xué)改革。突出應(yīng)用能力和綜合能力培養(yǎng)。將種植技術(shù)內(nèi)容放在重點位置，提高學(xué)員的種植生產(chǎn)能力。三是倡導(dǎo)綜合素質(zhì)教育。在專業(yè)的課程體系中，既注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，又注重人才、人文、身心、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等全面素質(zhì)教育、安排了科學(xué)發(fā)展觀概論、法律基礎(chǔ)與農(nóng)村政策法規(guī)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全概論和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程。在專業(yè)課程設(shè)計中樹立重全面素質(zhì)的教育質(zhì)量觀念。即轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的教育質(zhì)量觀念，提倡重能力、重全面素質(zhì)的教育質(zhì)量觀念。

現(xiàn)代種植技術(shù)專業(yè)分為農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、果樹生產(chǎn)技術(shù)、蔬菜生產(chǎn)技術(shù)、花卉生產(chǎn)技術(shù)和中藥材生產(chǎn)技術(shù)五個專業(yè)方向。脫產(chǎn)班總學(xué)時數(shù)為2970學(xué)時，其中理論學(xué)時1650，技能學(xué)時1320，技能占總學(xué)時數(shù)的44％；業(yè)余班為2580學(xué)時。其中理論學(xué)時1530，技能學(xué)時1050，技能占總學(xué)時數(shù)的41％。本專業(yè)教學(xué)要求教師要指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)員按學(xué)習(xí)小組進行討論與交流等，并根據(jù)課程教學(xué)需要，利用農(nóng)閑進行面授輔導(dǎo)等集中教學(xué)活動，要求每年輔導(dǎo)時間不低于30天，達到了農(nóng)廣校教學(xué)管理規(guī)定要求。

自學(xué)、聲像教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)、實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一，以學(xué)員自學(xué)為主體，聲像教學(xué)為主導(dǎo)。在開設(shè)的15門課程中有12門課程安排有聲像教學(xué)輔導(dǎo)片。其中的重點課程配有專家講課兼畫面指示教學(xué)的B類聲像教學(xué)輔導(dǎo)片。輔導(dǎo)教學(xué)注重能力培養(yǎng)。加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員的動手能力，逐步提高操作能力和技能水平。專項技術(shù)課程的面授輔導(dǎo)教學(xué)多聘任基層農(nóng)業(yè)技術(shù)專家作為兼職教師實施教學(xué)，并力求與農(nóng)時季節(jié)、多種經(jīng)營、設(shè)施生產(chǎn)和防病除害的農(nóng)民需求緊密結(jié)合。

打造精品(亮點)專業(yè)，創(chuàng)建專業(yè)品牌，是農(nóng)廣校面臨的一項長期而艱巨的任務(wù)。通過發(fā)揮精品專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向作用，推進專業(yè)辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革不斷深入，顯著提高農(nóng)廣校精品專業(yè)的品牌效應(yīng)，推進農(nóng)廣校教育教學(xué)改革發(fā)展，促進農(nóng)廣校中等職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。