語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)美的藝術(shù)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是一個(gè)追求美的過(guò)程。柏拉圖認(rèn)為協(xié)調(diào)就是美，反之就是不美。在新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧美的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、寬松、美不勝收的課堂里遨游，欣賞語(yǔ)文之美。

一、新課標(biāo)下師生關(guān)系的和諧美——平行對(duì)話(huà)

一切可以稱(chēng)之為美的作品、美的語(yǔ)言、美的行為等，都無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。如果師生不是平等的朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然會(huì)拉大，而心靈上得不到溝通，將會(huì)極大地阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、人格建立。

當(dāng)師生間的關(guān)系滿(mǎn)足了平等、互尊、合作的條件時(shí)，學(xué)生的自尊心才能被激發(fā)。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿(mǎn)足，在學(xué)習(xí)中能感到自身的價(jià)值得以發(fā)揮時(shí)，才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，從而避免無(wú)謂的爭(zhēng)端、煩惱、恐懼。因此，新課標(biāo)下現(xiàn)代課堂應(yīng)確立師生平等的教學(xué)理念，構(gòu)建和諧平等對(duì)話(huà)的教學(xué)平臺(tái)，要將師生關(guān)系理解為“愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”。讓師生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，才能收到最佳的教學(xué)效果。

二、新課標(biāo)下學(xué)習(xí)方式的和諧美——合作共享

合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)下一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征就是它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”。它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿(mǎn)教室都是“嗡嗡”聲，看起來(lái)非常熱鬧，實(shí)際學(xué)生交流得怎樣呢?這時(shí)老師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?？傊?，合作共享往往能拓展認(rèn)知的范圍，加深理解的深度，同時(shí)在學(xué)習(xí)中合作和共享是學(xué)習(xí)心理的一種需要，如能得到滿(mǎn)足，將使教師和學(xué)生都感到愉悅和甜美。

三、新課標(biāo)下教學(xué)過(guò)程的和諧美——流暢自然

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的流暢自然，講究的是能否從整體出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能否用一條主線(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容貫穿起來(lái)，能否在步驟過(guò)渡間用精妙的語(yǔ)言把不同內(nèi)容銜接起來(lái)。這需要宏觀的把握，也要有微觀的藝術(shù)。在教學(xué)時(shí)，我總是先讓學(xué)生總覽課文，感知文章的主要內(nèi)容，把握文章的概要，初步了解作者的思想感情，使學(xué)生跟教材的距離縮短。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀所得提出要解決的問(wèn)題討論交流，老師根據(jù)教材內(nèi)容從中篩選出有價(jià)值的、必須掌握和解決的問(wèn)題提示矯正。然后引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，甚至多次品讀課文，使學(xué)生跟課文的距離縮短到最小。讓學(xué)生的情感自然融入教材的情理之中，達(dá)到“我中有書(shū)、書(shū)中有我、書(shū)人合一”的境界。在閱讀中理解文章，掌握知識(shí)，領(lǐng)悟情感，品味語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程呈線(xiàn)型，而這條線(xiàn)就是學(xué)生的讀、問(wèn)、思、讀、悟、解。

四、新課標(biāo)下學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧美——豐富有效

課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性、簡(jiǎn)單性，只會(huì)令學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并使之長(zhǎng)久地保持下去，終生不棄，甚至發(fā)展成為研究的動(dòng)力和方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容則起著決定性的作用。語(yǔ)文教材內(nèi)容被賦予文學(xué)、人生、自然、科學(xué)、藝術(shù)等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內(nèi)容的豐富性還沒(méi)有達(dá)到盡善盡美，還有許多亟待完善的地方，這也留給老師許多發(fā)展的空間。

許多老師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性還沒(méi)有引起足夠的重視，以為完成了對(duì)教材的傳授分析就完成了教學(xué)任務(wù)，這是對(duì)教學(xué)的片面理解。我認(rèn)為豐富的教學(xué)內(nèi)容不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成語(yǔ)文能力。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的多樣性和深入性思考，以期達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，如教授朱自清的《春》，學(xué)生被《春》里優(yōu)美的語(yǔ)言和作者飽含激情、樂(lè)觀向上的感情所感染，此時(shí)可以不失時(shí)機(jī)地引入古今中外有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)文。孟浩然的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，作者以聲寫(xiě)春。杜甫的“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，突出春的“暖”。朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”。這些詩(shī)文大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)容量增加，同時(shí)也讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到，春天歷來(lái)是人們歌詠贊美的對(duì)象，春天在人們心目中是值得永遠(yuǎn)向往、盼望的季節(jié)，愛(ài)春之情便會(huì)油然而生。拓展教學(xué)內(nèi)容最忌泛泛而談，貌似廣博，但如果所有知識(shí)都一掠而過(guò)，不能對(duì)學(xué)生心靈構(gòu)成沖擊，那也是有悖新課標(biāo)精神的。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)美的藝術(shù)。新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的美更應(yīng)該燦爛無(wú)比。平等、合作、流暢、豐富是語(yǔ)文課堂教學(xué)和諧美的主旋律。新課標(biāo)下我們不可能把每堂課都上得十分完美，但是，如果我們既把課堂教學(xué)的和諧美看做是一種新的教育理念，又當(dāng)做是一種美的境界追求的話(huà)，就一定能做得越來(lái)越好并陶醉其中。