在當(dāng)前的語文教學(xué)中，普遍存在學(xué)生思維不活躍，思路不開闊的現(xiàn)象，我認(rèn)為，要改變這種現(xiàn)狀，教師不妨嘗試引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀、講述、表演中國古代神話傳說故事，這將會促使他們解放思想、打開思路、大膽想象，對于培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中的創(chuàng)新思維能力，也是大有幫助的。

一、中國古代神話傳說故事給學(xué)生豐富的想象空間

想象是人腦在聯(lián)想的基礎(chǔ)上加工原有的意象的思維活動。中國古代神話傳說故事給了學(xué)生豐富的想象空間，使學(xué)習(xí)活動妙趣橫生，引人入勝。

1.讓學(xué)生聽故事，豐富學(xué)生想象

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生聽關(guān)于開天辟地的神話《盤古》，聽關(guān)于人類起源的神話《女媧造人》，聽英雄神話……此時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生人人愛聽。他們最感興趣的是盤古開天辟地的神話，不僅細(xì)節(jié)記得清，還經(jīng)常講給別人聽。學(xué)生在聽的過程中經(jīng)常質(zhì)疑發(fā)問，如:“盤古有多高?”繼而問:“天有多高?”激發(fā)了學(xué)生對天體奧秘的想象。在聽了《女媧造人》的故事后，學(xué)生問:“地球上的第一個人是誰?”有的學(xué)生說是女媧，馬上就有學(xué)生質(zhì)疑，說:“科學(xué)地講，人是由猿猴演變而成的?！蹦敲凑l是第一個由猿猴演變過來的人呢?學(xué)生們的思維在無拘無束地進(jìn)行著交流和探索，自主地進(jìn)行著創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

2.讓學(xué)生議故事，引導(dǎo)學(xué)生想象

在聽完故事后，讓學(xué)生議心得體會，使學(xué)生在頭腦中進(jìn)行新的組合，從而出現(xiàn)新的形象?！杜畫z造人》的故事里有一段話:“女媧用手捏出來的小泥人變成了高貴的人，用繩子甩出來的小泥人變成了地位低的人?！庇袀€學(xué)生就說:“毛主席一定是女媧用手捏出來的小泥人變的，我是用繩子甩出來的小泥人變的?！边@說明學(xué)生已把故事內(nèi)容與自己在生活中的地位聯(lián)系起來想象，思維活躍，不帶框框。在聽了《女媧補(bǔ)天》的故事后，讓學(xué)生議論:“如果你是女媧，會把天補(bǔ)成什么樣子?”有學(xué)生說:“我會在天上涂滿色彩，讓天一天換一個樣，每天都是新的。”也有的學(xué)生說:“把天涂成一塊一塊的，地球自轉(zhuǎn)一下，天就變個圖案，一天能變好幾個圖案，不重樣。”學(xué)生的創(chuàng)新來源于想象，學(xué)生再用自己的想象去補(bǔ)充原有的想象，使想象力的發(fā)展不受限制，猶如奔馳在廣闊的原野，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到極大的豐富。

二、中國古代神話傳說故事能誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是指利用不同的思維方向，不受限于現(xiàn)有知識范圍，不遵循傳統(tǒng)的固定方法，采取開放和分歧方式，以從同一問題中產(chǎn)生不同的答案或不同的解決方式。它的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)思維的靈活和知識的遷移。在教學(xué)中，讓學(xué)生對中國古代神話傳說故事進(jìn)行編寫，就是很好的發(fā)散思維訓(xùn)練。如學(xué)生在編寫的《夸父追日》的故事中寫道夸父的樣子:“夸父有一頭長長的頭發(fā)和一雙大大的眼睛，身體很高，腿很長。身上只穿一件樹葉裙子，有點(diǎn)像人猿泰山?！睂懣涓缸啡盏脑?“夸父想和太陽賽跑”，“夸父想知道太陽落在哪里”，“夸父想讓太陽天天呆在自己家的屋頂上”，“夸父喜歡看太陽”。還有寫太陽的:“太陽天天在走著，有一天，忽然看見一個巨人像一座大山一樣壓來，不由驚呼:‘媽呀，快跑?！睂W(xué)生根據(jù)自己的不同理解寫出了不同的答案，使發(fā)散思維得到鍛煉，把學(xué)生的短文再念給大家聽，又使發(fā)散思維得到豐富。再比如一個學(xué)生編寫的《精衛(wèi)填?！?“有一個小女孩叫精衛(wèi)，她喜歡游泳。有一天，她到海里游泳，把東海龍宮弄得天翻地覆。東海龍王生氣了，就用海水把她淹死了。她死后變成一只精衛(wèi)鳥，對東海龍王說:‘東海龍王，你聽著，每當(dāng)太陽升起的時候，我就往海里投一粒石子，總有一天，我會把海填滿?！瘱|海龍王沒在意，但過了幾年，他發(fā)現(xiàn)海水越來越少，就去求精衛(wèi)?？删l(wèi)說:‘我不能再讓別人給淹死了?！詈?，東海龍宮也被石子填滿了，東海龍王只好跑到三兄弟那里去了?！边@些文字都是學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，學(xué)生結(jié)合中國古代神話傳說故事，嘗試多角度、多層次、多方面地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)了發(fā)散思維，有助于他們進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。

研究證明，中國古代神話傳說故事對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具有很大的積極作用。教師可以在語文實(shí)踐活動如第二課堂、興趣小組等活動中，讓學(xué)生接觸一些中國古代神話傳說故事，用通俗易懂的語言講給他們聽，或編成通俗易懂的文字讓他們讀，讓他們自己編寫、自己講說、自己表演，那么，對于提高他們的全面素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，將是大有益處的。另外，教師在運(yùn)用時應(yīng)注意:有選擇地講述，避開迷信的色彩，并與科普讀物相結(jié)合，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新思維插上科學(xué)的翅膀。