語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！被谶@種先進(jìn)的教學(xué)理念，我在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中非常注重信息技術(shù)的有效運(yùn)用，我的體會(huì)是:有效運(yùn)用信息技術(shù)可以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、有效運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師如果能充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種表現(xiàn)手段于一身，就能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，從而達(dá)到“深伊始，趣方生”的境界。如在教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)英子有更深的了解，我結(jié)合課文第一和第四兩自然段的內(nèi)容，把英子前后發(fā)生的變化制作成課件，掌聲之前英子憂郁自卑、掌聲之后英子自信、開(kāi)朗，學(xué)生由此進(jìn)入了文中的角色，將心比心地思考，激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。這種運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境的方法，使語(yǔ)文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。

二、有效運(yùn)用信息技術(shù)，豐富了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情境

在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品主題，體會(huì)作品人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受呢?運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境是一種最好的辦法。例如在教學(xué)《掌聲》時(shí)，當(dāng)我講授完變化后的英子這一部分內(nèi)容時(shí)，當(dāng)大屏幕出示英子的來(lái)信時(shí)，同學(xué)們的感情和英子交織在一起，掌聲不由得在全班回蕩起來(lái)，學(xué)生有感情地朗讀來(lái)信當(dāng)然就水到渠成，整個(gè)教學(xué)就這樣圍繞掌聲開(kāi)展，最后在掌聲中結(jié)束?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有情境的渲染，就沒(méi)有“語(yǔ)文”，也沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)。

三、有效運(yùn)用信息技術(shù)，解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難

由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，尤其對(duì)抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就要求教師為學(xué)生提供“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。如在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受自己成長(zhǎng)環(huán)境的幸福，我設(shè)計(jì)了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代與現(xiàn)在生活環(huán)境的對(duì)比圖片課件及現(xiàn)代的生活與汶川大地震時(shí)的對(duì)比圖片課件，學(xué)生從中受到了強(qiáng)烈的震撼。他們不但對(duì)課文的理解了然于懷，而且對(duì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的敬佩之情、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的珍惜之情也油然而生，感情得到了升華。

在語(yǔ)文教學(xué)中，每篇課文的重點(diǎn)詞、句、段需要詳解，在課堂上，單憑教師的提問(wèn)、學(xué)生的回答，往往收不到理想的效果。這時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，常會(huì)使一些難以理解的知識(shí)迎刃而解，例如在講解《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我投影出示:“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！边@個(gè)句子，讓學(xué)生從中體會(huì)侵略者的暴行，談自己的感受。在此基礎(chǔ)上觀看《火燒圓明園》的電影節(jié)選，學(xué)生對(duì)侵略者的兇殘嘴臉、罪惡行徑深?lèi)和唇^。

四、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

21世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。原有的語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)、低效，忽視了擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量，造成學(xué)生語(yǔ)言貧乏、語(yǔ)感不強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，就要探索在語(yǔ)文課上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)—自悟—自得”的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用信息技術(shù)，就能激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)的意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如教《爬山虎的腳》一課，為了使學(xué)生了解爬山虎的形狀和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了精美、有趣的多媒體互動(dòng)圖形。教學(xué)中，我首先利用多媒體出示爬山虎的實(shí)物圖片，提問(wèn)學(xué)生:“你看到了什么?你能用一兩句話把你看到的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)嗎?”隨著學(xué)生的描述，我隨后帶著學(xué)生一起用多媒體畫(huà)面去欣賞爬山虎的葉子被風(fēng)拂過(guò)的動(dòng)態(tài)美感。通過(guò)這種信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)爬山虎自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣，在提高興趣的同時(shí)，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打開(kāi)了通道，達(dá)到了樂(lè)中自學(xué)、學(xué)中自得的目的。為了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我又設(shè)計(jì)了互動(dòng)性課件，首先讓學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎的動(dòng)詞，接著讓學(xué)生自己演示爬的過(guò)程，最后用大屏幕演示爬山虎爬墻的經(jīng)過(guò)。在多媒體課件下，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力同時(shí)得到了發(fā)展，真正做到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

在語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，適時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，就能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。