當(dāng)今，人類社會(huì)發(fā)展日新月異，科技創(chuàng)新在發(fā)展生產(chǎn)力方面起的作用越來(lái)越重要。未來(lái)社會(huì)到底需要什么樣的人才?小學(xué)科學(xué)教育到底要達(dá)到什么教育目的?如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育?這是每一個(gè)有志于科學(xué)教育的人都必須回答的問題。

一、社會(huì)的發(fā)展要求我們必須具備科學(xué)素養(yǎng)

據(jù)報(bào)載，一個(gè)美國(guó)大學(xué)生將黑猩猩剃光了頭，宣稱發(fā)現(xiàn)了最新的人種。媒體將這個(gè)事情報(bào)道了出去，居然也迷惑了不少美國(guó)人。同樣，邪教頭目李洪志宣揚(yáng)“法輪功”，號(hào)召信徒為“圓滿”而去自殺，不也使許多有高學(xué)歷的中國(guó)人成了他的信徒嗎?由此可見，學(xué)生掌握知識(shí)的早晚與多少并不是最重要的，最重要的是培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神，不盲目相信自己的猜測(cè)，也不輕易相信別人的結(jié)論。

小學(xué)科學(xué)課在小學(xué)課程中起著重要作用?，F(xiàn)行中小學(xué)科學(xué)教育普遍存在重知識(shí)輕能力、重概念輕方法、重書本輕實(shí)踐、重灌輸輕探究等問題，其內(nèi)容不適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步的要求，其方法不足以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，其評(píng)價(jià)不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)就是力圖克服以上存在的這些問題，滿足社會(huì)發(fā)展的要求，使科學(xué)教育更符合人類認(rèn)識(shí)世界的基本規(guī)律，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、“做中學(xué)”項(xiàng)目簡(jiǎn)介

“做中學(xué)”項(xiàng)目是教育部與中國(guó)科協(xié)于2001年共同發(fā)起的一項(xiàng)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)，主要針對(duì)5～12歲的少年兒童，其意義在于使他們能夠在親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，并培養(yǎng)探索科學(xué)知識(shí)的興趣。“做中學(xué)”科學(xué)教育的目標(biāo)是:讓所有學(xué)前和小學(xué)階段的兒童有機(jī)會(huì)在觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)中，親身經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)初步的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維方法，初步形成科學(xué)的世界觀，為個(gè)體全面健康發(fā)展、成為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來(lái)公民打下必要基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)教育就應(yīng)該讓學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)世界的基本方法來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。有人說(shuō)“科學(xué)家是有好奇心的人”，有人說(shuō)“科學(xué)家只是長(zhǎng)大了的孩子”。正因此，“做中學(xué)”要求教師不居高臨下，而是與學(xué)生一起探索，讓事實(shí)說(shuō)話。要讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中相互討論，學(xué)會(huì)合作和交往，學(xué)會(huì)表達(dá)。著名科學(xué)家和教育家韋鈺在北京師范大學(xué)科學(xué)教育報(bào)告會(huì)上的講話中說(shuō):“我希望教師允許學(xué)生失敗，鼓勵(lì)兒童們相互尊重，培養(yǎng)實(shí)事求是、不畏權(quán)威的科學(xué)精神，這正是我們落實(shí)素質(zhì)教育所要求的?！彼终f(shuō)，“‘做中學(xué)’是讓孩子們按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓兒童親自參與對(duì)物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實(shí)驗(yàn)接觸現(xiàn)實(shí)，激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維，改善交往和語(yǔ)言能力。在這個(gè)過程中，孩子們關(guān)注的將不再是一個(gè)固定的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是這個(gè)科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生、改變并為人類服務(wù)的動(dòng)態(tài)過程。這將使孩子改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，保護(hù)他們的主動(dòng)性和好奇心，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及合作互助等社會(huì)行為，從而進(jìn)一步改變他們對(duì)待事物、處理問題的態(tài)度和生活方式?！边@些話，道出了“做中學(xué)”項(xiàng)目的真諦。

總的說(shuō)來(lái)，“做中學(xué)”就是讓兒童親自參與對(duì)事物和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實(shí)驗(yàn)，接觸現(xiàn)實(shí)，從而激發(fā)想象力，增強(qiáng)思考力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)力?！白鲋袑W(xué)”小學(xué)、幼兒園科學(xué)教育計(jì)劃，為我們探索小學(xué)科學(xué)教育提供了新的途徑。

三、如何利用“做中學(xué)”開展科學(xué)教育

“做中學(xué)”項(xiàng)目的實(shí)施，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的教學(xué)方式。教師不再簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索周圍的世界，自己去尋找各種答案。因此教師的角色發(fā)生了變化。在科學(xué)活動(dòng)中，他們是兒童的支持者和引導(dǎo)者。

教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，依據(jù)國(guó)家制定的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)活動(dòng)的主題，為學(xué)生操作活動(dòng)準(zhǔn)備必要的器具和材料。在科學(xué)活動(dòng)過程中，教師要引發(fā)學(xué)生通過觀察某種現(xiàn)象，自己提出問題，去進(jìn)行猜想和假設(shè)。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并親自動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己的假設(shè)。即使學(xué)生的假設(shè)是錯(cuò)誤的，教師也不要簡(jiǎn)單地給予糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)推翻錯(cuò)誤的假設(shè)?！白鲋袑W(xué)”項(xiàng)目的內(nèi)容大都來(lái)自于學(xué)生的生活，因而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)又能使學(xué)生體驗(yàn)和感受到真實(shí)的生活，感悟、體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造是怎么回事。

在“做中學(xué)”科學(xué)教育中，孩子親歷對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程:提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、解釋討論、表達(dá)陳述。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，還親自體驗(yàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，提高了實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)了批判思維習(xí)慣和能力，同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了尊重事實(shí)、尊重別人，學(xué)會(huì)和別人合作。

韋鈺在《架構(gòu)科學(xué)與教育之間的橋梁》中說(shuō):“科學(xué)教育絕不是為多教給學(xué)生幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的生活方式和真正的科學(xué)精神，培育21世紀(jì)的先進(jìn)文化?！笨梢?，“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是“做”。課堂上研究的項(xiàng)目和內(nèi)容，可以在課堂上“做”;課堂上完成不了的內(nèi)容，可以在課后“做”，也可以在校外“做”?！白鲋袑W(xué)”是一種持續(xù)性的、開放性的研究活動(dòng)，為小學(xué)科學(xué)教育建構(gòu)了新模式，探尋出新途徑。

(責(zé) 編 辛 欣)