思想政治課內(nèi)容比較抽象、嚴肅，教師如果照本宣科，板起面孔一本正經(jīng)地給學生灌輸這些理論，勢必會讓學生聽得無精打采、昏昏欲睡，難以實現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。因此，政治教師必須給課堂來點“調(diào)味劑”，活躍氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

下面是我在教學中常用的幾種“調(diào)味劑”:

一、幽默

教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學生的學習興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧，就會引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。

藝術(shù)作品如笑話、漫畫、相聲等，無不妙趣橫生。教師信手拈來，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的危害時，可以給學生講個笑話。糧店的職工對經(jīng)理說:“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了?！苯?jīng)理問:“你把它撈出來了嗎?”職工回答:“沒有，我把貓放下去了。”學生會在笑聲中認識到教條主義的危害。

生活中也有很多幽默資源，如教師、學生和周圍其他人在日常生活中所發(fā)生的逸聞趣事和聽到的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，精心運用。如在講述我國原有經(jīng)濟體制的弊端時可以運用一句順口溜:“外國有個加拿大，中國有個‘大家拿’。”在講金錢觀時，我將“有錢能使鬼推磨”轉(zhuǎn)化成“有錢能使磨推鬼”，同學們聽后發(fā)出會心的笑聲。

二、歌曲

使用歌曲導(dǎo)入新課，能使學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，激發(fā)學生的學習興趣，迅速集中學生的注意力，為新課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。歌曲能激發(fā)學生的學習興趣，也使枯燥乏味的哲學原理變得形象生動。如在講“量變引起質(zhì)變”時，我運用歌曲《眾人劃槳開大船》，請大家來分析“一雙筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團。一個巴掌拍也拍不響，萬人鼓掌聲呀聲震天”，這樣就使抽象的哲理變得淺顯易懂。在講各民族共同締造了中華人民共和國時，我讓大家分析《大中國》的歌詞，從而激發(fā)大家的愛國熱情，并讓他們了解各民族在祖國發(fā)展中的作用。

三、實驗

在思想政治教學中借助于自然科學的實驗法，不僅可以豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的知識遷移能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。如在講述“意識是物質(zhì)的反映”時，可以做一個這樣的實驗:在裝滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的。學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的。然后老師結(jié)合學生所學的物理學知識對這一現(xiàn)象進行分析，使學生較好地理解“意識是物質(zhì)的反映”這一哲學觀點，同時也使學生對哲學產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、寓言、成語、典故

思想政治課中的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當?shù)匾靡恍┰⒀?、成語、典故，能使枯燥的內(nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如在講“量變與質(zhì)變的相互關(guān)系”時，我利用成語“水滴石穿”“積勞成疾”等加以分析。學生通過思考，既理解了成語中包含的深刻哲理，又活躍了課堂氣氛，在輕松、和諧、歡快的課堂氣氛中掌握了知識。又如在講矛盾相互轉(zhuǎn)化原理時，我用“居安思?！薄盎U為夷”等成語來說明，收到了很好的授課效果。用“城門失火，殃及池魚”“唇亡齒寒”來說明事物普遍聯(lián)系的原理，同樣可以使課堂氣氛活躍起來。

五、詩詞

詩詞可以使枯燥乏味的內(nèi)容變得浪漫詩意，能活躍課堂氣氛，增強感染力，使學生輕松愉快地接受知識。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時，我借用“問渠那得清如許?為有源頭活水來”加以說明。在學“運動和靜止的關(guān)系”時，我用“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”來分析。再如講“發(fā)展是指新事物的產(chǎn)生，舊事物的滅亡”時，我用“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”這類膾炙人口的名句來加以分析，從而使學生深入淺出地理解教學內(nèi)容。在教學中運用詩詞歌賦，在選材上既要防止斷章取義、牽強附會，又要堅持所使用材料的科學性、啟發(fā)性、生動性。這就要求教師要吃透教材，精心選材。

總之，活躍課堂氣氛、提高學生理解能力、取得良好教學效果的“調(diào)味劑”多種多樣，除了以上述列舉的數(shù)種之外，其他的還有很多，如名人名言、對聯(lián)、歇后語都可以為我所用?！敖虒W有法，而無定法”，在教學過程中到底運用哪些“調(diào)味劑”，需要具體問題具體分析。教師要嫻熟地掌握這些“調(diào)味劑”并恰到好處地運用，思想政治課才會上得生動活潑，充滿藝術(shù)魅力，學生才會學習興趣高漲。

列夫·托爾斯泰說過:“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！碧K霍姆林斯基也認為:教師應(yīng)當始終把引發(fā)學習和發(fā)展的內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。激發(fā)學生的學習興趣，是各科都要注意的問題，對于思想政治課來講更為重要。激發(fā)學生學習興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學實踐中勇于探索，就一定能找到好的途徑和手段。只要肯下工夫，我們的教學就一定會受到學生的歡迎。