現(xiàn)代教育技術(shù)以聲感、形感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，可使語(yǔ)文課文中的人、事、景物躍然紙上，在學(xué)生的大腦中形成鮮明的形象，有利于調(diào)動(dòng)他們的情感，使其學(xué)得生動(dòng)、活潑、愉快，收到良好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言是人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人在瀏覽這些符號(hào)時(shí)，腦海里會(huì)立刻浮現(xiàn)出豐富多彩的形象，從而理解體會(huì)其蘊(yùn)涵的思想感情。然而對(duì)那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來(lái)說(shuō)，要他們面對(duì)一大堆的抽象符號(hào)去理解、體會(huì)其中的含義，可真是件苦事!怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)?筆者嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段使抽象的語(yǔ)言文字活起來(lái)，讓課堂學(xué)習(xí)變成有形有聲、有滋有味的樂(lè)事。

如《觀潮》是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，層次分明，是一篇很好的朗讀文章。在教學(xué)中，我不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助“錢(qián)塘江大潮”，用實(shí)景形象激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生初讀課文后，我讓學(xué)生觀看錄像，讓他們身臨其境地觀察洶涌澎湃的錢(qián)塘江大潮奔騰而來(lái)的景象，使學(xué)生具體地感受語(yǔ)言表達(dá)的魅力。接著，我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，給《錢(qián)塘江大潮》配解說(shuō)詞，學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭(zhēng)先恐后地做小導(dǎo)游。由于有了感性認(rèn)識(shí)，又有生動(dòng)、形象的畫(huà)面作提示，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握都比較準(zhǔn)確。他們能讀出課文中潮來(lái)之時(shí)的氣勢(shì)，體會(huì)到潮來(lái)之時(shí)的壯觀。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、愉快，在輕松的課堂氣氛中掌握了一定的朗讀技巧。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的審美情趣

審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感知美是審美過(guò)程的起點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛(ài)的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語(yǔ)文課文中美的形象、事物通過(guò)錄像、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知美的對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。

如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，以配樂(lè)朗讀導(dǎo)入課題，讓學(xué)生對(duì)小興安嶺的“美麗”先有一個(gè)淺層的感知;然后結(jié)合課文講解分別出示小興安嶺的四季景物的投影片，使學(xué)生從較深的層次上把握了小興安嶺四季的特色，加深了對(duì)課文詞、句的理解;最后用聲情并茂的電視錄像強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小興安嶺是一片“綠色的海洋”“四季都是美麗的”這一總論的整體認(rèn)識(shí)。這樣，不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且訓(xùn)練、提高了學(xué)生的審美能力，提高了他們認(rèn)識(shí)美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美的思想境界。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課文情境

情境教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，全面、有效地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，它是語(yǔ)文“樂(lè)學(xué)”教學(xué)的基本方法之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體可以突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”;通過(guò)形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深”，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課。戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在太遙遠(yuǎn)了，僅憑學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言文字的理解是不容易真正體會(huì)到八路軍戰(zhàn)士英勇奮戰(zhàn)、不怕?tīng)奚木竦摹Ｋ?，教者可在學(xué)習(xí)課文以前，詳細(xì)介紹戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，給學(xué)生打下愛(ài)憎分明的感情基調(diào)，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)課文，感悟戰(zhàn)士們英勇無(wú)畏的精神，隨后播放《狼牙山五壯士》的電影片段，使學(xué)生走近那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近英雄們，使學(xué)生在感情上得到升華，情為之所動(dòng)。隨后，教者在電腦上展現(xiàn)五位壯士屹立狼牙山頂峰的英雄形象，映出字幕:“此刻，面對(duì)偉大的革命英雄們，你們有什么話要對(duì)他們說(shuō)嗎?”通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和對(duì)電影片段的欣賞，學(xué)生情緒高昂，躍躍欲試地要對(duì)英雄們表達(dá)自己的感受、決心。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅很自然地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)完美結(jié)合，成為有機(jī)的整體。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)可有效增加課堂信息容量，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常需要引入各種信息，如在常規(guī)教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括課文、練習(xí)、問(wèn)題、演示以及相關(guān)的預(yù)備知識(shí)、補(bǔ)充材料等教學(xué)信息。在具體教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的時(shí)間、方式、次數(shù)等都是動(dòng)態(tài)和隨機(jī)的，會(huì)受課堂教學(xué)中的各種因素影響。在常規(guī)教學(xué)手段下，各種不同的教學(xué)信息分別出現(xiàn)在教科書(shū)等不同的媒體中，相互之間是獨(dú)立的，很難有效地整合在一起，教師在教學(xué)中不免忙亂。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可同時(shí)呈現(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息，教師可以根據(jù)人的思維習(xí)慣和教學(xué)要求，把課堂教學(xué)所需信息資料通過(guò)電腦有機(jī)整合在一起，極大地方便教學(xué)。

例如:《火燒云》一文中寫(xiě)道:“火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色?！睂?duì)這些顏色，如果僅依靠教師口說(shuō)或用圖畫(huà)來(lái)展示，學(xué)生還是有許多顏色指認(rèn)不出來(lái)。用多媒體創(chuàng)設(shè)出課文中的各種顏色投映到熒屏上，學(xué)生耳聽(tīng)講解，眼觀顏色的變化，可增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和自信心，也使學(xué)生了解各種顏色的明顯區(qū)別。音、像視聽(tīng)媒體音畫(huà)交融，聲情并茂，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)情感，而且對(duì)提高學(xué)生的思維能力和觀察能力有很大的幫助。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)只是“手段”而已，它的作用必須要有教育學(xué)與心理學(xué)的依據(jù)，充分體現(xiàn)使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的特點(diǎn)。我們要從實(shí)際出發(fā)，將現(xiàn)代教育技術(shù)放在適當(dāng)?shù)奈恢茫荒芤蚴褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)而降低教師的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)還要與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合，使之在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。