[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是中職語文教學(xué)大綱的基本要求，是衡量中職學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，更是中職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前中職語文口語交際教學(xué)狀況不容樂觀，作為語文教師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力作為義不容辭的責(zé)任，在教學(xué)中重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，以適應(yīng)從業(yè)的需求。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生;口語交際能力;語文教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-3115(2010)12-0118-02

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出，中職語文教學(xué)應(yīng)貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才。口語交際既是人們交流思想情感的工具，也是用人單位所要求的基本職業(yè)素養(yǎng)之一。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，是時(shí)代賦予中職語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，在教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使他們掌握基本的口語交際技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確、清晰、得體地表達(dá)自己的思想。

現(xiàn)階段中職學(xué)生普遍口語交際能力差，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練勢(shì)在必行。作為語文教師，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生形成現(xiàn)代社會(huì)需要的口語交際能力放在首位，并努力通過加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，帶動(dòng)學(xué)生“聽、讀、寫”能力的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、思考問題的能力。

一、中職學(xué)生口語交際能力滯后的原因

(一)教師原因

首先，在傳統(tǒng)語文教育理念的影響下，教師在教學(xué)中普遍重讀寫輕聽說，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，沒有給學(xué)生提供口語交際的舞臺(tái)，壓制了學(xué)生說的主動(dòng)性。其次，部分教師對(duì)口語教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為聽說是與生俱來的能力，不需要進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。第三，某些語文教師自身的口語水平不高，在教學(xué)中不能發(fā)揮正確、有效的示范作用。

(二)學(xué)生原因

首先，有些學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技能就行的片面見解，使他們不重視口語交際學(xué)習(xí)。其次，中職學(xué)生大多來自農(nóng)村，表達(dá)能力差，地方口音嚴(yán)重，怕人笑話，這種自卑心理使他們?cè)诖笸V眾之下羞于開口交流。第三，中職學(xué)生平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、言情偶像等影視劇和小說，平時(shí)不作課外閱讀，見識(shí)不廣，知識(shí)面窄，認(rèn)識(shí)膚淺，導(dǎo)致說起話來思維混亂、詞匯枯竭、空洞無物、前言不搭后語。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)體制原因

現(xiàn)階段各種語文考試側(cè)重于對(duì)學(xué)生讀寫能力的筆試考查，對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力缺乏科學(xué)、合理的考查形式和考查體制，這種忽視口語的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就造成了語文教學(xué)對(duì)口語的輕視。

二、中職學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的原則

(一)循序漸進(jìn)，系統(tǒng)訓(xùn)練

俗話說:“三年胳膊五年腿，十年練出一張嘴?！笨梢娋氉炀哂幸欢y度，必須根據(jù)一定規(guī)律下苦功夫訓(xùn)練。這個(gè)規(guī)律就是由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由單一到綜合，循序漸進(jìn)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。教學(xué)中可以從朗讀入手，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生正確流利地使用普通話;下一步主要讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準(zhǔn)確。這個(gè)訓(xùn)練過程既符合口語表達(dá)規(guī)律，又能系統(tǒng)培養(yǎng)和逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

(二)講練結(jié)合，重在實(shí)踐

口語教學(xué)要以口語表達(dá)能力的培養(yǎng)為主，以口語知識(shí)的傳授為輔，按照“知識(shí)講解—典型示例—實(shí)踐訓(xùn)練—總結(jié)評(píng)議”的步驟展開教學(xué)。教師可以先講一些必要的口語訓(xùn)練理論知識(shí);然后再列舉出相應(yīng)的交際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)其中的規(guī)律方法，再著重聯(lián)系學(xué)生個(gè)人實(shí)際進(jìn)行口語交際的實(shí)踐訓(xùn)練;最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。要力求講、練結(jié)合，突出練的中心環(huán)節(jié)，口語交際教學(xué)才能收到理想的效果。

(三)聽說兼顧，交際互動(dòng)

口語交際是雙向互動(dòng)的，參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)發(fā)表自己的意見和看法，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流?？谡Z表達(dá)能力的訓(xùn)練要做到聽說兼顧、以聽導(dǎo)說、以說促聽。口語教學(xué)中要教給學(xué)生聽的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人談話:一要聽對(duì)方所傳達(dá)的信息。這樣才能通過積極的思考對(duì)他人所說的話做出積極的語言反應(yīng)，交際才能順暢的進(jìn)行。二要聽方法技巧。別人的說話就是最好的口語示范，在聽的過程中可以潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達(dá)技巧，提高口頭表達(dá)能力。三要聽后作出點(diǎn)評(píng)。如對(duì)方的表達(dá)好在何處，有什么不足，如果是自己該如何說。

三、中職學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練方法

(一)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生敢說話

在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，教師要精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)的口語交際情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要把交際的任務(wù)交給每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)講，特別是對(duì)那些口語交際能力相對(duì)較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，消除他們害怕說話的心理障礙，使他們敢于大膽發(fā)言。比如開始可只要求他們能跨上講臺(tái)把自己的意思說出來，不考察其講得好壞，讓學(xué)生熟悉講臺(tái)環(huán)境，鍛煉在眾人面前說話的膽量，然后再逐步提高說話的要求。點(diǎn)評(píng)時(shí)要多用積極性評(píng)價(jià)，多肯定學(xué)生的參與意識(shí)。這就為說話創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，可使學(xué)生心理得到較好的調(diào)整。還可以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、小記者采訪、實(shí)話實(shí)說、自我介紹、問答等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極參與到交際活動(dòng)的過程中。另外，課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，為學(xué)生的口語交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使他們由“我怕說”轉(zhuǎn)化為“我敢說”。

(二)采用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生想說話

面對(duì)學(xué)生羞于說話的現(xiàn)象，教師不能急于求成，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制訂一些鼓勵(lì)學(xué)生勇于上臺(tái)的策略，比如課前3分鐘可讓學(xué)生自由上臺(tái)朗誦演講，每次上臺(tái)都予以評(píng)定成績(jī)，并納入平時(shí)成績(jī);分?jǐn)?shù)低者，還可以通過增加上臺(tái)次數(shù)獲得一個(gè)最高分。要盡量肯定學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生使用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。也可把一個(gè)大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，分階段來完成，降低訓(xùn)練難度，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練積極性，使他們由“我敢說”轉(zhuǎn)化為“我想說”。

(三)鼓勵(lì)課外閱讀，讓學(xué)生有話說

在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生多讀有益的課外書籍，指導(dǎo)他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書筆記，同學(xué)之間經(jīng)常交流，教師不定期檢查評(píng)比。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，而且還為學(xué)生口語表達(dá)增添了有說服力、感染力和吸引力的語言材料。閱讀的范圍不一定局限于詩歌、寓言、故事、小說等文學(xué)樣式，還可以涉及其他各方面。只有肚中有貨，才能從“我想說”轉(zhuǎn)化成“我能說”。

(四)開展各種語文活動(dòng)，讓學(xué)生有地方說

口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但語言的提高，需要通過大量的實(shí)踐，而課堂人數(shù)多，訓(xùn)練時(shí)間短，不能讓所有人都得到足夠的訓(xùn)練。因此，還需要利用課余時(shí)間引導(dǎo)、組織學(xué)生開展各種語文實(shí)踐活動(dòng)，增加訓(xùn)練機(jī)會(huì)?？梢越M織詩歌朗誦會(huì)、課本劇表演、小記者采訪、辯論會(huì)、演講會(huì)，還可以組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，可以將課文改編為白話文，組織學(xué)生演出課本劇;學(xué)習(xí)《天山景物記》時(shí)，可安排學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，以自己的語言向游客介紹天山的優(yōu)美風(fēng)景和物產(chǎn);學(xué)寫求職信時(shí)，可組織學(xué)生模擬應(yīng)聘場(chǎng)景，讓他們現(xiàn)場(chǎng)自薦、應(yīng)聘，互相評(píng)論表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn);還可模擬在商場(chǎng)當(dāng)售貨員，向顧客推銷商品。在這些活動(dòng)中，學(xué)生將學(xué)會(huì)清晰、準(zhǔn)確、流暢、得體地表達(dá)自己的意思，學(xué)會(huì)人際溝通和社會(huì)交往，學(xué)會(huì)與別人合作，從而逐步具有文明和諧地與人交流的素養(yǎng)。

(五)傳授技巧，讓學(xué)生會(huì)說話

教師還要教給學(xué)生一些說的技巧，使他們從“我能說”轉(zhuǎn)化成“我會(huì)說”?？梢圆扇∫韵路椒ㄟM(jìn)行:要堅(jiān)持使用普通話，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，音量適中，語調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽，語速快慢適中;語言要規(guī)范，語句要通順，不能出現(xiàn)歧義，要力戒粗語、俗語;要思路清晰，說話要有一定的中心，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想感情;語言要得體，能根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容，說恰當(dāng)、得體的話，還可以正確運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語，加強(qiáng)口語的表達(dá)效果。

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