[摘要]構(gòu)建與學(xué)分制相適應(yīng)的教學(xué)評價機(jī)制，要在轉(zhuǎn)變教育思想觀念的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，建立高水平的師資隊伍、管理隊伍，不斷完善教學(xué)運行保障體系，使教學(xué)評價的改革和學(xué)分制的深入發(fā)展相得益彰。

[關(guān)鍵詞]學(xué)分制;教學(xué)評價;評價體系

[中圖分類號]G642.47[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)12-0106-03

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成部分，科學(xué)而符合教育規(guī)律的教學(xué)評價方式對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升具有重要的現(xiàn)實意義。目前，我國高校的教學(xué)評價機(jī)制嚴(yán)重滯后于學(xué)分制的發(fā)展，存在評價方式單一、評價內(nèi)容片面、評價質(zhì)量監(jiān)控制度不健全等諸多問題。這種現(xiàn)狀已成為制約高校教學(xué)改革的“瓶頸”，也是素質(zhì)人才培養(yǎng)的最大障礙。因此，進(jìn)行教學(xué)評價機(jī)制的改革勢在必行。

在學(xué)分制教學(xué)管理模式下，構(gòu)建與學(xué)分制相適應(yīng)的教學(xué)評價機(jī)制，必須在徹底轉(zhuǎn)變教育思想觀念的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)評價結(jié)構(gòu)，改革現(xiàn)有考試制度，與此同時還要加強(qiáng)教師和管理人員隊伍的建設(shè)，不斷完善教學(xué)運行保障體系，加大教學(xué)資金和設(shè)備物資的投入，使教學(xué)評價的改革和學(xué)分制的深入發(fā)展相得益彰。

一、轉(zhuǎn)變教育思想觀念

觀念是先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想觀念是進(jìn)行教學(xué)評價改革的前提。作為教學(xué)改革主體的學(xué)校首先要在觀念上解決好如何有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，如何充分發(fā)揮學(xué)生個體的特點因材施教，如何充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性，如何提高教育教學(xué)效率等認(rèn)識問題。

(一)加強(qiáng)對學(xué)分制的認(rèn)識

學(xué)校各部門要協(xié)調(diào)配合，建立起學(xué)分制教學(xué)管理工作組織和實施體系。一切從學(xué)生的實際出發(fā)，樹立以學(xué)生為主體的思想，重視和尊重學(xué)生個體發(fā)展的價值觀。要加強(qiáng)學(xué)分制理論與實踐知識的學(xué)習(xí)和宣傳，使學(xué)分制切實落到實處。

(二)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識講授，評價方式多是學(xué)期末一次性的筆試考試。這種教學(xué)方式在一定的教學(xué)環(huán)境下有其自身的優(yōu)越性，但它極易束縛和壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀。

(三)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀以知識繼承為中心，強(qiáng)調(diào)對知識的記憶、模仿和重復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)方法多為機(jī)械記憶和“題海戰(zhàn)術(shù)”。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀就是要充分落實學(xué)生主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。學(xué)生對知識信息能夠進(jìn)行消化篩選和優(yōu)化組合;在學(xué)習(xí)過程中能夠自主地質(zhì)疑、探求、調(diào)整和控制，充分發(fā)揮自我的聰明才智和學(xué)習(xí)潛能;具有探索和求新的學(xué)習(xí)品格，包括對書本知識的超越，對教師教學(xué)的超越，對自我學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的超越。

二、建立科學(xué)的評價體系

(一)完善教學(xué)評價體系

1.評價內(nèi)容覆蓋全面

評價內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含評價對象的各個方面，兼顧知識、能力和素質(zhì)。不僅要評價學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平，還要評價個體的興趣態(tài)度、策略等在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和改進(jìn);不僅要評價學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，還要評價他們在解決問題過程中的創(chuàng)造性。評價內(nèi)容的全面性是建立科學(xué)評價體系的基礎(chǔ)，也是高校適應(yīng)新的人才培養(yǎng)要求的需要。

2.評價方法綜合應(yīng)用

形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。要改變終結(jié)性評價一統(tǒng)天下的局面，恢復(fù)形成性評價在教學(xué)評價中的地位。

定性評價和定量評價相結(jié)合。不僅評價學(xué)生對所學(xué)知識的記憶能力，更重要的是評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考和解決問題的能力。要實現(xiàn)百分制與等級制的交叉運用。

教師評價、自我評價和學(xué)生相互評價相結(jié)合。幫助學(xué)生形成切實有效的符合個性特點的學(xué)習(xí)方式，還要使用一些其他方式，如口頭測驗、實際操作測驗、成果匯報、討論、答辯等，從而更全面客觀地發(fā)揮評價的作用。

3.評價要確立學(xué)生的主體地位

科學(xué)的評價要始終以學(xué)生為主體，本著通過評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，充分考慮到學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)成績、知識能力水平等因素。確立學(xué)生的主體地位還要讓學(xué)生有自主選擇權(quán)，評價內(nèi)容和評價形式可以讓學(xué)生自己決定，不必總是由教師統(tǒng)一規(guī)定。為促使學(xué)生自我激勵和進(jìn)步，在一些知識、技能的測試上可以給學(xué)生兩次評價的機(jī)會。評價活動的結(jié)果不要求整齊劃一，而應(yīng)具有多種可能性。

(二)改革考試制度

1.明確考試目的

從實行學(xué)分制促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的教育理想來看，考試的根本目的應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的自我成長、主體發(fā)展和自我肯定與認(rèn)同。因而要改變目前將閉卷筆試作為惟一的考試方式，并且過分注重等級、過分注重量化的做法。應(yīng)該根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對象，選擇適當(dāng)?shù)目荚嚪椒ǎ荚嚱Y(jié)果進(jìn)行不同的處理，盡可能減輕考試對學(xué)生的壓力。

2.考試形式多樣化

其一，公共、專業(yè)基礎(chǔ)類課程。對其中基本理論、基本知識的考核可采用閉卷筆試的方式，建立試題庫，實行教考分離，促進(jìn)教與學(xué)的同步提高;對應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，可進(jìn)行論文、答辯、大作業(yè)或其他方式的考核;對實踐性很強(qiáng)的課程，可以由兩三人組成考核專家組，對學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定操作任務(wù)的情況評判合理的成績。

其二，社會科學(xué)類和經(jīng)濟(jì)管理類課程。這兩類課程可以采用專題研究論文、社會實踐活動論文、課堂專題研討、答辯等方式進(jìn)行考核，使學(xué)生能用所學(xué)知識對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)及生活中熱點問題進(jìn)行分析和研究。

其三，實踐性較強(qiáng)的課程和環(huán)節(jié)。學(xué)校在安排學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文時，可以創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與教師科研課題的研究工作。學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文或科技成果通過鑒定的，根據(jù)刊物等級及科技成果等級給予相應(yīng)學(xué)分。還可以通過設(shè)立獎勵性的學(xué)分項目，讓學(xué)生自選或自己設(shè)計題目，自己動手完成，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.考試內(nèi)容、題型科學(xué)化

考試題型大致可分為兩類:一類是客觀性試題，主要包括填空、判斷、多選、簡答、釋詞等;另一類是主觀性試題，主要包括論述、分析、計算、證明等。無論主觀題還是客觀題都應(yīng)盡量避免過于側(cè)重知識的機(jī)械記憶，讓考試真正起到考察學(xué)生真實水平，尤其是應(yīng)用知識創(chuàng)造性地解決問題的作用。要提高題型設(shè)計的靈活性，增大主觀題的比例。在確定考試內(nèi)容和題目類型時，要充分考慮到課程性質(zhì)特點，保證課程考試內(nèi)容具有一定的廣度和深度，但不能以犧牲對技能和理解力的考查為代價追求題目的數(shù)量和學(xué)科知識內(nèi)容的考查廣度。

4.成績構(gòu)成、評定科學(xué)化

將形成性測試和終結(jié)性測試相結(jié)合，對學(xué)生成績采取綜合評定的辦法，學(xué)生某門課程的最終成績由平時成績和期末成績按一定比例計算而得。平時成績來源于平時作業(yè)、專題論文、課程論文、課堂討論參與程度等方面的成績測定。隨著平時成績的構(gòu)成不斷多樣化，平時成績在最終課程成績中所占的比例應(yīng)逐步上升。在考教分離的形式下，應(yīng)統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格閱卷要求，最好做到集體、流水閱卷。在具體的評分細(xì)則制定上，應(yīng)根據(jù)課程特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、考試題型等采取靈活、科學(xué)的評分辦法，將定性評價和定量評價有機(jī)結(jié)合。

5.健全考試質(zhì)量保障制度

一方面，要完善科學(xué)命題制度，保證考試命題質(zhì)量。對于一些選課人數(shù)較多或性質(zhì)特殊的課程，必要時可組織預(yù)測，以提高考試信度和效度，聘請校內(nèi)外專家進(jìn)行課程考試抽查、質(zhì)量評比，請兄弟高校協(xié)作命題，以立項方式資助教師和管理人員開展考試改革研究等。另一方面，要加強(qiáng)考后的分析總結(jié)工作?？己蠊ぷ鞒碎喚砗偷欠值热蝿?wù)環(huán)節(jié)，更為重要的是信息分析、經(jīng)驗總結(jié)，以及與此相關(guān)的信息反饋和整改提高等后續(xù)工作。此外，考試管理部門還必須制定嚴(yán)格的考試管理制度，規(guī)范地執(zhí)行程序性的管理規(guī)定，并對考試進(jìn)行監(jiān)督和評價，從制度層面保證考試質(zhì)量。

6.加快考試管理現(xiàn)代化進(jìn)程

考試安排、成績管理、學(xué)分績點折算、考試結(jié)果分析等信息輸入、儲存、計算、發(fā)布等工作，都需要通過管理軟件來實現(xiàn)，并輔以網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)來完成。高校應(yīng)購買使用或積極組織科研力量自主研發(fā)與學(xué)校管理制度特點相符的考試管理系統(tǒng)，并根據(jù)需要不斷更新、升級，以提高考試管理效率。

三、建立高水平的教師和教學(xué)管理人員隊伍

教學(xué)評價改革首先對教師提出了挑戰(zhàn)。作為教學(xué)活動的組織者，教師自然在其中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，其理論水平、業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)、責(zé)任心等都面臨著很大的挑戰(zhàn)。要建立高水平的師資隊伍，首先，要適當(dāng)加大教師編制，基本滿足國家規(guī)定的師生比要求;其次，要實現(xiàn)教師資源共享，打破院系界限，實行跨系跨院聘任教師，學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)院選修課程，從而提高師資管理效益;最后，教師要不斷鉆研專業(yè)知識，提高自身的知識素養(yǎng)，積極探索科學(xué)的育人方式，強(qiáng)化自身的教育素養(yǎng)。

進(jìn)行教學(xué)評價改革還必須建立一支既熟悉教學(xué)規(guī)律，又兼具一定科學(xué)管理知識的教學(xué)管理隊伍。一要加強(qiáng)對教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，促使他們不斷提高業(yè)務(wù)能力和管理水平;二要對管理人員進(jìn)行計算機(jī)能力培養(yǎng)，使之能夠熟練地操作計算機(jī)，運用網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理手段;三要使管理人員樹立現(xiàn)代化管理理念，提高服務(wù)意識;四要適當(dāng)放寬教學(xué)管理人員編制，以滿足學(xué)分制管理的需要。

四、完善教學(xué)運行保障機(jī)制

(一)制定嚴(yán)格的考勤制度，加強(qiáng)課堂管理

考勤制度是保證教學(xué)秩序，確保學(xué)生參與教學(xué)過程的基本條件之一，進(jìn)行教學(xué)評價改革必須制定嚴(yán)格的考勤制度。學(xué)生一旦選定課程，必須按時上課，無故不得隨意缺課，因事或因病不能按時上課時必須提前向任課教師請假并獲得批準(zhǔn)。一學(xué)期內(nèi)學(xué)生缺課累計達(dá)到某門課程總學(xué)時的1/4或1/3時，不得參加該門課程的考試，該門課程學(xué)分以及績點都以零分計，并記入累計修讀學(xué)分和累計平均學(xué)分績點。除此之外，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生上課出勤的管理，采取可行的措施督促學(xué)生按時上課，可用準(zhǔn)確提供學(xué)生名單，簽到或點名的方法進(jìn)行約束。

(二)不斷完善教學(xué)管理保障體系

實行學(xué)分制、進(jìn)行教學(xué)評價改革需要非常嚴(yán)格和規(guī)范的教學(xué)管理來支撐，必須不斷改進(jìn)和完善諸如課程的選修、課程安排、學(xué)籍管理、考試管理、成績管理等一系列教學(xué)管理制度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校管理部門應(yīng)根據(jù)學(xué)分制的特點，制訂并貫徹執(zhí)行如《學(xué)分制學(xué)生學(xué)籍管理辦法》、《學(xué)分制考試管理規(guī)定及實施細(xì)則》、《選修輔修重修管理辦法》、《實踐教學(xué)過程管理的規(guī)定》、《學(xué)生守則》等，以制度來約束學(xué)分制教學(xué)管理的規(guī)范性和可操作性。

(三)充分投入資金和設(shè)備物資

不論是學(xué)分制的順利實施還是教學(xué)評價的改革，都需要一定的資金投入和硬件保障。當(dāng)前，不少學(xué)校都存在教學(xué)經(jīng)費投入不足的問題。解決教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費不足的問題，校級管理部門要統(tǒng)一認(rèn)識，把教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費作為重點，予以優(yōu)先保證。同時，還可以有針對性地設(shè)立各種專項經(jīng)費，如優(yōu)秀課程經(jīng)費、名師工程專項經(jīng)費、優(yōu)秀教材專項經(jīng)費、雙語教學(xué)獎勵經(jīng)費等，通過各種專項經(jīng)費的設(shè)立，加大對教學(xué)經(jīng)費的投入。在教學(xué)物資設(shè)備投入方面，首先，學(xué)校在保證一定額度投入的情況下，要盡可能通過切實可行的管理措施使各項投入發(fā)揮最大效益。其次，要創(chuàng)造條件使設(shè)備投入實現(xiàn)社會化。根據(jù)教學(xué)的實際需要，通過調(diào)查研究，聯(lián)系吸引社會企業(yè)、公司建立掛牌實驗室。最后，在學(xué)校內(nèi)部打破條塊分割管理實驗室的模式，建立大實驗的概念，集中投入，集中使用、集中管理。另外，還要改變管理體制和方法，保證管理投入，革新管理體制是在確保經(jīng)費投入不變的情況下，充分發(fā)揮使用效率的最佳途徑。

總之，教學(xué)評價的改革是一項系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)投入等許多方面。高校必須深入研究、不斷改革、反復(fù)實踐，只有這樣才能構(gòu)建與學(xué)分制相適應(yīng)的教學(xué)評價體系。

[參考文獻(xiàn)]

[1]舒希貴，蘇子成，彭麗紅.學(xué)分制實施過程中課程選修與考核的嘗試[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2001，(10).

[2]黃光揚.關(guān)于學(xué)分制下高校課程考評及管理的理論探討[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，1998，(1).

[3]陳旭東，程敏.高校學(xué)分制試題建設(shè)及管理機(jī)制設(shè)想[J].云南財貿(mào)學(xué)院學(xué)報，2000，(12).