[摘要]語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，識字過程又是一件十分枯燥的事情。為了提高學(xué)生的識字興趣和學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生識字興趣，教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

[關(guān)鍵詞]趣味識字;識字教學(xué);語言教學(xué)

[中圖分類號]G613.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115(2010)10-0125-02

學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量高低，會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。如果學(xué)生知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢?筆者認(rèn)為可根據(jù)以下指導(dǎo)思想采用相應(yīng)的幾種行之有效的方法。

一、指導(dǎo)思想

(一)激發(fā)興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的學(xué)生天真活潑、熱愛集體、喜交朋友。教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)將生字形象地稱為 “娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼能喚起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。教師應(yīng)順應(yīng)兒童心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興致地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

(二)變換形式——玩中學(xué)

心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會使剛剛點(diǎn)燃的興趣火花熄滅。教師可引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意參與的活動，在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生真正動起來，做到在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程《一年級下冊識字7》時(shí)，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué):出示課文左上方插圖，讓學(xué)生猜一猜、比一比;在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)，讓孩子們搭一搭、演一演。使學(xué)生主動參與到課堂中來，從而充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，教師要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)可以采用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點(diǎn)點(diǎn)橫豎。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

(三)教給方法——學(xué)會學(xué)

教學(xué)以動態(tài)形式呈現(xiàn)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)、都會學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字屬于表意文字，其中80%以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過程中，教師要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在 “江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，教師可分析并要求學(xué)生區(qū)分“氵”旁和“足”旁的表意功能。告訴學(xué)生“氵”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”旁表示與足或腳有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“氵”旁和“足”旁的漢字了。

童心純真，童心無邪，孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光茫。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。

識字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識字，新課程把識字教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。

二、具體方法

(一)利用多媒體

識字教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感、生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，可簡化思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，促進(jìn)思維正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生探索漢字世界的欲望。

(二)編故事

每學(xué)到一個生字，教師可以和學(xué)生一起討論給這個字編故事。如把禾苗栽在土中的過程叫“種”。再如“問”可這樣講:有人聽到門外有動靜，他就開口問一問。

(三)分解字形

有些字筆畫繁多，學(xué)生識記有難度，如果把這些字分解開來，就一目了然。如“朝”可分成“十”、“日”、“十”、“月”四個字，“霜”可分為“雨”、“木”、“目”三個字。有些字既可以分解，又可以在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，就更易記住。如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。

(四)歸類

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，要識記、區(qū)別這些字，可以用歸類法，即把這些字寫出來進(jìn)行比較。如學(xué)習(xí)“扁”、“遍”、“編”、“篇”、“騙”、“偏”這些字時(shí)，可對它們的字音、字形、字義進(jìn)行比較，再通過組詞就易記住了。

(五)識別形聲字

在學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義?！澳尽弊峙缘淖执蠖嗯c樹木有關(guān)聯(lián)，如“林”、“樺”、“槐”、“柏”等;“氵”旁代表與水有關(guān)聯(lián)的字，如“河”、“江”、“泊”、“?！钡?“犭”旁代表與動物有關(guān)聯(lián)的字，如“貓”、“狗”、“狼”、“狒”等;“月”字旁多是與人體有關(guān)聯(lián)的字，如“臉”、“胳”、“膊”、“胸”、“腹”等。這樣的形聲字很多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命。有的學(xué)生提出:“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢?”教師可引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出:“犧牲”過去指殺牛、羊等來進(jìn)行祭祀活動。如此一講，學(xué)生馬上就能理解這兩個字的的真正含義。

(六)猜謎

猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字很多都可編為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如“一點(diǎn)一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上”這一謎語的謎底是“磨”字。

(七)分析字型

學(xué)習(xí)一個生字，要教會學(xué)生分析字型。如“蝦”字為左右結(jié)構(gòu)，左邊是“蟲”字旁，右邊是“下”字，它是形聲字;“乙”字筆畫名稱為“橫折彎勾”，是獨(dú)體字。長期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，看到生字便會分析，對掌握漢字有一定的好處。

(八)換偏旁

有些生字可利用換偏旁變成一個新字。如“十”加“口”字旁為“葉”，加“亻”旁為“什”。還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字、借助實(shí)物識字、動作演示識字、筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，由此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。

(九)識字游戲

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)。將兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

(十)從生活中識字

教師可從兒童的生活實(shí)際和興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動?；顒邮莾和畹囊徊糠郑處熢诮虒W(xué)中要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以接收各種信息，擴(kuò)展想象和思維空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué);從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和探索熱情的熱土。