人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基石。因此，理工科高校培養(yǎng)的大學(xué)生不僅應(yīng)具有全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更廣闊的知識(shí)面，而且還應(yīng)具有較高的人文素質(zhì)和積極向上的人生觀和價(jià)值觀，而培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)就成為素質(zhì)教育的一個(gè)不可或缺的重要方面。因此，當(dāng)前切實(shí)構(gòu)建一個(gè)全新的人文素質(zhì)課程體系就顯得尤為重要。

人文素質(zhì)課程體系的構(gòu)建原則

1.科學(xué)性原則

課程設(shè)置要切合理工科大學(xué)生課程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際。雖然強(qiáng)調(diào)科技與人文的融通，但也不能用大量的人文課程擠占或取代專業(yè)課程的內(nèi)容，要科學(xué)設(shè)置課程和課時(shí)比例，通過合理的課程整合和設(shè)計(jì)，利用學(xué)生感興趣、起作用的課程，實(shí)現(xiàn)從情感、意志上培養(yǎng)和陶冶學(xué)生，使他們具有豐富的精神生活和高雅的審美趣味。

2.系統(tǒng)性原則

理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建，不能隨意、松散，必須樹立系統(tǒng)觀。課程體系的構(gòu)建不是某個(gè)部門能夠完成的，而是要教務(wù)處、學(xué)生處、社科部等學(xué)校各個(gè)部門統(tǒng)一規(guī)劃，使人文素質(zhì)教育工作實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化和制度化。人文素質(zhì)教育課程涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、法律、文學(xué)、藝術(shù)等諸多方面，要系統(tǒng)設(shè)置、統(tǒng)籌規(guī)劃才能避免課程設(shè)置的單一性和片面性。人文社會(huì)科學(xué)課程在整個(gè)專業(yè)教育計(jì)劃和課程安排中是專業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系中的一部分或子系統(tǒng)，應(yīng)圍繞人文教育的總體目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科間的交叉、滲透和綜合。

3.差異性原則

由于專業(yè)差異、興趣差異、對(duì)象差異導(dǎo)致大學(xué)生人文素質(zhì)表現(xiàn)出明顯的參差不齊，因此人文素質(zhì)課程可根據(jù)不同對(duì)象進(jìn)行授課，也可根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置。此外，還可以開設(shè)知識(shí)普及性課程以提高學(xué)生基本的人文素質(zhì)，也可以開設(shè)一些有理論深度和指導(dǎo)意義的課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化知識(shí)、升華人格、領(lǐng)悟文化精神。

解決途徑

1.優(yōu)化課程方案，設(shè)定開課方式

人文學(xué)科課程方案的設(shè)置是人文素質(zhì)教育課程體系中的核心部分，也是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育目標(biāo)的主要途徑?？蓪⑷宋乃刭|(zhì)教育課程分為核心課程、基本素質(zhì)與技能課程和普通課程。文學(xué)文化類課程、歷史哲學(xué)類課程為核心課程，心理素質(zhì)類課程、寫作類課程、職業(yè)道德與素質(zhì)類課程為基本素質(zhì)與技能課程，其他為普通課程。指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好指導(dǎo)學(xué)生選修相關(guān)課程。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師開設(shè)適合各二級(jí)學(xué)院的、與本專業(yè)結(jié)合的人文素質(zhì)方面的課程。開課方式可分為必修課、公選課。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，拓展教育方式

多年來，大學(xué)的人文素質(zhì)教學(xué)中，教師一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，對(duì)理論知識(shí)不求甚解，缺乏主動(dòng)思考問題的能力。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)思考和探索。例如，可以采用研討法，課前給學(xué)生設(shè)計(jì)好研究問題，讓學(xué)生帶著問題去搜集資料和思考，然后通過課堂討論，讓學(xué)生就所提問題談自己的看法。通過傾聽，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，從而發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地教學(xué)和引導(dǎo)。

課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。例如，中國哲學(xué)可以結(jié)合中國歷史故事講解中國哲學(xué)史的有關(guān)內(nèi)容，講到中國歷史法令制度和典章制度時(shí)可以結(jié)合現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)制度和法律進(jìn)行講解。教師還可以在授課中鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生嘗試結(jié)合歷史現(xiàn)象和經(jīng)典理論對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析，同時(shí)要堅(jiān)持積極向上、深刻明晰的導(dǎo)向性。

教學(xué)內(nèi)容力求準(zhǔn)確、新穎、實(shí)際。準(zhǔn)確，就是包括理論知識(shí)的準(zhǔn)確性和因材施教。教師要把握好課程的內(nèi)容，理論與案例結(jié)合的準(zhǔn)確性，不能模棱兩可。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，通過調(diào)研、座談、課下交流等方式盡快準(zhǔn)確地了解班級(jí)的特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力等情況。新穎，就是在基本課程框架、理論體系不變的情況下力求案例新穎、形式新穎，引起學(xué)生對(duì)課程的興趣。采取靈活多樣的教學(xué)方式，如課內(nèi)可以采取知識(shí)競賽、辯論、演講、學(xué)生討論等方式，課外可以采取參觀實(shí)踐、校園文化活動(dòng)等方式，引起學(xué)生興趣后再進(jìn)行深入淺出的理論講解和文化熏陶，這樣不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得以充分發(fā)揮，而且還可以給學(xué)生輸送更多更新的社會(huì)與生活的信息。實(shí)際，就是貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際進(jìn)行講授，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生感受理論教學(xué)并非只是陳舊呆板、重復(fù)過去的人文知識(shí)，而是更高層次的理解和教育。

發(fā)揮第二課堂作用，構(gòu)建人文氣息濃厚的校園文化氛圍。一是緊密結(jié)合學(xué)院實(shí)際，在原有基礎(chǔ)上與學(xué)生處、團(tuán)委合作，進(jìn)一步健全完善與第二課堂活動(dòng)相關(guān)的制度，整合與拓展資源，設(shè)計(jì)第二課堂的活動(dòng)亮點(diǎn)。與社科部共建人文素質(zhì)教育基地，大力開展主題教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在保持已有活動(dòng)的同時(shí)，開辟新的活動(dòng)領(lǐng)域和主題。開設(shè)第二課堂的目的是為了拓展學(xué)生的文化視野、增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，而不是為了考核。所以，考評(píng)學(xué)生的方式應(yīng)采取加分不減分的方式，根據(jù)學(xué)生自愿參加活動(dòng)的相關(guān)證明和獲獎(jiǎng)等級(jí)進(jìn)行加分，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又不至于出現(xiàn)學(xué)生為了考勤而弄虛作假的現(xiàn)象。二是提高校園文化的品位，為人文素質(zhì)教育提供廣闊的空間，使學(xué)生置身于高品位的校園文化環(huán)境中，感受科學(xué)與人文的氣息，激發(fā)出開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的力量。

3.推動(dòng)機(jī)制建設(shè)，完善保障措施

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立專門機(jī)構(gòu)，樹立明確而有特色的教育理念。目前，高校人文素質(zhì)教育由教務(wù)處統(tǒng)籌管理，包括課程開設(shè)、選課報(bào)名、教師安排、資源配備、學(xué)生評(píng)定、活動(dòng)組織、成績管理等，而課程教師的編制、考評(píng)主體在院系，因而有時(shí)難以進(jìn)行考評(píng)和監(jiān)控。所以，應(yīng)設(shè)立專門的人文素質(zhì)研究機(jī)構(gòu)及獨(dú)立的人文素質(zhì)教育工作委員會(huì)，機(jī)構(gòu)成員應(yīng)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各院系領(lǐng)導(dǎo)、社科部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委專門人員和資深教授及學(xué)生代表，共同分工協(xié)作開展人文素質(zhì)教育的日常行政管理工作和課程的設(shè)置、安排、協(xié)調(diào)及意見反饋。該結(jié)構(gòu)應(yīng)是個(gè)跨學(xué)科、跨部門的機(jī)構(gòu)，這樣有利于學(xué)科之間的融合和系際溝通，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情。

加大投入，鼓勵(lì)開設(shè)人文課程。人文素質(zhì)教育課程的開設(shè)、講座以及第二課堂的建設(shè)不但需要大力宣傳和鼓勵(lì)，而且還需要相關(guān)政策傾斜和資金投入。對(duì)從事人文素質(zhì)教育的教師開設(shè)相關(guān)課程或講座不但應(yīng)在課時(shí)津貼及考核獎(jiǎng)勵(lì)方面有所體現(xiàn)，而且在評(píng)職晉級(jí)的政策上也應(yīng)給予傾斜，要鼓勵(lì)教師開設(shè)符合規(guī)范和要求的人文課程。應(yīng)成立課程開設(shè)與實(shí)施委員會(huì)、課程評(píng)價(jià)與考核委員會(huì)，委員會(huì)由人文素質(zhì)研究機(jī)構(gòu)組建，涉及部門包括社科部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委及各二級(jí)學(xué)院，這樣可以比較全面深入地進(jìn)行課程的改進(jìn)和評(píng)價(jià)。

此外，還應(yīng)建立健全較完善的人文素質(zhì)教育教學(xué)管理制度及檔案體系，將調(diào)整后的人文素質(zhì)教育模塊納入培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生按要求、跨模塊選修課程。將原有的文化素質(zhì)教育課程重新整合，增設(shè)一批新的文化素質(zhì)教育選修課程，在擴(kuò)大課程數(shù)量的同時(shí)，加大課程建設(shè)的力度，各個(gè)模塊核心課程應(yīng)全部由相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師領(lǐng)銜開設(shè)。

注:本文為“北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教計(jì)劃資助項(xiàng)目”成果

(作者單位:北京印刷學(xué)院)

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