對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)是教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，國(guó)家“211工程”首批重點(diǎn)建設(shè)高校，是一所擁有經(jīng)、管、法、文四大門類，以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、法學(xué)(國(guó)際經(jīng)濟(jì)法)、金融學(xué)、工商管理、外語(yǔ)(商務(wù)外語(yǔ))等優(yōu)勢(shì)專業(yè)為學(xué)科特色的多科性財(cái)經(jīng)外語(yǔ)類大學(xué)。自建校起，學(xué)校就把為國(guó)家培養(yǎng)外語(yǔ)財(cái)經(jīng)類人才作為自己的使命，把國(guó)際化作為“立校之本、特色之源、發(fā)展之基”，以國(guó)際化、復(fù)合型為人才培養(yǎng)特色，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育教學(xué)支撐體系，構(gòu)建起國(guó)際化特色專業(yè)群、國(guó)際化課程群，配備具有國(guó)際學(xué)術(shù)背景的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)國(guó)際化的學(xué)術(shù)和教育項(xiàng)目拓展和管理，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中加大國(guó)際化的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、國(guó)際文化交流等元素，加大國(guó)際化的學(xué)生來(lái)源及中外學(xué)生交流融合等，通過(guò)第一、二、三課堂的整體設(shè)計(jì)、緊密銜接和良性互動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)構(gòu)建起國(guó)際化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備和生成國(guó)際化的能力和素質(zhì)，從而形成了在人才市場(chǎng)上的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力分析

“核心競(jìng)爭(zhēng)力”這一概念是由美國(guó)密西根大學(xué)商學(xué)院教授普拉哈拉德(Prahalad)和倫敦商學(xué)院教授哈麥爾(Hamel)于1990年在《企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文中首先提出的。他們把核心競(jìng)爭(zhēng)力概念定義為:“在一個(gè)組織內(nèi)部經(jīng)過(guò)整合了的知識(shí)和技能，尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識(shí)和技能?！?/p>

用于組織研究層面的核心競(jìng)爭(zhēng)力理論，由于它具有深厚的哲學(xué)根基及符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，因此也可以運(yùn)用到高校畢業(yè)生的就業(yè)工作中。

1.就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力概念

一般而言，大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力可概括為大學(xué)生所內(nèi)化的經(jīng)過(guò)整合的知識(shí)和技能，表現(xiàn)為就業(yè)時(shí)所具有的戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手找到滿足自身職業(yè)發(fā)展需要、適合個(gè)人才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的工作崗位的能力，它是在大學(xué)學(xué)習(xí)生活過(guò)程中長(zhǎng)期形成的、大學(xué)生個(gè)人所獨(dú)具的、支撐其獲取可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心能力。

從大學(xué)生就業(yè)行為模式出發(fā)，大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的形成取決于學(xué)生從核心精神、核心資源、核心技術(shù)三個(gè)層面的培養(yǎng)和整合，包括職業(yè)生涯規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)能力和自我營(yíng)銷能力。

2.外語(yǔ)財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力探析

筆者把外語(yǔ)財(cái)經(jīng)類高校的畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力概括為是一名學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，既具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則，又具有豐富的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維能力，這種競(jìng)爭(zhēng)力不同于大學(xué)生的一般能力，它是在一般基礎(chǔ)上加以提煉和提升形成的獨(dú)有的支撐學(xué)生過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)能力，并且在不同發(fā)展階段核心競(jìng)爭(zhēng)力有不同的內(nèi)涵。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，核心競(jìng)爭(zhēng)力突出表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下就業(yè)優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

突出國(guó)際化特色，培養(yǎng)國(guó)際化人才

國(guó)際化人才的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面協(xié)調(diào)、努力。寧波大學(xué)的邱妘教授認(rèn)為，人才的國(guó)際化主要包含知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面，知識(shí)指基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí);能力指知識(shí)整合能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、管理協(xié)調(diào)能力、國(guó)際交往能力;素質(zhì)主要指人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。筆者結(jié)合理論研究和學(xué)校的實(shí)際情況，概括出國(guó)際化人才的培養(yǎng)主要包含3部分，即意識(shí)、知識(shí)和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，并概括出國(guó)際化人才的構(gòu)成要素和培養(yǎng)途徑，以期探索有效的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

國(guó)際化人才構(gòu)成要素和培養(yǎng)途徑

1.國(guó)際化意識(shí)是國(guó)際化人才培養(yǎng)的前提

國(guó)際化意識(shí)主要是樹立全球意識(shí)，在學(xué)校形成國(guó)際化的精神氣質(zhì)和氛圍。畢業(yè)生具有國(guó)際化意識(shí)，能夠緊盯國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，時(shí)刻把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，始終保持開拓創(chuàng)新的理念。學(xué)校主要是通過(guò)校園活動(dòng)和國(guó)家文化交流活動(dòng)的開展使學(xué)生具備國(guó)際化意識(shí)。

國(guó)際化的文化交流。學(xué)生憑借優(yōu)異的外語(yǔ)能力和多才多藝的綜合素質(zhì)，積極參與境外文化交流。2010年，學(xué)校藝術(shù)團(tuán)赴沙特達(dá)蘭，參加當(dāng)?shù)豬THRA國(guó)際文化藝術(shù)節(jié)的文藝演出，主辦方表示此次活動(dòng)在沙特阿拉伯各界引起了很大反響，傳播了中華文化，增進(jìn)了兩國(guó)青年的了解。同年，學(xué)校藝術(shù)類社團(tuán)還赴美國(guó)訪問演出，取得了巨大成功。哥本哈根全球氣候會(huì)議、中日學(xué)生會(huì)議、中韓大學(xué)生交流營(yíng)、中國(guó)青年代表團(tuán)出境訪問等活動(dòng)中都有對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)生活躍的身影。

國(guó)際化的校園活動(dòng)。學(xué)校經(jīng)常舉辦各種國(guó)際文化節(jié)，包括“外語(yǔ)文化節(jié)”“國(guó)際美食節(jié)”“異國(guó)風(fēng)情美術(shù)作品展覽”“國(guó)際電影節(jié)”等，充分展示各國(guó)文化;通過(guò)社團(tuán)(如跨文化交流協(xié)會(huì)、國(guó)際語(yǔ)伴協(xié)會(huì)、英語(yǔ)協(xié)會(huì)及TBC北京中國(guó)學(xué)中心項(xiàng)目等)增進(jìn)留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生的雙向交流;校園各類文體活動(dòng)如英語(yǔ)角、元旦晚會(huì)、校園十佳歌手大賽、足球聯(lián)賽、志愿服務(wù)、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)中都活躍著留學(xué)生的身影，形成了向留學(xué)生展示中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)學(xué)生了解外國(guó)文化，中外學(xué)生溝通融合的文化氛圍。

2.國(guó)際化知識(shí)是國(guó)際化人才培養(yǎng)的核心

國(guó)際化知識(shí)主要體現(xiàn)為基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水平。專業(yè)知識(shí)主要通過(guò)課堂教學(xué)獲得，學(xué)校在專業(yè)課教學(xué)中大量融入國(guó)際化元素;將專業(yè)課學(xué)習(xí)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，如實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)、使用英文原版教材、引入國(guó)際化課程體系、吸引和培養(yǎng)國(guó)際化的師資等。

國(guó)際化的課程體系。學(xué)校是國(guó)內(nèi)最早引進(jìn)國(guó)外專業(yè)課程體系的高校之一，積極開展以重點(diǎn)課程、精品課程和雙語(yǔ)課程為主要內(nèi)容的國(guó)際化課程體系建設(shè)。在34個(gè)本科專業(yè)中，已成功申報(bào)9個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，形成以12門國(guó)家級(jí)精品課程、7門國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)示范課程、23門北京市精品課程、65門校級(jí)重點(diǎn)、精品課程的優(yōu)質(zhì)課程集群。另外，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)化“全球課堂”，使用世界著名高校的開放課件，如MIT(麻省理工學(xué)院)的Open Courseware等。

國(guó)際化的師資隊(duì)伍。學(xué)校具有海外學(xué)術(shù)背景的教師300余人，占師資總數(shù)50%以上。學(xué)校采取多種措施鼓勵(lì)教師出國(guó)學(xué)習(xí)。自2000年以來(lái)，學(xué)校選派出國(guó)學(xué)習(xí)進(jìn)修、講學(xué)的教師達(dá)500人次;鼓勵(lì)教職員工赴駐外機(jī)構(gòu)工作，學(xué)校近150人有駐外或在國(guó)際機(jī)構(gòu)工作經(jīng)歷;加大引進(jìn)海外高層次人才的力度，鼓勵(lì)教師積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流。

國(guó)際化的課堂教學(xué)。學(xué)校重視雙語(yǔ)教學(xué)，采用多種激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師申報(bào)雙語(yǔ)教學(xué)和全外語(yǔ)教學(xué)。常年開設(shè)雙語(yǔ)課程50余門，其中7門為國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，雙語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估優(yōu)良率達(dá)到89.3%。在教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)教師引入案例教學(xué)法和模擬教學(xué)法，開設(shè)“模擬法庭”“企業(yè)決策模擬”等課程，積極探索符合國(guó)際主流教育教學(xué)思想的教學(xué)模式。

國(guó)際化的專業(yè)教材。學(xué)校普遍采用美國(guó)同類院校英文原版教材，并在此基礎(chǔ)上打造出一系列貫通中外的經(jīng)貿(mào)理論與實(shí)踐的精品教材，其中45部入選“十一五”規(guī)劃教材，68部獲北京市精品教材稱號(hào)。

3.國(guó)際化能力素質(zhì)是國(guó)際化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

學(xué)校創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力，并通過(guò)科研項(xiàng)目和榮譽(yù)學(xué)士班等方式培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，適應(yīng)國(guó)際化人才的需要。

國(guó)際化的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)校目前有來(lái)自120個(gè)國(guó)家的留學(xué)生2，800 人，每5名學(xué)生中就有1名留學(xué)生。學(xué)校按照“聽說(shuō)領(lǐng)先”的英語(yǔ)教學(xué)原則，實(shí)施Peer Tutor制，組織高年級(jí)學(xué)生和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的來(lái)華留學(xué)生形成學(xué)生助學(xué)團(tuán)隊(duì)(TA Team)。學(xué)校還鼓勵(lì)、要求部分學(xué)院學(xué)生用外語(yǔ)寫作畢業(yè)論文，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生用英語(yǔ)寫作畢業(yè)論文是全國(guó)首創(chuàng)。以國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院為例，2009年有173名學(xué)生順利通過(guò)了英文畢業(yè)論文的寫作，2010年又有300余名學(xué)生申請(qǐng)用英文寫作畢業(yè)論文。

國(guó)際化的學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)。由于外語(yǔ)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，學(xué)校學(xué)生經(jīng)常應(yīng)邀參加各種進(jìn)出口商品交易會(huì)、國(guó)際博覽會(huì)、商務(wù)交流會(huì)等大型國(guó)際會(huì)議和商務(wù)活動(dòng)，承擔(dān)翻譯和會(huì)務(wù)工作。2003年以來(lái)，學(xué)校年均派出近40名學(xué)生參加廣交會(huì);先后選派志愿者500余人次參加“G20國(guó)財(cái)長(zhǎng)會(huì)議”“APEC未來(lái)之聲”“第五屆亞洲安全社區(qū)”“第十屆亞洲銀行家峰會(huì)”“世界水大會(huì)”等高端外事志愿服務(wù)工作。

目前，學(xué)校擁有遍布全球的106個(gè)合作伙伴，每年派出約400名學(xué)生赴海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)類專業(yè)的學(xué)生中近50%有過(guò)海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷。其中，2010屆朝鮮語(yǔ)專業(yè)和日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生出國(guó)率分別高達(dá)100%和87%。派出項(xiàng)目包括:政府獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目、短期校際交換項(xiàng)目、雙學(xué)位項(xiàng)目，以及暑期班、短訓(xùn)班、海外實(shí)習(xí)、境外參賽或出席會(huì)議等短期訪問項(xiàng)目。2001年以來(lái)，學(xué)校AIESEC海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目組織了268名學(xué)生前往德國(guó)、俄羅斯、印度、土耳其、波蘭等30余個(gè)國(guó)家進(jìn)行實(shí)習(xí)，“迪斯尼項(xiàng)目”也連續(xù)六期派出170多名學(xué)生赴美國(guó)實(shí)習(xí)。

培養(yǎng)國(guó)際化拔尖創(chuàng)新人才。除繼續(xù)大力優(yōu)化現(xiàn)行的精英人才培養(yǎng)模式和增建通用人才培養(yǎng)模式外，近兩年學(xué)校不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，鼓勵(lì)學(xué)業(yè)優(yōu)良的本科生學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性的研究型課程，推出了“榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目”。該項(xiàng)目旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力強(qiáng)的研究型拔尖人才，已獲批北京高等學(xué)校市級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目。

科研立項(xiàng)的強(qiáng)力推進(jìn)，也點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新探索的激情。學(xué)校于2009年修訂出臺(tái)了《對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)生科研活動(dòng)管理辦法》，明確學(xué)生科研在學(xué)校工作中的重要性，并細(xì)化了學(xué)生科研的實(shí)施和獎(jiǎng)勵(lì)條例。

國(guó)際化人才培養(yǎng)的成效

近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持走國(guó)際化道路，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以創(chuàng)新求發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生具有綜合素質(zhì)高、國(guó)際特色強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)能力好的特質(zhì)，在就業(yè)市場(chǎng)上深受用人單位的贊譽(yù)，逐步形成“外經(jīng)貿(mào)”人才品牌，畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)滿意度穩(wěn)步提升，國(guó)際化辦學(xué)特色得到彰顯。

1.高就業(yè)率

學(xué)校一直把畢業(yè)生充分就業(yè)作為工作的首要目標(biāo)，連續(xù)三年本科畢業(yè)生和畢業(yè)研究生的就業(yè)率雙雙保持在98%以上，在北京地區(qū)高校中名列前茅。

2.高就業(yè)質(zhì)量

在保持較高就業(yè)率的同時(shí)，繼續(xù)穩(wěn)步提高就業(yè)質(zhì)量。近年來(lái)，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)主要集中在國(guó)家機(jī)關(guān)、金融系統(tǒng)、大型國(guó)企和知名外企。進(jìn)入這四大重點(diǎn)領(lǐng)域工作的畢業(yè)生占畢業(yè)生總數(shù)的70%以上，其中到金融系統(tǒng)工作的畢業(yè)生占畢業(yè)生總數(shù)的30%左右，到跨國(guó)公司、涉外工作的畢業(yè)生占畢業(yè)生總數(shù)的48%。這充分體現(xiàn)了畢業(yè)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，并與學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)特色相契合。

3.高就業(yè)滿意度

用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生給予高度評(píng)價(jià)，普遍認(rèn)為“畢業(yè)生綜合素質(zhì)好，上手快，組織紀(jì)律性強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好，尊重領(lǐng)導(dǎo)”;大部分外企給予學(xué)校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)是“在工作中表現(xiàn)出優(yōu)秀的溝通、協(xié)調(diào)及學(xué)習(xí)能力，有高度的責(zé)任感和對(duì)企業(yè)文化的高度認(rèn)同”。這表明國(guó)際化人才培養(yǎng)模式得到用人單位認(rèn)可。近年來(lái)，從學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)工作滿意度始終在95%以上。

2009年，在北京市教委組織就業(yè)工作評(píng)比中，學(xué)校榮獲“北京地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”稱號(hào);2010年，學(xué)校入選教育部“2009年度全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！薄?/p>

學(xué)校將進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高國(guó)際化人才培養(yǎng)的水平和能力，全面提升畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(作者單位:對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué))

[責(zé)任編輯:蔡桂蘭]