讓學(xué)生愛上課堂實(shí)在是一件十分不容易的事情。試想，一群性格、興趣各異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，心理狀態(tài)各不相同的學(xué)生，要讓他們喜歡課堂并專心致志學(xué)有所獲，著實(shí)是不容易啊，這中間包含著太多的學(xué)問。

那么，什么樣的課堂能夠得到學(xué)生的歡迎，博得行家的青睞，可以稱之為好課堂呢？筆者結(jié)合多年與教育行家的交流及自己的聽課、評(píng)課經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為把握住以下幾個(gè)核心問題至關(guān)重要。

一、明確的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)應(yīng)該是有的放矢的，它必須緊扣教學(xué)目標(biāo)。所以，課堂教學(xué)應(yīng)該是為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)明確的“任務(wù)型”教學(xué)，讓學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能使他們明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，知道在課堂上應(yīng)該“抓”什么、知道如何去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一堂好課，教師的任務(wù)指向是非常明確的，教師往往善于巧妙地將全體學(xué)生的精神集中于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上——學(xué)生只有集中精神，才能抓住屬于自己的目標(biāo)。而要做到這一點(diǎn)，教師的準(zhǔn)備必須周密，必須考慮到學(xué)生的認(rèn)知與個(gè)性差異，所以一堂好課往往呈現(xiàn)出不同層次的目標(biāo)設(shè)定，從而使教學(xué)活動(dòng)有層次地推進(jìn)，并保證全體學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是好課堂目標(biāo)評(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展師生、生生間的多邊互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與、合作、交流中主動(dòng)投入課堂，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意三個(gè)問題：（1）避免將課本內(nèi)容枯燥化，要多融入鮮活的生活材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）避免將學(xué)習(xí)任務(wù)絕對(duì)化，要從學(xué)生的認(rèn)知能力與心理承受能力出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，避免造成學(xué)生的挫敗感；（3）避免將學(xué)生的任務(wù)機(jī)械化，學(xué)生的課堂任務(wù)不能是缺乏理解的機(jī)械化地背課文、背概念，也不能簡單的等同于練習(xí)。

二、張弛有度的教學(xué)節(jié)奏

課堂上教師的教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該與學(xué)生的思維活動(dòng)相符合，當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢，這樣才能引導(dǎo)全體學(xué)生漸入課堂，并達(dá)到理想的教學(xué)效果。課堂應(yīng)該是一首“進(jìn)行曲”，張弛有度就是為了處理好師生的思維節(jié)奏，所以有經(jīng)驗(yàn)的教師非常講究對(duì)教學(xué)節(jié)奏的控制，借以牽動(dòng)學(xué)生的注意力，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成教學(xué)情境的跌宕起伏。這是培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的制勝法寶，也是教育行家甚為看重的課堂效果。平淡如水缺乏節(jié)奏的課堂是沒有人喜歡的，是缺乏吸引力與感染力的。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該注意把握好三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。（1）均衡把握好教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏。若將教學(xué)的主要內(nèi)容都集中在一起，容易使課堂陷入或過于緊張或過于松散的境地。所以，教師在分配教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該根據(jù)難易、重點(diǎn)和內(nèi)容的多少進(jìn)行重新的整合，讓它們間隔有序且重點(diǎn)突出地呈現(xiàn)給學(xué)生。（2）曲折處理好教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏。課堂中學(xué)生的注意力是呈波形的，最初的三五分鐘一般注意力不穩(wěn)定，之后趨于集中，下課前幾分鐘又趨于分散。教師一定要把握好這個(gè)規(guī)律，上課伊始就應(yīng)迅速抓住學(xué)生的注意力，力求快、新、自然，使學(xué)生盡快進(jìn)入新課；具體授課時(shí)要根據(jù)難易度、重難點(diǎn)和內(nèi)容多少分配上課時(shí)間，盡量在20～30分鐘內(nèi)授完內(nèi)容；最后幾分鐘可結(jié)合讀寫練習(xí)或游戲進(jìn)行教學(xué)。（3）有火候地處理好學(xué)生情緒的節(jié)奏。淺顯的內(nèi)容學(xué)生易掌握，但掌握之后往往會(huì)漫不經(jīng)心、注意力不集中。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并加快教學(xué)節(jié)奏，否則學(xué)生注意力分散時(shí)間一長，教師講較難的知識(shí)時(shí)學(xué)生也很難馬上把注意力收回來。此外，當(dāng)學(xué)生情緒較為低落時(shí)，教師即使口若懸河學(xué)生也難跟著教師節(jié)奏聆聽，所以教師備課時(shí)應(yīng)該把學(xué)生情感變化的成分考慮進(jìn)去，并在具體授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的情緒變化適時(shí)調(diào)整。這也是教師必須具備的教學(xué)智慧。

三、藝術(shù)的課堂組織技巧

（一）努力使學(xué)生成為課堂的主角

課堂是教師的，更是學(xué)生的，課堂的目的就是讓學(xué)生完整、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，所以好的課堂，師生間的多邊互動(dòng)、學(xué)生的合作交流貫穿始終，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、探索者和研究者。

（二）巧妙的課堂設(shè)障與提問

課堂設(shè)障是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并通過解決障礙而學(xué)習(xí)知識(shí)。由于人的注意力是受外部刺激與主觀因素制約的，所以學(xué)生在課堂上的注意力取決于教師給予的外部刺激與他們的主觀因素。教師授課平淡無奇的話，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，注意力就會(huì)分散，自然也就不能很好感知、理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。所以，睿智的教師常常會(huì)巧妙設(shè)障。在課堂設(shè)障時(shí)要注意的是：不可與教學(xué)無關(guān)聯(lián)；不可過難也不可過易，過難會(huì)打擊學(xué)生的自信心，過易會(huì)讓學(xué)生缺少成就感。

提問是教師最常用的教學(xué)手段。提問提得巧，能啟人智慧、激人思考。教師在提問過程中要注意：（1）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整問題的難易度，學(xué)生答不上的問題教師要給予提示或進(jìn)行分解，學(xué)生覺得過于簡單的問題教師要追加難度；（2）抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)提問，如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)兩種不同意見時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地“借題發(fā)揮”；（3）設(shè)計(jì)一些開放性問題，幫助學(xué)生打開思維，激發(fā)他們的思考欲望。

（三）合理恰當(dāng)?shù)摹坝耙簟陛o助

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)于較為抽象、深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)“影音”輔助，使內(nèi)容直觀化、具體化、通俗化，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

應(yīng)當(dāng)注意的是，課堂“影音”的安排不能喧賓奪主，也不能為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境而偏離教學(xué)目標(biāo)。因此必須注意這樣幾個(gè)方面：（1）“影音”情境一定要合理、恰當(dāng)，要把握好使用的時(shí)機(jī)和頻率，否則易使課堂教學(xué)大打折扣，甚至造成聽課效果的負(fù)影響，學(xué)生除了熱鬧之外什么收獲都沒有；（2）教師的多媒體操作要熟練，不熟練的話會(huì)破壞教學(xué)節(jié)奏；（3）避免“乏教學(xué)味”的傾向，“影音”情境的輔助如果生活化傾向太過濃烈，就會(huì)缺失教學(xué)味道，讓人感受不到“學(xué)習(xí)味”，一堂課的優(yōu)劣最終應(yīng)該落實(shí)在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，所以“熱鬧”中一定要注意與教學(xué)的密切關(guān)聯(lián)；（4）有充足的應(yīng)急準(zhǔn)備，教學(xué)中有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)停電、遭遇病毒等意外狀態(tài)，對(duì)此教師要有應(yīng)急準(zhǔn)備，以避免出現(xiàn)因失去教學(xué)輔助而表現(xiàn)得手足無措的情況。

（四）良好的教態(tài)與語調(diào)

良好的教態(tài)是無聲的語言。豐富的表情、生動(dòng)的肢體、得體的服飾等，能起到配合課堂教學(xué)的作用，產(chǎn)生妙不可言的教學(xué)效果。比如：親切的目光給人以安全感；熱情的微笑給人以親切感；得體的動(dòng)作給人以和諧感。教師適度的教態(tài)變化往往對(duì)學(xué)生深入理解、掌握知識(shí)具有不同尋常的意義。

教態(tài)的個(gè)性化特征是很明顯的，但共性化的特征就是一定要自然大方，切不可枯燥呆板、矯揉造作?？菰锎舭逡资拐n堂沉悶乏味；矯揉造作易使課堂矯情滑稽。所以良好的教態(tài)在表情、言談、舉止的表現(xiàn)上，變化要適度，既不能分散學(xué)生的注意力，也不能掀不起學(xué)生情緒的波瀾，必須在言傳與身教之中，給學(xué)生一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能醉心于教師的教學(xué)。

語調(diào)變化是教師用來吸引學(xué)生注意力的一種重要手段，它包括輕重、升降、快慢等，表現(xiàn)著教師細(xì)膩的情感，承載著教師傳達(dá)的豐富信息。馬卡連柯說：“用什么樣的語調(diào)說話是件很重要的事?！庇捎诿總€(gè)人的音質(zhì)、音色各不相同，加之后天的經(jīng)驗(yàn)、閱歷、修養(yǎng)也大相徑庭，所以教師在這方面只能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，去把握語調(diào)的變化，沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”的標(biāo)準(zhǔn)，但檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是明確的，就是學(xué)生喜歡聽、收獲大，心里總惦著還想聽。