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        正確運(yùn)用常見的修辭手法(反復(fù)\\設(shè)問\\反問)

        2010-12-31 00:00:00馮慧敏
        作文周刊(高考版) 2010年16期

        【考點(diǎn)闡述】

        “正確運(yùn)用常見的修辭手法”,能力層級為D。該考點(diǎn)包含兩個重要信息:一是命題范圍為“常見”,即比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問和反問等9種修辭手法;二是考查要求為“正確運(yùn)用”,表明高考試題不直接考查修辭手法的概念,而是結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行動態(tài)考查,即對修辭手法進(jìn)行判斷、理解和運(yùn)用。設(shè)問、反問與新增的反復(fù)成為近兩年高考考查修辭手法的重要內(nèi)容,往往與其他修辭手法放在一道試題中考查。其考題主要是融在表達(dá)、閱讀、鑒賞、寫作中,以選擇題或簡答題的形式出現(xiàn),且多與其他表達(dá)方式結(jié)合起來考查。具體體現(xiàn)為對反復(fù)、設(shè)問和反問效果的鑒賞和對反復(fù)、設(shè)問、反問的作用與修辭效果的理解。

        【技法指導(dǎo)】

        一、熟悉反復(fù)、設(shè)問和反問修辭手法的特點(diǎn),明辨易混的修辭手法

        雖說單獨(dú)考查反復(fù)、設(shè)問和反問修辭手法的可能性不大,但熟悉其特征及易混修辭手法的區(qū)別是運(yùn)用修辭手法的前提。

        1.反復(fù),就是為了強(qiáng)調(diào)某個意思、某種感情,有意地重復(fù)某個詞語或句子。2007年高考語文《考試大綱》新增加了“反復(fù)”這一修辭手法。反復(fù)具有突出思想感情、加強(qiáng)節(jié)奏感的修辭效果,其類型主要有三:一是詞語反復(fù)。為凸顯某種感情或某種行為,連續(xù)兩次以上使用同一詞語,以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。如:“沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。”(魯迅《記念劉和珍君》)魯迅先生在這里多次使用“沉默”一詞,表達(dá)了自己對段祺瑞執(zhí)政府的憤怒和對民眾覺醒的期盼之情。二是詞組或句子反復(fù)。有時為了表達(dá)內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)安排的需要,連續(xù)兩次以上使用同一個詞組或句子。如:“大山原來是這樣的!月亮原來是這樣的!核桃樹原來是這樣的!香雪走著,就像第一次認(rèn)出養(yǎng)育她長大成人的山谷?!保ㄨF凝《哦,香雪》)這里連續(xù)三次反復(fù)使用“原來是這樣的”,表明了香雪此時的快樂心情。三是語段反復(fù)。這在詩歌和小說中最為常見。如魯迅在小說《祝?!分胁幌ЧP墨,連續(xù)兩次重復(fù),以“我真傻,真的”開頭的段落,一方面表達(dá)祥林嫂喪夫失子后的痛苦心情,一方面也反映了魯鎮(zhèn)上的人們對她的冷漠,有力地批判了摧殘中國勞動婦女的封建禮教。

        2.設(shè)問,為了引起別人的注意,故意先提出問題,然后自己回答,或不直接把自己的看法說出來。設(shè)問分自問自答和問而不答兩種。

        3.反問,為了加強(qiáng)語氣,用疑問句的形式表示確定的意思,又叫反詰。反問包括用肯定句表達(dá)否定的內(nèi)容和用否定句表達(dá)肯定的內(nèi)容兩種形式。如:“誰敢說獲得不朽的不更可能是一篇三百行的小說,是未來世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)做無懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事呢?”此句用否定的形式表示肯定的意思。使用反問能加強(qiáng)語氣,更好地表達(dá)作者的思想感情。

        4.反問和設(shè)問的辨析。設(shè)問和反問都是無疑而問,但也有區(qū)別。設(shè)問多是自問自答,反問則是問而不答,人們可從問句本身得出答案;設(shè)問本身不表示肯定或否定什么,在后面答案中說出,反問則本身就包含著作者的意思;設(shè)問是為了提醒注意引發(fā)思考,句末只可用問號,反問則是為了加強(qiáng)語氣抒發(fā)強(qiáng)烈的感情,增強(qiáng)文章的說服力和感染力,句末可用問號,也可用感嘆號。

        5.反復(fù)與排比的辨析。反復(fù)和排比兩種修辭手法都含有相同的詞語,形式上相似,容易混淆,兩者的區(qū)別關(guān)鍵在于其表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不同。反復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)某個意思或突出某種情感而重復(fù)使用某些詞語或句子,所要表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)在于重復(fù)的詞語或句子上;排比則是把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來使用,側(cè)重點(diǎn)不在相同的詞語上。如(1)終于自由啦!終于自由啦!感謝全能的上帝,我們終于自由啦?。R丁#8226;路德#8226;金《我有一個夢想》)此句三次詠嘆“終于自由啦”,表達(dá)對自由的期盼和渴望,側(cè)重點(diǎn)就是“終于自由啦”,所以此句的修辭手法為反復(fù)。(2)“她沒有陪嫁的資產(chǎn),也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認(rèn)識她,了解她,愛她,娶她?!保瓷!俄楁湣罚┻@句含有相同詞語“她”,但是所要強(qiáng)調(diào)的詞語不是“她”,而是“認(rèn)識”“了解”“愛”和“娶”,所以該句的修辭手法為排比。

        二、強(qiáng)化訓(xùn)練,熟練掌握答題技巧

        1.提高聯(lián)想、想象等思維能力。語言是表達(dá)思想的工具,而思想是思維的結(jié)果。因此,近年來高考對修辭運(yùn)用能力的考查,與其說是考查考生的語言運(yùn)用能力,不如說是考查思維能力。要寫得出,寫得對,首先要想得出,想得對。如有些考生寫不出恰當(dāng)?shù)姆磫柧?,不是因為不懂反問手法,也不是語言表達(dá)能力差,而是思維能力不夠,想不出恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。因此,要提高修辭運(yùn)用能力,關(guān)鍵是要提高思維能力,尤其是聯(lián)想、想象能力。

        2.把握反復(fù)、設(shè)問和反問修辭手法試題的一般答題技巧。

        (1)解答對反復(fù)、設(shè)問和反問作用的理解、分析、判斷題時,除了抓住反復(fù)、設(shè)問和反問的本質(zhì)特征去辨析外,更重要的是結(jié)合句意進(jìn)行理解。不僅要分析修辭對描述對象的表達(dá)效果,還要體會作者的思想、意圖,有的還要結(jié)合選文內(nèi)容去把握。如:

        (2010年高考語文廣東卷)閱讀《讓法律來保護(hù)陽光》一文,第19題:

        請在畫線部分任選兩處,指出其所用修辭手法,并分析所用修辭手法在文中的表達(dá)效果。

        ①其實(shí)它們受著許多束縛,滿肚子委屈。②還有誰知道它們居然蘊(yùn)藏著豐富的能源呢?③建筑商說還得改圖紙,施工隊說太麻煩,物業(yè)部門說不美觀。

        這是一道選做題,不管選做哪一題,只要考生能緊密聯(lián)系《讓法律來保護(hù)陽光》全文來理解所用修辭手法的表達(dá)效果,就很容易得出答案:第①句運(yùn)用擬人手法,賦予陽光、水等以人的委屈情態(tài),生動鮮明地表現(xiàn)了人們對新能源認(rèn)識的局限。第②句運(yùn)用反問手法,增強(qiáng)語氣,再次強(qiáng)調(diào)應(yīng)該正確認(rèn)識并充分利用好新能源。第③句運(yùn)用排比手法,增強(qiáng)氣勢,突出新能源發(fā)展受限制的現(xiàn)實(shí)原因。

        (2)解答對有反復(fù)、設(shè)問和反問的語言運(yùn)用題時,首先要看清題目的要求,然后分析所給的語句,弄清其在內(nèi)容、句式、用詞、色彩、語氣等方面的特點(diǎn),進(jìn)而展開必要的聯(lián)想、想象,最后按要求表達(dá)出來。如:

        (2010年高考語文重慶卷)第21題:根據(jù)下面的情景和要求,代擬一段對話。

        情景:一青年學(xué)生與一老教師相約登山,各負(fù)一行囊。學(xué)生要替老師背負(fù)。老師婉拒,學(xué)生堅持。

        要求:(1)老師要說出婉拒的理由,學(xué)生堅持的理由要有針對性;

        (2)符合情景與身份,語言得體。

        老師婉拒說:_____________________

        學(xué)生堅持說:_____________________

        這道題的題干中,“代擬一段對話”的要求,能讓不同層次的考生的語言表達(dá)水平呈現(xiàn)出來。解題的關(guān)鍵在于對試題情景設(shè)置中“老師婉拒,學(xué)生堅持”的把握,要突出“婉拒”“堅持”的語氣,尤其是從“學(xué)生堅持”的情景中可以確定運(yùn)用反問修辭手法。據(jù)此可答為:老師婉拒說:“你的肩膀還很稚嫩,還是讓我來擔(dān)當(dāng)自己的重任吧?!睂W(xué)生堅持說:“你不磨煉我稚嫩的肩膀,我以后怎么擔(dān)當(dāng)重任呢?”

        【同步突擊】

        1.請用簡潔的語言概括下面一段文字的內(nèi)容。(不超過20字)

        有了這個信念,我們將能從絕望之嶺劈出一塊希望之石。有了這個信念,我們將能把這個國家刺耳的爭吵聲,改變成為一支洋溢手足之情的優(yōu)美交響曲。

        2.請用反問句的形式為下面文段中的觀點(diǎn)續(xù)寫兩個事例,使之成為語意連貫的一段話。(不少于兩句話)

        誰說流行的一定就是簡單的,通俗的一定就是膚淺的?

        3.請擴(kuò)寫下面這句話,使之更生動感人。(60字左右)

        如果我擁有一片綠洲,那么我就去開墾、改造、播種。

        4.請以“生命”“健康”為內(nèi)容寫一段話。要求運(yùn)用反問、比喻、排比的修辭手法。(不少于70字)

        5.按要求把下面一段文字補(bǔ)寫完整。

        一位高三的同學(xué)說:“我們不愛寫作文,和作文題目的陳舊有很大關(guān)系。一些題目,小學(xué)寫了,初中也寫了,高中又寫,真怕到了大學(xué)還要寫。難怪有的同學(xué)說:‘我們老師是屬祥林嫂的,A_______’其實(shí),作文題目本身并沒錯,但是,就好像B_______”

        (1)在A處補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)恼Z句:_______

        _____________________

        (2)在B處補(bǔ)寫上運(yùn)用反問、比喻修辭手法的語句:______________

        _____________________

        6.仿照下面畫線句的句式和修辭手法,再寫兩個句子。

        心正則筆直。宋代抗金名將岳飛,精忠報國,一心收復(fù)失地,不是寫下了情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》?

        7.請你仿照下面示例的語言風(fēng)格,以“魚”的口吻,在橫線上補(bǔ)寫一句恰當(dāng)?shù)脑?。要求運(yùn)用設(shè)問的修辭手法,40字左右。

        示例貓頭鷹:要是憑發(fā)言來評先進(jìn),我這一輩子怕是與先進(jìn)無緣了。

        魚:______________

        8.請你仿照下面的示例,在橫線上補(bǔ)寫一句恰當(dāng)?shù)脑?。要求運(yùn)用反問的修辭手法,25字左右。

        示例電線高傲地對線桿說:“電流是從我身上通過的?!?/p>

        線桿回答說:“可是,你攀著我的肩膀呢!”

        落花抱怨霜說:“要不是你來,我還能繼續(xù)開放呢!”

        霜笑了,語重心長地說:“_______

        ______________”

        9.仿照下面的表達(dá)形式,另寫兩組句子。要求運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,句式、字?jǐn)?shù)與例句基本一致。

        南國的紅豆啊,紅得深沉,像鮮血的凝固,讓人肅穆。

        10.仿照示例,請用生動形象的語言為杜甫的《春望》寫一篇詩歌“寫意”,200字左右。要求至少運(yùn)用三種修辭手法,其中必須運(yùn)用設(shè)問或反問。

        示例:

        泊秦淮

        □杜牧

        煙籠寒水月籠沙,

        夜泊秦淮近酒家。

        商女不知亡國恨,

        隔江猶唱《后庭花》。

        詩歌寫意:寂靜的月夜,你乘船行駛在秦淮河上,薄霧籠罩了月下楊柳枝,朦朦朧朧,隱隱約約,謎一樣的景在你的嘆息聲中顯得有些悲涼。何去何從?月光如洗,你赤誠的忠心在國家一天天的衰敗中逐漸蒼白。冷風(fēng)承載著戰(zhàn)場上的硝煙,連同皇宮之上的煙花匯成一股令人感嘆的凝重。末日帝國做著垂死的掙扎,而你只是掩住內(nèi)心的狂瀾繼而平靜地嘆息。是玩世不恭還是徹頭徹尾的無奈呢?絕望去掉偽裝在你心底盤旋,于是日月星辰的光都暗淡了。循著你的目光,珠簾微動,裹挾一陣花香。纖纖玉指在琴弦間撥動,一身綾羅綢緞金釵玉飾,比不上三尺云鬢下那嬌羞的臉龐。朱唇微啟,一曲《玉樹后庭花》。君悵然。歌聲婉轉(zhuǎn),只是已被凄清的月色吞噬。潸然淚下,試問明月,你可知我心能有幾多愁?

        春望

        □杜甫

        國破山河在,城春草木深。

        感時花濺淚,恨別鳥驚心。

        烽火連三月,家書抵萬金。

        白頭搔更短,渾欲不勝簪。

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