趙國軍

新課標(biāo)指出：體育與健康是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。體育課堂對于提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展具有重要作用。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)階段的孩子思維活躍，控制力差，行動(dòng)能力強(qiáng)，我們應(yīng)該利用這些生理、心理的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中既能鍛煉身體，又能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行情境教學(xué)呢？

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，發(fā)散學(xué)生思維

筆者曾在一次外出學(xué)習(xí)時(shí)有幸聽過一堂全國優(yōu)秀教學(xué)展示課“前滾翻”。該教師利用學(xué)生對軍人的崇拜心理，創(chuàng)設(shè)了“小小特種兵”的教學(xué)情境。在教學(xué)生遇到大風(fēng)大浪我們該如何保護(hù)自己時(shí)，學(xué)生自然地把自己的身子團(tuán)住抱緊，輕松地解決了“前滾翻”中抱膝團(tuán)身的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過這種方法達(dá)到了既定教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)“走跑交替”一課時(shí)，有位上海的老師就合理地應(yīng)用了現(xiàn)代化的科技手段。他在每個(gè)參加課例展示的學(xué)生身上佩戴了計(jì)步器，并且在課堂上安裝了電子屏幕和投影儀。大屏幕投影儀上面清晰地顯示了所有學(xué)生的實(shí)時(shí)心率、步數(shù)、練習(xí)密度和強(qiáng)度，學(xué)生能直觀地看到自己的實(shí)時(shí)情況，學(xué)生練習(xí)情緒自然高漲，生怕落在其他同學(xué)的后面，學(xué)習(xí)效果大大提高。

二、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，寓教于樂

人的身高體重、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等都存在一定的差異，如果教師用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，顯然是行不通的。作為一名成熟的教師，應(yīng)該對學(xué)生的練習(xí)情況、學(xué)習(xí)情況、身體情況有一個(gè)全面的了解。教師要關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程目標(biāo)。這樣在學(xué)生心中，教師是關(guān)心和愛護(hù)我們每個(gè)人的，學(xué)生也就樂于學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就有興趣了，教學(xué)目標(biāo)就很輕松地達(dá)成了。

三、巧設(shè)疑問，活躍課堂

小學(xué)階段的孩子具有活潑好動(dòng)、愛動(dòng)腦筋、善于提問的特點(diǎn)，我們應(yīng)該利用孩子愛鉆研的天性，在課堂上巧妙設(shè)置一些問題。教學(xué)中設(shè)置疑問是有效解決和突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃郁，巧妙地設(shè)置疑問也是一門學(xué)問。通常我們教學(xué)時(shí)，會(huì)通過設(shè)置疑問來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生憑借已知去探索新知與未知。在設(shè)置疑問時(shí)應(yīng)講究技巧，從難點(diǎn)、角度、銜接等方面去考慮學(xué)生的已知和未知的關(guān)聯(lián)及兩者間的過渡，進(jìn)而達(dá)到釋疑解惑的目的。

（一）抓住“難度”巧設(shè)疑

釋疑解惑的目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力從“現(xiàn)有水平”向“未來發(fā)展水平”的遷移，因此，設(shè)置問題應(yīng)抓住“難點(diǎn)”，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生達(dá)到跳一跳“摘果子”的目的。如“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，教師如果提出“立定跳遠(yuǎn)分為哪幾步”這樣的問題就太過簡單了。而提出“立定跳遠(yuǎn)時(shí)兩臂前后擺動(dòng)的目的是什么”，學(xué)生就會(huì)通過反復(fù)的練習(xí)，用心去體會(huì)，最后得出：兩臂做前后擺動(dòng)是為了提高初速度，使身體最大程度從靜止?fàn)顟B(tài)進(jìn)入前進(jìn)狀態(tài)。這樣提問的目的性非常明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容，這對提高教學(xué)效果十分顯著。

（二）認(rèn)準(zhǔn)“角度”巧設(shè)疑

問題的設(shè)置應(yīng)找準(zhǔn)角度，角度選得好，教學(xué)效果就好。首先，設(shè)疑的“角度”要新穎，有啟發(fā)性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，易于他們接受，并能激發(fā)他們積極思考。如：“行進(jìn)間運(yùn)球”與“原地運(yùn)球”的區(qū)別在哪？讓學(xué)生了解教學(xué)目的和任務(wù)。在他們在逐漸掌握技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會(huì)兩者的區(qū)別，進(jìn)而得出結(jié)論。

（三）設(shè)疑應(yīng)遵循“銜接”

設(shè)置的疑問應(yīng)具有一定難度和跨度，緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、前后知識(shí)的前后關(guān)系銜接。如果設(shè)疑的跨度過大，學(xué)生就沒有辦法用已知的信息作出回答，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：筆者在教授“行進(jìn)間運(yùn)球”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“原地運(yùn)球”的技術(shù)動(dòng)作，并提醒學(xué)生注意手指觸球的部位、腳的站位、球的落點(diǎn)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去嘗試“行進(jìn)間運(yùn)球”，并在練習(xí)的時(shí)候思考“行進(jìn)間運(yùn)球”和“原地運(yùn)球”兩者的區(qū)別，并說說“行進(jìn)間運(yùn)球”的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，多數(shù)學(xué)生通過自己的嘗試和思考，能初步說出“行進(jìn)間運(yùn)球”的動(dòng)作要領(lǐng)，最后筆者再對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。

總之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是取得良好教學(xué)效果的前提。教師應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生體育技能，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康發(fā)展，為學(xué)生終身體育打下良好的基礎(chǔ)。