陳浩宇

科學素養(yǎng)包含了科學知識、科學能力與科學方法等要素，其中觀察素養(yǎng)是學生的基本科學素養(yǎng)之一。教師應(yīng)立足科學課堂，著力培養(yǎng)學生的觀察動力、能力和耐力，涵育學生觀察素養(yǎng)，夯實科學基本素養(yǎng)。

一、點燃觀察興趣，蓄積觀察動力

《小學科學課程標準》提出：“以興趣為起點，以活動為載體?！庇^察興趣的培養(yǎng)是小學科學教學的重要任務(wù)，學生只有對觀察發(fā)生興趣，才會產(chǎn)生強大的觀察動力。“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！币c燃學生觀察興趣，必須精心設(shè)計觀察材料，要基于低年級學生立場，設(shè)計適合低年級學生學習心理的科學材料，吸引他們的注意力，調(diào)動他們的觀察欲望，讓他們愛上觀察。低年級兒童以感性認識為基礎(chǔ)，具有較強好奇心強，在科學教學中選擇具有真實性、生活性、結(jié)構(gòu)性、趣味性的觀察材料，以誘發(fā)學生投入到觀察活動中。

例如，在教學《發(fā)現(xiàn)物體的特征》一課中，從生活中選取一些學生熟悉的實物，如蘋果、橡皮、乒乓球、積木等材料，同時考慮到材料的結(jié)構(gòu)性，選擇蘋果時考慮到有青色和紅色的，有大有小。在選擇積木時分別選擇了長方形、正方形和三角形等不同形狀，這樣既能吸引學生的眼球，又能較好引導學生觀察分析物體的特征。在教學《觀察一種動物》中，挑選了生活中常見的螞蟻和蝸牛，這兩種小動物既具有典型性，又能引發(fā)學生的興趣，從而為他們積蓄觀察動力。

二、點化觀察方法，涵育觀察能力

觀察是科學探究的基本方式，觀察能力是學生科學學習的基本功。較強的觀察能力有利于學生順利開展探究活動，有助于學生獲得更多的科學發(fā)現(xiàn)。要幫助獲取科學的觀察方法，形成良好的觀察能力?？茖W的觀察方法對學生的科學探究與終身學習意義非凡。低年級學生剛剛接觸科學課程，觀察閱歷淺、經(jīng)驗少，未能掌握科學的觀察方法，要在科學教學中關(guān)注學生觀察方法的培養(yǎng)。

“實踐出真知”。觀察方法的習得不能光靠教師的說教，觀察能力的培養(yǎng)要基于觀察活動，在科學教學中要多為學生創(chuàng)造觀察的機會，提供觀察經(jīng)歷，讓他們在親自觀察體驗中獲得觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察態(tài)度，實現(xiàn)觀察能力的自我提升。在開展觀察活動時，要做到讓學與引導相結(jié)合，既要充分發(fā)揮教師的主導作用，適當進行觀察指導，引導學生學會觀察，點化學生觀察方法。在學生自主觀察時，充分放手，為學生提供充裕的觀察時間，讓他們獲得真實而深刻的體驗，促進他們歷煉觀察本領(lǐng)，涵育觀察能力。

在教學《發(fā)現(xiàn)物體的特征》一課中，做到引讓結(jié)合。在出示物體后，沒有讓學生自由觀察，而是組織學生討論：怎樣描述？有的認為可以說顏色，有的認為可以講形狀，有的認為可以說輕重，還有的認為可以描述物體的粗糙、透明情況。在初步討論后，再讓學生分別觀察各種物體，描述它們的特征。由于先前的指導，學生不但知道觀察什么，還懂得如何觀察，他們自己總結(jié)出“看、摸、聞、掂”的觀察方法，有效提高了學生的觀察能力。再如，在教學《觀察一種動物》時，在觀察蝸?；顒又?，許多學生把蝸牛拿在手上玩，卻不知道如何觀察，相機指導，帶領(lǐng)他們先觀察蝸牛的全身，再觀察蝸牛的腹足、觸角，教他們學會先整體后局部進行有序觀察，從而能夠準確科學描述蝸牛的特征。

三、點亮觀察心燈，潤養(yǎng)觀察耐力

拉封丹說過：“耐心和持久勝于激烈的狂熱?！蹦土σ粋€人來說非常重要，尤其是在科學探究的道路上，更需要持之以恒的觀察毅力。低年級學生在科學觀察中往往耐力不足，一般憑借一時的喜好去觀察，“三分鐘的熱度”。短暫的歡娛過后便轉(zhuǎn)移或分散注意力，尤其是對一些需要較長時間的觀察任務(wù)，常常半途而廢，不能將觀察進行到底。要培養(yǎng)學生的觀察耐力，需要點燃他們的觀察心燈，要使他們感受到觀察在科學探究中的價值，激發(fā)他們觀察的內(nèi)在活力，使他們由衷地喜歡科學，從而迷戀觀察。通過一些中、長期的觀察活動，去磨練學生的觀察耐力，蘊育他們觀察的耐心與恒心，培養(yǎng)執(zhí)著的科學探究精神。

低年級學生的觀察注意力時間較短，在潤養(yǎng)學生觀察耐力的過程中，需要教師不斷激勵與鼓舞。對于較長時間的觀察活動，可以將觀察任務(wù)進行適當分解，組織學生分階段觀察，教師分期組織匯報交流。對學生的觀察情況進行分析和點評，激發(fā)他們的觀察動力，讓他們嘗到觀察的樂趣，享受觀察的成果，為觀察注入持續(xù)動能。

例如，在教學《給動物建個家》一課中，要全面客觀了解蝸牛的生活習性，在課堂中短時間內(nèi)是很難完成的，如蝸牛怎樣吃食物，喜歡吃什么食物，這些問題的探究時間較長，需要在課后的飼養(yǎng)過程中仔細觀察，才會有所發(fā)現(xiàn)和收獲。筆者為培養(yǎng)學生的觀察耐力，每隔一個星期就組織學生匯報交流一次，對觀察仔細、有新發(fā)現(xiàn)的學生進行表揚，為他們加油助力，逐步提升他們的觀察毅力。