【摘要】當(dāng)教師接手新的班級(jí)時(shí)，必然會(huì)存在“磨合期”?？s短英語(yǔ)教學(xué)中的磨合期，必然會(huì)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的開(kāi)端。本文試著從以下四個(gè)方面來(lái)縮短磨合期，提高效益:一、培養(yǎng)情感，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍;二、研究學(xué)生特點(diǎn)，因材施教;三、加強(qiáng)教師交流，調(diào)整教學(xué)方法;四、重視始業(yè)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo) 。

【關(guān)鍵詞】磨合;情感;教師;學(xué)生;始業(yè)

每學(xué)年伊始，總會(huì)有一批教師接手新的班級(jí)，學(xué)生對(duì)新教師的教學(xué)會(huì)或多或少地有些不適應(yīng)，包括教師的教學(xué)方法、板書(shū)、講課時(shí)的聲音、言談舉止等等。萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)生與新接手教師的情感、教學(xué)等方面總會(huì)有一段磕磕碰碰，艱難晦澀的“磨合期”。磨合期的時(shí)間、效果也會(huì)因師生雙方的特點(diǎn)長(zhǎng)短不一，大相徑庭，有的可能一直影響著師生的情感發(fā)展和教學(xué)效益。良好的開(kāi)端是成功的一半，磨合期是必然的客觀存在，那么如何縮短英語(yǔ)教學(xué)中的磨合期、開(kāi)創(chuàng)良好的局面呢?

一、培養(yǎng)情感，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求培養(yǎng)學(xué)生積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感。因?yàn)檫@有助于學(xué)生積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于提高學(xué)習(xí)效率;堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。師生的情感和諧是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效保證，只有“親其師”，才能“信其道”。蘇霍姆林斯基對(duì)此有過(guò)深入的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，很大程度上取決與師生關(guān)系的融洽與否。教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的欲望，盡量創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍

1.記住學(xué)生的姓名

曾有媒體報(bào)道過(guò)一位高中的班主任，當(dāng)她接手一個(gè)新班時(shí)，學(xué)生第一次報(bào)到，她就能準(zhǔn)確無(wú)誤地叫出了全班所有學(xué)生的名字。同學(xué)們都很感動(dòng)，也很驚訝:老師，我們是第一次見(jiàn)面啊，你怎么能認(rèn)出我們所有的人?老師說(shuō):我看過(guò)你們的照片啊，我每天看你們照片，看你們每個(gè)人的特點(diǎn)，閉著眼睛也能把你們的名字和人對(duì)上號(hào)。當(dāng)這批孩子以優(yōu)異的成績(jī)考上全國(guó)各地的名牌大學(xué)時(shí)，他們永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記那個(gè)記住他們名字的老師。當(dāng)記者問(wèn)及這位班主任為什么要花費(fèi)這么多精力去記學(xué)生的名字時(shí)，老師說(shuō):心里愛(ài)別人，才能尊重別人，也會(huì)得到別人的尊重。

姓名是一個(gè)人最寶貴的東西，每一個(gè)名字背后都凝聚著一個(gè)家庭的希翼，濃縮了人世間最純樸的至愛(ài)親情。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，自己的名字是世界上聽(tīng)起來(lái)最親切和最重要的聲音(卡耐基)。記住別人的名字，是尊重他人的開(kāi)端，容易贏得他人的好感。因?yàn)樾彰硪粋€(gè)人的自我，只有在自我受到尊重的時(shí)候，人們才會(huì)感覺(jué)愉悅。因此每次接受新班級(jí)時(shí)，我會(huì)先熟悉學(xué)生得名單與照片，在課堂上再通過(guò)對(duì)話交流促進(jìn)記憶，通常在兩三天內(nèi)記住新學(xué)生的姓名，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到老師記住自己、重視自己了。我也鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的英文名，以增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的親近感，促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

錢夢(mèng)龍有一至理名言:“表?yè)P(yáng)是向上的藝術(shù)?！?適時(shí)地的表?yè)P(yáng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培育學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。在教學(xué)的磨合期，我特別留心學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他們的努力和進(jìn)步。盡量讓每個(gè)學(xué)生每堂課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，課堂上多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成功，耐心誘導(dǎo)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)中注意穿插運(yùn)用各種各樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生的回答要給予充分的肯定，適時(shí)加以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。例如: Fantastic. Well done. Your spoken English is very good. It doesn’t matter， this problem is rather difficult to answer. Shall we discuss it together? Don’t be nervous， try to think it over. 等等，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

3.激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！笨鬃右舱f(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者!”濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我努力把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ);開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)，例如競(jìng)賽、游戲、歌曲、表演等，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí);#8239;利用多媒體教學(xué)，力求聲色并茂;介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，通過(guò)文化差異的對(duì)比讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、研究學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

在接新班時(shí)，我都要對(duì)自己所任班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，查閱他們的檔案袋、素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書(shū)，咨詢前任及現(xiàn)任的相關(guān)教師，通過(guò)自我及小組評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查、座談、診斷性檢測(cè)等各種方式了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)，愛(ài)好特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。分析研究他們的特點(diǎn)，知己知彼，有利于有的放矢，因材施教。通常中學(xué)生都有一些共性。例如:

1.新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生普遍有新的打算，有學(xué)好功課的決心，盼望在新的學(xué)習(xí)階段來(lái)一個(gè)質(zhì)的改變，即使成績(jī)差的學(xué)生也懷著極大的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這種興趣和求知欲可以成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要懂得學(xué)生心理，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子構(gòu)畫(huà)美好藍(lán)圖，樹(shù)立全新形象;多肯定學(xué)生，不放過(guò)任何表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，讓孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿向往和興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心

2.初中生自我意識(shí)增強(qiáng)，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自尊。他們有自豪感，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到別人的尊重;好奇心強(qiáng)，但處理問(wèn)題片面輕率，對(duì)學(xué)習(xí)困難估計(jì)不足，思維能力處于發(fā)展變化階段。因而教師要尊重學(xué)生的人格，將自己放在與學(xué)生平等的地位上，做學(xué)生的朋友。如果老師用鄙夷的眼神或語(yǔ)言批評(píng)出錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫折感而倍感壓抑，繼而降低學(xué)習(xí)熱情，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。

在了解學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教。不同的個(gè)性，其學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)不盡相同。因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要全盤考慮學(xué)生的個(gè)性特征，外向性格的學(xué)生可以多安排一些表演性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而性格內(nèi)向的學(xué)生則盡量避免他們?cè)跊](méi)有準(zhǔn)備的情況下回答問(wèn)題，對(duì)不同性格的學(xué)生也應(yīng)采取不同的批評(píng)和表?yè)P(yáng)方式，使每位學(xué)生都能在課堂上愉快高效地學(xué)習(xí)。

教師要組織難易適中的診斷性英語(yǔ)考試，知己知彼，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為教師備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師還須了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法。他們是否已建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確態(tài)度、他們樂(lè)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)或排斥學(xué)習(xí)英語(yǔ)、他們常運(yùn)用那些學(xué)習(xí)策略及他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)(strength)及弱勢(shì) (weakness)。并根據(jù)他們的狀況實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)不同程度的學(xué)生提不同的問(wèn)題，做不同的要求，留不同的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得各有所學(xué)，各有所獲。分層教學(xué)可以使各級(jí)學(xué)生以自己實(shí)際程度為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，激活了各級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造了一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。各級(jí)學(xué)生均可在自己原有的基礎(chǔ)上不斷提高。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的后進(jìn)生，更要加強(qiáng)分析，進(jìn)行個(gè)案研究，平時(shí)多鼓勵(lì)、少批評(píng);課上多提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓其享受成功感;課后要多花時(shí)間多輔導(dǎo)，并相對(duì)降低作業(yè)難度;在班內(nèi)成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)互助小組，讓英語(yǔ)水平較高又樂(lè)于助人的學(xué)生幫助后進(jìn)生克服讀、背、默等方面的困難，使他們享受到同學(xué)們的關(guān)懷和幫助，這不僅可以提高后進(jìn)生的英語(yǔ)成績(jī)，也能培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作精神。

三、加強(qiáng)教師交流，調(diào)整教學(xué)方法

學(xué)生往往因?yàn)閾Q了英語(yǔ)老師，對(duì)學(xué)習(xí)目的的態(tài)度，對(duì)教師的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度都會(huì)使學(xué)生的情感因素復(fù)雜化，這些因素必然會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師在了解、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，應(yīng)該“以人為本”，圍繞學(xué)，優(yōu)化教，以學(xué)生為中心和出發(fā)點(diǎn)來(lái)思索及實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。并根據(jù)教學(xué)反饋的信息及時(shí)作出調(diào)整，摸索出行之有效的教學(xué)方法。

另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)必然在一定程度上體現(xiàn)著前任教師的教學(xué)風(fēng)格。研究前任教師的特點(diǎn)有利于更好的體現(xiàn)人本主義的思想，更好的服務(wù)于學(xué)生和教學(xué)。新接手教師應(yīng)該與前任教師主動(dòng)加強(qiáng)聯(lián)系，加深了解。每位教師的教學(xué)風(fēng)格都不盡相同，每個(gè)人也都有自己的獨(dú)到之處。教師應(yīng)充分利用平時(shí)的教研組、備課組的聽(tīng)課評(píng)課等教研活動(dòng)，注意了解彼此的教學(xué)，努力采他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，這既可提高自己的教學(xué)水平，又能為日后接手班級(jí)作些鋪墊。我在接手新班時(shí)，會(huì)根據(jù)了解的情況保留前任教師一些好的方法，慢慢滲透自己個(gè)人的教學(xué)思維和習(xí)慣，努力讓學(xué)生感覺(jué)過(guò)渡自然，又不失清新，以降低學(xué)生對(duì)新教師的不適反映，即在變化中保持著某些常量，在不變中呈現(xiàn)新的變量。

四、重視始業(yè)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

新學(xué)期開(kāi)始，教師應(yīng)盡量巧妙設(shè)計(jì)自我介紹，包括教師的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教學(xué)策略與方法等。在教師研究學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙;教師更要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。教師還要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，用真誠(chéng)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙。

學(xué)生剛換新老師是會(huì)有一些新鮮感，這有利于對(duì)他們的重新塑造和習(xí)慣養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們?nèi)w英語(yǔ)教師是有共識(shí)的，并一直集體堅(jiān)持。例如:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題;課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課和做筆記，積極思考，積極提問(wèn)的習(xí)慣;課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣;早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣;課前找出問(wèn)題，課內(nèi)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題，課后思考問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，獨(dú)立歸納語(yǔ)法規(guī)則，自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情景下的言語(yǔ)交流的習(xí)慣。教師應(yīng)保留學(xué)生原有的好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)“強(qiáng)化” 培養(yǎng)一些有利于新階段教學(xué)的新習(xí)慣和新學(xué)法。“強(qiáng)制形成習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)”。在始業(yè)教學(xué)階段，教師不妨放慢講課速度，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，每堂課的教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多，以便幫助學(xué)生慢慢適應(yīng)。

作者簡(jiǎn)介:田小敏(1973-)，江蘇南京人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，學(xué)士，從事英語(yǔ)教學(xué)16年，善于對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)法的研究，教學(xué)業(yè)績(jī)突出。