【摘要】農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生不僅困擾著農(nóng)村高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，也直接影響著整體教學(xué)水平的提高。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題，所以，探討數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，尋求轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略，有著非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中;學(xué)困生;原因;轉(zhuǎn)化策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一部分學(xué)生雖花費(fèi)了很多的時間和精力，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平一直得不到提高，對數(shù)學(xué)概念的理解不深刻、不全面，自己不會表達(dá)，理不清概念之間的區(qū)別和聯(lián)系;對公式只會死記硬背，不會靈活運(yùn)用;聽課時往往不積極主動，只是死記結(jié)論，遇到困難就輕易放棄;自主學(xué)習(xí)時找不出問題的難點(diǎn)和重點(diǎn);解題時理不清思路，不按照具體的步驟和法則。我們稱之為數(shù)學(xué)學(xué)困生。而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生明顯高于城鎮(zhèn)中學(xué)的。那么，學(xué)困生產(chǎn)生的原因是什么?如何減少學(xué)困生?在重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，已經(jīng)成為我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師特別關(guān)注的問題，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生原因

(1)掌握知識、技能不系統(tǒng)不牢固，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必需的認(rèn)知基礎(chǔ)。(2)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)困生常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有厭學(xué)情緒。只要一提到數(shù)學(xué)，他們就不高興，產(chǎn)生一種冷漠乃至抵觸情緒，把數(shù)學(xué)看成一門討厭的學(xué)科。(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。大多數(shù)學(xué)困生認(rèn)識不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受教師和家長的責(zé)備，注意力不易集中，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不懂學(xué)習(xí)方法。(4)存在消極的自我否定觀。很多學(xué)困生都認(rèn)為自己能力差，不了解自己能力的特點(diǎn)，不了解自己擅長哪些方面，不擅長哪些方面，自信心不足。(5)主體意識較弱。農(nóng)村高中的學(xué)生在生理和心理的發(fā)展上相對于城鎮(zhèn)學(xué)生要遲緩一些，其主體意識、主體能力都相對較弱，因而學(xué)生主動參與教學(xué)不夠。學(xué)困生中的絕大多數(shù)人，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和耐力均比較差，對問題不愿意自己去鉆研，對做錯的數(shù)學(xué)問題很少主動去尋找致錯的原因。

2.家庭原因

(1)家長自身文化太低，子女的學(xué)習(xí)行為無法監(jiān)控。一些家長文化素質(zhì)偏低，教育水平低下，教育方法不當(dāng)，未起到第一任老師的作用。(2)家庭缺陷，對孩子造成心理創(chuàng)傷。部分家庭不和、父母離異、父母沉迷于賭博等不良生活習(xí)性，給學(xué)生造成極大的心理創(chuàng)傷。(3)家庭資源不足。由于不少家庭沒能形成積極的學(xué)習(xí)氣氛，不可能為子女創(chuàng)造一個良好的精神環(huán)境，因而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以他們只是家長，而不能同時成為孩子的良師益友。部分學(xué)生父母為忙于生計(jì)，外出打工，家中只剩下老人和孩子，其子女疏于管教。(4)對子女的過分溺愛，使孩子缺乏吃苦精神。由于獨(dú)生子女的大量存在，一些家長對子女寵愛過度，對孩子無限度地嬌慣，使他們衣來伸手，飯來張口，花錢大手大腳，學(xué)生之間相互攀比，不懂得什么是勤儉節(jié)約，久而久之，養(yǎng)成一種懶惰行為，怕吃苦，不努力上進(jìn)。

3.教師原因

(1)教師教學(xué)水平相對較低，教學(xué)方法比較陳舊:一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，經(jīng)常采用“講解—接受”教學(xué)模式，習(xí)慣于這種“滿堂灌”的做法。由于學(xué)困生相應(yīng)的知識儲備不足，所以聽起來無味，對教師的教學(xué)配合得不夠積極，教學(xué)效益比較低下。同時教學(xué)時不能因材施教、急于求成，對學(xué)困生的要求超過了他們的適應(yīng)能力，講課的內(nèi)容和速度讓學(xué)困生適應(yīng)不了。從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。(2)應(yīng)試教育思想嚴(yán)重，一切為了升學(xué)考試。教師對學(xué)生底數(shù)不清，課堂上忽視了學(xué)困生的存在。教師一般不能面對全體學(xué)生，教學(xué)難度與進(jìn)度只適應(yīng)少部分“好”生，學(xué)困生的座位大多排在后面，上課很少得到老師的關(guān)注，很少參與課堂數(shù)學(xué)活動，這類學(xué)生基本上整堂課充當(dāng)“陪坐”角色。(3)教師對學(xué)困生缺乏情感交流，有時忽視了學(xué)困生的感受和尊嚴(yán)，甚至冷落他們。學(xué)困生在課堂大多比較沉悶，學(xué)習(xí)熱情低下，教師總是通過言語和非言語行為對這部分學(xué)生輕視和另眼相待，對學(xué)生缺乏激勵、關(guān)愛、尊重，致使學(xué)生出現(xiàn)情緒障礙，產(chǎn)生不良心態(tài)，討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課。

4.社會原因

由于在學(xué)習(xí)成績上難以贏得他人的尊重和認(rèn)可，為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，有些學(xué)生把目光投向社會，或注重打扮，或沉迷于網(wǎng)吧游戲，在虛幻的世界中成為勝利者，或結(jié)成團(tuán)伙，講究哥們義氣等，這些都是形成學(xué)困生的原因。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生的產(chǎn)生固然有來自學(xué)生自身、家庭、教師和社會等各方面的原因，但作為教師我們主要要從學(xué)生和自身方面尋找相應(yīng)的策略，下面所講的策略真是本人在教學(xué)中所嘗試的并取得了一定的成效。

1.加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)知識的銜接

數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，舊知識為新知識打基礎(chǔ)，新知識是舊知識的拓展和延伸。因此，上新課時要結(jié)合新課內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固舊的知識是轉(zhuǎn)變學(xué)困生、防止學(xué)困生產(chǎn)生的重要條件。另外，對部分知識表示習(xí)慣分析也能使學(xué)生更快更好的融入到新的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。有些知識是我們初中里介紹過的，比如說圓與直線的位置關(guān)系和圓與圓的位置關(guān)系，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修二再次介紹了該知識點(diǎn)。雖然只是形式上不太相同，但對部分學(xué)生來說已經(jīng)是一個難點(diǎn)，如果不給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，可能使已學(xué)的知識變?yōu)槟吧闹R。因此需要特別安排課時對這些內(nèi)容作適當(dāng)?shù)你暯优c補(bǔ)充。

2.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性

激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。熱情是做事的動力，“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。學(xué)困生往往上課思想不集中，易開小差，他們對教師的按部就班式教學(xué)和枯燥無味的語言課聽不進(jìn)去，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)運(yùn)用來活躍課堂氣氛，讓教學(xué)變得生動、有趣，讓學(xué)困生也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣性。如在學(xué)習(xí)解分式方程時學(xué)困生經(jīng)常漏乘沒有分母的項(xiàng)，只把有分母的項(xiàng)乘以各個分母的最小公倍數(shù)，我在教學(xué)時是這樣說的:我們做什么事都要一視同仁，不可偏心哦，我們有些同學(xué)以后要是做了父母肯定是偏心的父母。大家非常好奇，問:為什么呀?我說:“因?yàn)橛行┩瑢W(xué)待會去分母時肯定不會考慮無分母項(xiàng)的感受?！本瓦@樣大家覺得很有意思，笑著議論到:分母還有感受嗎……本來不專心的同學(xué)也馬上加入他們的行列。作為數(shù)學(xué)教師我們還應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.加強(qiáng)對學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

古人云:“良好的習(xí)慣是成功的一半”。改變學(xué)習(xí)方法，首先培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入高中以后數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成，大部分與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化尤為重要。(1)培養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣。俗話說:“笨鳥先飛?！鳖A(yù)習(xí)能起到先知的作用，而且學(xué)生能自己體會內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著疑問去聽課，真正做到有的放矢。但絕大部分學(xué)生不會預(yù)習(xí)，以為預(yù)習(xí)就是看書。教師需要培養(yǎng)學(xué)困生的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教會學(xué)生預(yù)習(xí)時需做什么，需解決什么，需注意什么等。(2)教會學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)困生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?第一，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時，教師都會強(qiáng)調(diào)某些問題即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)困生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中有疑問的知識點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己有疑問的知識點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。(3)培養(yǎng)總結(jié)、反思習(xí)慣。就數(shù)學(xué)思維發(fā)展而言，反思應(yīng)當(dāng)說比具體的解題活動有著更大的重要性。讓學(xué)困生學(xué)會反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣:反思自己的思維過程，反思知識點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。借助反思，促進(jìn)自我的不斷學(xué)習(xí)與提高，促進(jìn)更好地發(fā)展。(4)引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成認(rèn)真解答課外作業(yè)的習(xí)慣。一方面要注意把握難度，另一方面要求他們先復(fù)習(xí)后動筆，獨(dú)立思考，認(rèn)真完成。不懂要多問，及時解決困難。

4.加強(qiáng)與學(xué)困生的情感交流，建立和諧的師生關(guān)系

列寧說過:“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。教學(xué)中，教師要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛”五字教育法，加強(qiáng)師生感情，建立和諧師生關(guān)系?！叭獭?，即教師遇到任何事都要學(xué)會忍耐，不能脾氣;“尋”，即教師要多看學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)多鼓勵;“導(dǎo)”，即教師要合理引導(dǎo)學(xué)困生參加課后輔導(dǎo)，并鼓勵同學(xué)們組成互幫互助小組?！靶拧?，即教師應(yīng)鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，讓他們對學(xué)習(xí)充滿自信心;“愛”，即教師要把學(xué)生當(dāng)成自己孩子一樣看待，用無私的愛去關(guān)懷學(xué)困生。古人云:“感人心者，先乎情”。這一點(diǎn)對學(xué)困生尤其重要，對學(xué)困生我們不但要“愛”還要適度“偏愛”。眾所皆知，他們被家長責(zé)備，被同學(xué)恥笑，被老師嫌棄，他們往往自暴自棄，不思進(jìn)取。如果老師能多給他們一點(diǎn)偏愛，就能樹立他們學(xué)習(xí)的信心，有了學(xué)習(xí)的動力。哪怕教師能給的偏愛也就是一個微笑，一個鼓勵的手勢，還是一句簡短的肯定的話語，對他們來說意義重大，甚至能夠改變他的命運(yùn)和人生。實(shí)踐證明:適度“偏愛”學(xué)困生，使他們從心理上得到滿足，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;適度“偏愛”學(xué)困生，能使學(xué)困生更快地找到學(xué)習(xí)位置，能使學(xué)困生增加學(xué)習(xí)的信心。只有讓學(xué)生真正感受到春風(fēng)拂面，他們才會為情所感，轉(zhuǎn)變態(tài)度，在和諧的師生關(guān)系中，不甘落后，奮起直追。

5.認(rèn)真把好作業(yè)關(guān)和考試關(guān)，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心

教師布置的作業(yè)應(yīng)分為必做題和選做題。選做題對學(xué)困生可不做要求，以適當(dāng)減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)困生最怕的莫過于考試，為了消除他們的恐懼心理，在出考卷時，教師應(yīng)盡量增加基礎(chǔ)題的分量。對于綜合題，盡量增加幾個小問題，以減小難度，逐步培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。并且教師對考試進(jìn)步的同學(xué)要及時給予表揚(yáng)，對考試不理想的同學(xué)要及時加以輔導(dǎo)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

6.對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，促使其發(fā)生根本性轉(zhuǎn)化

個別輔導(dǎo)是對學(xué)困生進(jìn)行個性教育的最有效措施之一。對于學(xué)困生的作業(yè)我盡量堅(jiān)持當(dāng)日批、當(dāng)面批以便及時改正。學(xué)困生也有許多積極的方面，通過對他們有針對性的動態(tài)分析，查漏補(bǔ)缺，耐心教育，動之以情，曉之以理，促使他們把外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有這樣，才能真正促使學(xué)困生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。

總之，學(xué)困生不是永恒的，只要我們教師善用適時的方法，有的放矢地進(jìn)行幫助、鼓勵，知其需、立其志、促其行，那么對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，大面積提高數(shù)學(xué)素質(zhì)是可以完成的。