【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異的快速發(fā)展，黨中央制定了在職干部全員培訓(xùn)制度，通過(guò)對(duì)1995年的《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作暫行條例》和2008年的《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》比較，發(fā)現(xiàn)對(duì)黨校教師教學(xué)科研學(xué)習(xí)的要求隨時(shí)代的發(fā)展有了新的變化，黨校圖書(shū)館作為黨校的文獻(xiàn)情報(bào)中心，應(yīng)為教師教學(xué)科研學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的個(gè)性化的知識(shí)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】黨校圖書(shū)館;黨校教師;知識(shí)服務(wù);教學(xué)科研

新形勢(shì)下，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異的快速發(fā)展，干部教育培訓(xùn)事業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期。十七大報(bào)告指出:“繼續(xù)大規(guī)模培訓(xùn)干部，充分發(fā)揮黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院作用，大幅度提高干部素質(zhì)。”[1]黨校學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求越來(lái)越高，對(duì)各種信息資源要求的時(shí)效性也越來(lái)越強(qiáng)。每位教師所準(zhǔn)備的課件時(shí)時(shí)刻刻在不斷地調(diào)整之中，與其說(shuō)黨校教師在講課，不如說(shuō)是在傳播最新的知識(shí)信息和發(fā)展理念，這也是由黨校干部培訓(xùn)的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的。黨校圖書(shū)館也應(yīng)該順應(yīng)教師教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)的需要，致力于改變?cè)械姆?wù)內(nèi)容與服務(wù)方式，提高服務(wù)水平。

1.在職干部全員培訓(xùn)制度背景下黨校教師對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的新需求

根據(jù)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，黨中央作出了大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部素質(zhì)的戰(zhàn)略部署，制定了在職干部全員培訓(xùn)制度，大批干部進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。黨校教育是針對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部開(kāi)展的繼續(xù)教育，進(jìn)一步提高他們的素質(zhì)能力，尤其是提高他們的思想政治素質(zhì)、知識(shí)素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)。進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部普遍具有學(xué)歷層次高、社會(huì)見(jiàn)識(shí)廣，要對(duì)他們實(shí)施教育，教學(xué)者必須具有更深的理論功底、更高的政治水平、更廣的知識(shí)儲(chǔ)備、更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更高一籌的教學(xué)能力和黨性修養(yǎng)。《干部教育培訓(xùn)工作條例(試行)》第三十五條規(guī)定“從事干部教育培訓(xùn)工作的教師，應(yīng)當(dāng)具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，掌握現(xiàn)代教育培訓(xùn)理論和方法，具備勝任教學(xué)、科研工作的能力?！睆?995年的《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作暫行條例》和2008年的《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》對(duì)黨校教學(xué)科研和教師隊(duì)伍建設(shè)的要求相比較看出，2008年頒布的條例對(duì)黨校教師的教學(xué)科研工作提出了更高的要求(見(jiàn)表1)。

通過(guò)比較發(fā)現(xiàn):黨校教師肩負(fù)的責(zé)任與自身必須具備的素質(zhì)能力隨著時(shí)代的發(fā)展而增強(qiáng)，并且這種變化具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征，對(duì)黨校教師的理論功底、政治水平、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力和黨性修養(yǎng)均提出了更高的要求。黨校教師除搞好教學(xué)外，還要努力“提高決策咨詢水平，發(fā)揮黨委、政府思想庫(kù)和智囊團(tuán)作用，緊緊圍繞本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大問(wèn)題和領(lǐng)導(dǎo)干部關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，搞好應(yīng)用性、對(duì)策性研究，努力為黨委、政府決策提供有分量、有見(jiàn)地、有創(chuàng)意的依據(jù)。”[2]黨校圖書(shū)館作為教師教學(xué)和科研及學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備資源庫(kù)，也應(yīng)該順應(yīng)教師的變化，創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，為教師提供具有黨性的、針對(duì)性的、前沿的、個(gè)性化的知識(shí)服務(wù)，特別是為學(xué)術(shù)帶頭人、尖子型人才提供具有較高應(yīng)用價(jià)值的信息和前沿理論，最大限度地滿足其發(fā)揮思想庫(kù)和智囊團(tuán)作用所需要的知識(shí)資源。

2.當(dāng)前黨校圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)的局限性

黨校圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)水平也隨著黨校教育事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，圖書(shū)館作為文獻(xiàn)信息管理部門和知識(shí)服務(wù)保障部門，為教師的教學(xué)科研學(xué)習(xí)提供了良好的知識(shí)服務(wù)，為黨校教育事業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的信息支撐和知識(shí)支持。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，黨校圖書(shū)館的知識(shí)服務(wù)水平跟不上教師教學(xué)科研學(xué)習(xí)的需求，主要表現(xiàn)在:提供信息資源的被動(dòng)性與信息需求的一體性沖突;信息資源的分散性與信息需求的系統(tǒng)性沖突;提供信息資源的滯后性與信息需求的時(shí)效性沖突;提供信息資源的一般性與信息需求的針對(duì)性沖突;信息資源管理的封閉性與信息資源流轉(zhuǎn)的開(kāi)放性沖突;館員結(jié)構(gòu)的單一性與教師信息需求的多樣性沖突等。黨校圖書(shū)館的地位和作用受到前所未有的挑戰(zhàn)，有被邊緣化的危險(xiǎn)，教師對(duì)圖書(shū)館的依賴程度大為減弱。據(jù)某省級(jí)黨校在2004年所做的調(diào)查顯示，學(xué)員中有50%的人沒(méi)有到過(guò)圖書(shū)館，有30%的人偶爾到圖書(shū)館，只有20%的人經(jīng)常光顧圖書(shū)館。[3]

3.構(gòu)建黨校圖書(shū)館教師讀者的知識(shí)服務(wù)體系

3.1 為黨校教師教學(xué)提供具有黨校特色的前瞻性知識(shí)服務(wù)

新時(shí)期黨校教師教學(xué)主要任務(wù)是“始終把馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、中央提出的一系列重大理論和實(shí)踐問(wèn)題、黨性修養(yǎng)作為黨校教學(xué)的中心內(nèi)容，著重搞好‘理論基礎(chǔ)’、‘世界眼光’、‘戰(zhàn)略思維’和‘黨性修養(yǎng)’等方面的教育課程”[4]。由于黨校圖書(shū)館是黨校事業(yè)的重要組成部分，黨校圖書(shū)館的首要任務(wù)是堅(jiān)持黨性原則，如在組織藏書(shū)、服務(wù)等一切活動(dòng)中堅(jiān)持黨的意識(shí)，把黨校姓黨、忠誠(chéng)于黨的原則貫穿到各項(xiàng)工作中，堅(jiān)持把馬克思主義中國(guó)化最新成果作為知識(shí)服務(wù)的中心內(nèi)容，理直氣壯地傳播馬克思主義中國(guó)化最新成果，研究和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值體系和馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，研究和傳播社會(huì)主義榮辱觀。加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的信息組織，著重做好鄧小平理論、“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀重要思想的信息組織，加強(qiáng)帶有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的知識(shí)信息組織;把教師教學(xué)科研學(xué)習(xí)所需要的當(dāng)代世界發(fā)展變化狀況、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、高新科技和信息技術(shù)知識(shí)、社會(huì)主義民主法制知識(shí)以及現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)信息組織開(kāi)發(fā)好，提供給教師;加強(qiáng)地方文獻(xiàn)收集、整理、加工的力度，逐步建立起體現(xiàn)時(shí)代特色、具有本地特色、適應(yīng)教師需求的地方文獻(xiàn)體系。將館藏文獻(xiàn)數(shù)字化，并且整合其他信息，為教師提供各種類型的數(shù)據(jù)庫(kù)和提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，加強(qiáng)黨校之間縱向聯(lián)系，加強(qiáng)黨校圖書(shū)館系統(tǒng)內(nèi)部館際之間的聯(lián)合，加強(qiáng)分工與合作，建立起具有黨校特色的全國(guó)統(tǒng)一的黨校系統(tǒng)文獻(xiàn)信息保障體系，即可成為為黨校的教學(xué)科研服務(wù)、為黨的干部教育服務(wù)、為黨的思想理論建設(shè)服務(wù)的具有黨校特色的數(shù)據(jù)庫(kù);構(gòu)建黨校圖書(shū)館與高校圖書(shū)館、公共圖書(shū)館的共享共建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)館際互借，以實(shí)現(xiàn)黨校圖書(shū)館信息資源流動(dòng)與傳遞由“封閉式”管理向開(kāi)放式管理的轉(zhuǎn)變，最大限度滿足教師對(duì)信息知識(shí)的需要。

3.2 為黨校教師課題研究提供具有黨校特色的專題知識(shí)服務(wù)

黨校教師除了搞好教學(xué)外，另一重要任務(wù)就是搞好科研，“提高決策咨詢水平，發(fā)揮黨委、政府思想庫(kù)和智囊團(tuán)作用，緊緊圍繞本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大問(wèn)題和領(lǐng)導(dǎo)干部關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，搞好應(yīng)用性、對(duì)策性研究，努力為黨委、政府決策提供有分量、有見(jiàn)地、有創(chuàng)意的依據(jù)?！盵5]黨校教師的科研與高校的科研重點(diǎn)不同，黨校教師的科研重現(xiàn)實(shí)、強(qiáng)服務(wù)、出精品，它主要是“為黨的理論創(chuàng)新服務(wù)，為黨校教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為黨委和政府決策服務(wù)，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和黨的建設(shè)服務(wù)”[6]。黨校教師尤其是學(xué)科帶頭人一般都擔(dān)任著課題研究任務(wù)。而教師要搞好科研，必須要有強(qiáng)有力的信息服務(wù)保障，美國(guó)科學(xué)基金會(huì)和日本國(guó)家統(tǒng)計(jì)局曾經(jīng)聯(lián)合做過(guò)統(tǒng)計(jì):一位研究人員在一個(gè)科學(xué)項(xiàng)目中，用來(lái)查找和閱讀文獻(xiàn)資料的時(shí)間、計(jì)劃思考的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)和分析的時(shí)間、編寫(xiě)研究報(bào)告的時(shí)間，分別占完成項(xiàng)目的總時(shí)間的50.9%、7.7%、32.1%和9.3%。[7]文獻(xiàn)信息工作的重要性從中可見(jiàn)一斑。因此，黨校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)致力于為黨校課題研究人員提供專題的深層次的個(gè)性化情報(bào)資料知識(shí)服務(wù)，應(yīng)當(dāng)挑選具有相同的專業(yè)掌握現(xiàn)代信息知識(shí)服務(wù)技能的學(xué)科圖書(shū)館員與課題研究人員結(jié)對(duì)子，積極與課題研究人員溝通，全面掌握課題研究人員的潛在需求，本著熱心、耐心和細(xì)心的服務(wù)宗旨，有計(jì)劃、按步驟、有重點(diǎn)地與課題研究人員掛鉤，及時(shí)了解他們研究的內(nèi)容、范圍和進(jìn)展情況，幫助課題研究人員查找、鑒別和選用文獻(xiàn)情報(bào)資料，提供有針對(duì)性的知識(shí)服務(wù)。把課題研究涉及到的最新發(fā)表和出版的反映學(xué)科前沿的最新理論與發(fā)現(xiàn)，以及真正切合課題需要的代表學(xué)科最高水平與發(fā)展方向的高質(zhì)量的文獻(xiàn)情報(bào)搜集、選擇、分析、加工，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航服務(wù)，通過(guò)網(wǎng)上協(xié)作與協(xié)調(diào)進(jìn)行合作研究，最大限度地滿足課題研究人員的研究需要。

參考文獻(xiàn):

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作者簡(jiǎn)介:黃炎鳳(1968—)，女，廣西藤縣人，圖書(shū)館員，廣西大學(xué)中文系畢業(yè)，文學(xué)學(xué)士，研究方向:圖書(shū)館的社會(huì)教育功能。