【摘要】編排模式?jīng)Q定了新聞自身價值能否得到最大程度的發(fā)揮。教育電視新聞的編排模式主要有四種:同類緊湊、對比襯托、節(jié)奏協(xié)調(diào)、“畫龍點睛”。探究四種編排模式在教育電視新聞中的作用不僅有利于提高節(jié)目的整體質(zhì)量，而且有利于進(jìn)一步挖掘新聞本身所蘊(yùn)含的價值，同時也是應(yīng)對電視收視分眾化的法寶。

【關(guān)鍵詞】教育電視;電視新聞;編排模式;播出效果

隨著媒體間的競爭日益激烈，頻道專業(yè)化、受眾細(xì)分化已經(jīng)成為電視媒體爭奪受眾的利器和法寶。在這一背景下，教育電視臺、教育頻道應(yīng)運而生，也加入到了與其他強(qiáng)勢媒體爭奪受眾的行列。然而，由于此類電視播出機(jī)構(gòu)一般由當(dāng)?shù)亟逃块T主管，相對來講，資金、人才和規(guī)模遠(yuǎn)不如省級衛(wèi)視。因此，探究教育電視新聞的編排模式對挖掘教育電視新聞的自身價值，擴(kuò)大教育電視播出機(jī)構(gòu)的影響力就顯得尤為重要。

教育電視新聞以各類教育機(jī)構(gòu)、部門所制定和發(fā)生的教育政策或教育行為為主要傳播內(nèi)容，旨在通過傳播教育內(nèi)容為受眾提供社會教育、文化教育、思想教育，它的題材內(nèi)容十分廣泛，表現(xiàn)形式多種多樣，主要起到傳播教育信息的作用。

傳統(tǒng)編排模式依據(jù)每條新聞價值的大小順序排列，雖然突出了頭條新聞的重大性，但是割裂了整檔新聞節(jié)目的完整性，缺乏靈活、創(chuàng)新，因此這種機(jī)械、教條式的編排模式實質(zhì)犧牲了節(jié)目的整體播出效能，不利于受眾對教育電視新聞自身價值的解讀。

鑒于教育電視新聞在傳播教育信息的基礎(chǔ)上，同時具有自身獨特的教育功能，因此本文重點提出了四種教育新聞的編排模式。

一、同類緊湊法，挖掘同類新聞的整體傳播效果

同類緊湊法是指將一組內(nèi)容相同、傳播目的一直或者比較接近的兩條或者兩條以上的短消息編排在一起，形成一個節(jié)目編排小組，實現(xiàn)同類新聞的集中播發(fā)，最終實現(xiàn)“1+1>2”的效果。由于教育新聞在最大程度上是反映地區(qū)教育改革取得的成就，展現(xiàn)當(dāng)代青少年學(xué)生的良好精神風(fēng)貌，傳遞豐富多彩的校園文化生活，所以采用同類緊湊法的編排模式可以避免傳統(tǒng)板塊化或者模塊化的編排方式容易出現(xiàn)的邏輯不清、結(jié)構(gòu)單一、形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥等情況的出現(xiàn)。

鄭州教育電視臺《新聞十分鐘》欄目自2010年全新改版以來，以“關(guān)注教育熱點、當(dāng)好教育喉舌、宣傳教育成果、樹立教育形象”為欄目宗旨，在編排內(nèi)容上“專業(yè)、全面、詳盡、及時報道省會鄭州以及國內(nèi)、國外最新的教育動態(tài)”，最終實現(xiàn)“全方位、大視角深入剖析教育熱點、難點問題?！睓谀吭谛侣劸幣拍Ｊ缴喜]有一味地按照傳統(tǒng)板塊化操作，而是將內(nèi)容基本相似的新聞統(tǒng)一編播，形成時間段內(nèi)的播出效果最大化。

同類緊湊法的編排模式實現(xiàn)了教育新聞之間的藝術(shù)組合，給觀眾帶來了新聞之間的起伏之感，極大地增強(qiáng)了觀眾對教育新聞的收視興趣，但是采用同類緊湊法的同時要格外注意新聞的選取標(biāo)準(zhǔn)，一般選取內(nèi)容相似或者相關(guān)聯(lián)的新聞，例如新課改的實施對學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、課外活動、教學(xué)方式、教學(xué)成果等方面的影響等。

二、對比襯托法，揭示異類新聞的整體傳播效果

在新聞節(jié)目的編排中，異類新聞順序播出的例子隨處可見，這主要是采用了對比襯托法的編排模式為觀眾留下思考、對比的空間，使觀眾從節(jié)目中感受、解讀、提取同類不同性新聞之間的差異。

對比襯托法主要是指“將一組內(nèi)容相反或者相對的新聞編排在一起，使觀眾在獲取信息的同時對新聞所報道的行為、道德做出個人的判斷，達(dá)到相互對比襯托的作用?！边@類編排方式減少了編導(dǎo)隱植于新聞本身價值的人為因素，將對新聞價值的評判權(quán)交還給了受眾，有受眾直接解讀新聞價值。對比襯托法強(qiáng)調(diào)了新聞內(nèi)容的對立性，易于觀眾正確把握新聞本身所蘊(yùn)含的深層次意義，但是編導(dǎo)在采用此類編排方法時要充分考慮受眾的接受和理解能力，否則極易產(chǎn)生新聞播放完畢觀眾依舊不知所云的情況。

教育電視新聞的社會教育功能決定了所播新聞的選取標(biāo)準(zhǔn)，再加上教育電視機(jī)構(gòu)特殊的管理體制限制，這在一定程度上限制了此類編排方式的使用。但是，僅從編排技巧角度出發(fā)，對比襯托式的編排模式無疑能夠改進(jìn)新聞的傳統(tǒng)編排模式，帶來思路上的創(chuàng)新和改變，更能為當(dāng)前教育新聞收視率整體不甚理想的狀態(tài)注入一針強(qiáng)心劑。

中國教育電視臺自1986年10月1日正式開播至今，作為全國最大的公益教育平臺，肩負(fù)著宣傳黨和國家教育方針、提高國民教育文化素質(zhì)、促進(jìn)廣大青少年健康成長的使命?！吨袊逃龍蟮馈?010年全新改版后增加了對中國教育新聞的報道，在選材和報道形式等方面均作了較大改動，而就編排模式來講一改傳統(tǒng)板塊化的報道模式，適時采用了對比襯托的架構(gòu)方式適量、適度、適中的報道了一些中國教育改革進(jìn)程中出現(xiàn)的一些反面事例，這在一定層面上加深了受眾對我國教育改革面臨諸多問題的思考，收到了較好的播出效果。

例如，編輯面前有兩則新聞稿件:一則是“近年來大學(xué)持續(xù)擴(kuò)招圓了千萬孩子的大學(xué)夢，加快了國人教育素質(zhì)的提升”，另外一則是“2009年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到600萬，就業(yè)形勢嚴(yán)峻”。編輯在處理這樣的稿件時要對國家的教育方針政策有大致的了解，這兩則新聞對比播出肯定了大學(xué)擴(kuò)招的好處，但是同樣面臨著一個問題:畢業(yè)生如何安置?由此一來，編輯引出新聞由頭，擴(kuò)招帶來的一些列問題思考則留給了受眾和廣大教育者。兩則新聞的價值得到挖掘，播出效果得以延伸。

具體來講，對比襯托編排模式?jīng)Q不允許出現(xiàn)輿論引導(dǎo)錯誤、政策宣傳不到位情況的發(fā)生，在堅持新聞黨性原則的前提下，對比襯托的編排要有利于我國教育成果的展現(xiàn)，有利于推動和促進(jìn)我國的教育改革進(jìn)程。

三、節(jié)奏協(xié)調(diào)法，追求新聞事實間的平衡效果

節(jié)奏協(xié)調(diào)法是根據(jù)新聞有快慢、長短、喜憂之分而提出的。具體來講，是指編輯在編排新聞稿件過程中，要根據(jù)新聞的自身價值、自身情感合理確定新聞的編排順序以及編排時長。節(jié)奏的把握主要是由新聞的內(nèi)在性質(zhì)決定的，對于重大教育會議和重要政策性新聞，在保證內(nèi)容盡量詳實的前提下合理確定新聞的時長，防止受眾出現(xiàn)厭惡情緒、煩躁心理;對于一般時政性教育新聞、校園新聞，盡量采取快節(jié)奏的編排方式，擴(kuò)大時間內(nèi)的新聞量，滿足受眾的新聞需求感。

鄭州教育電視臺在2010年4月17日的《一周新聞綜述》節(jié)目中，頭條新聞是某留學(xué)機(jī)構(gòu)的校園推介會，時長接近5分鐘。對于這樣一則新聞，新聞中對該留學(xué)機(jī)構(gòu)以及服務(wù)內(nèi)容做了詳細(xì)的介紹，明顯不合時宜。從新聞節(jié)奏角度來講，對于一般服務(wù)性新聞采用慢節(jié)奏的編排方式忽視了受眾的接受習(xí)慣，挑戰(zhàn)了受眾的接受心理，觀眾易于失去收看的耐心和興趣，所以此類新聞看似時間長，其實傳播效果并不明顯。

節(jié)奏協(xié)調(diào)法強(qiáng)調(diào)新聞的編排要在新聞事實間達(dá)到一種整體上的平衡，漸進(jìn)過渡，以利于節(jié)目之間轉(zhuǎn)換的流暢，盡量避免節(jié)奏快的新聞緊跟節(jié)奏慢的新聞，否則會造成新聞前后的過渡倉促。相較于《一周新聞綜述》，鄭州教育電視臺《新聞十分鐘》欄目各新聞之間的安排和選取則顯得比較合理，頭條新聞一般選取地市重大教育會議或者發(fā)布的重要政策，時長控制在2分鐘以內(nèi)，緊接著是市區(qū)高等院?；蛘咧行W(xué)校新聞，每則新聞的時長也都控制在40秒以內(nèi)，最后是一組校園快訊，采取一句話新聞的播出形式，從而實現(xiàn)了節(jié)目重點突出、漸進(jìn)過渡、轉(zhuǎn)換順暢。

四、“畫龍點睛”細(xì)節(jié)渲染法，強(qiáng)調(diào)頭條新聞的引領(lǐng)作用

“畫龍點睛”細(xì)節(jié)渲染法，主要是指在新聞節(jié)目的編排過程中，選擇那些具有普遍關(guān)注的重大社會熱點或典型事件作為節(jié)目的頭條新聞，以此來展開整檔節(jié)目。社會熱點或者典型事件可以第一時間吸引受眾的眼球，培養(yǎng)受眾的觀賞興趣，同時提高受眾對節(jié)目的認(rèn)知和信任度。一則好的頭條新聞好比龍的眼睛，如果選擇恰當(dāng)則可以給整個節(jié)目帶來活力，同時還能大幅提升欄目品牌影響力，所以教育電視新聞編輯首先要保證在節(jié)目的開頭盡量吸引住受眾。

細(xì)節(jié)渲染是針對節(jié)目的質(zhì)量來講的，無論是字幕的制作，還是形象的動畫演示都是每一個新聞編輯需要考慮的問題，只有節(jié)目做到精益求精才能使觀眾感受到電視播出機(jī)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真。除此，細(xì)節(jié)渲染還需要格外注意新聞報道的內(nèi)容和角度，一線記者不僅要采集受眾普遍關(guān)注的客觀事實，還要有獨特的報道角度和眼光，最大程度上對新聞事件做全方位的解讀和立體化的闡釋。

2010年4月11日青海玉樹7.1級大地震牽動著每一位中國人的心。4月18日，國家主席、中央軍委主席胡錦濤視察玉樹孤兒學(xué)校師生時親筆寫下“新校園，會有的!新家園，會有的!”十二個大字。對于這一重大新聞事件，教育電視新聞編輯理所應(yīng)當(dāng)將其放在新聞頭條，采用慢節(jié)奏的報道方式，而報道的角度就需要從教育的角度出發(fā)。對于有進(jìn)一步挖掘深層次價值的新聞，教育電視新聞編輯要在縱向方面考慮其他播出形式，例如專題報道或者系列報道等深度報道形式了。

“畫龍點睛”細(xì)節(jié)渲染法畫的是節(jié)目的“眼睛”，渲染的是節(jié)目的質(zhì)量和細(xì)節(jié)，不過此時要保持節(jié)目內(nèi)容前后風(fēng)格的統(tǒng)一。

以上四種教育新聞編排模式在當(dāng)今電視節(jié)目制作中較為常見，它不僅打破了傳統(tǒng)編排模式中的板塊化、模式化和教條化的束縛，同時也使新聞在整體播出中有了一個起伏變化，增強(qiáng)了新聞節(jié)目的播出效果和收視效果。但是，需要指明的是新聞節(jié)目的編排在很大程度上是各種編排模式的糅合，四種模式之間并非是獨立和一成不變的，這就需要教育電視新聞編輯根據(jù)新聞題材合理選取和融合了。

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