【摘要】通過分析目前中職學(xué)校數(shù)控編程教學(xué)活動的現(xiàn)狀，提出要提高中職學(xué)生的數(shù)控編程能力，必須改變課題教學(xué)氛圍，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用仿真軟件填補學(xué)校硬件不足的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控編程;教學(xué)模式;做中學(xué)

通常，我們說的數(shù)控編程主要指編寫數(shù)控加工指令，而實際上，數(shù)控編程過程不僅僅單指編寫數(shù)控加工指令的過程，它還包括從零件分析、工藝過程、數(shù)值計算、編寫程序到程序校核的全過程，其主要任務(wù)是計算加工走刀中的刀位點。數(shù)控編程的種類很多，其編程方法也多種多樣，目前，在中職學(xué)校中，數(shù)控編程課程的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握數(shù)控車及2軸和2.5軸數(shù)控銑機床中手工編程方面的知識和技能。但是由于各種原因，數(shù)控專業(yè)學(xué)生的編程能力不盡人意。

一、中職學(xué)校數(shù)控編程課程現(xiàn)狀

1.生源質(zhì)量參差不齊

中職學(xué)校的生源基本為初中畢業(yè)后沒有升高中的所有學(xué)生，中考分?jǐn)?shù)從一、兩百到三、四百不等，有些學(xué)生是因為出去打工嫌年齡太小，留在家里嫌管不住，而被家長送來中職學(xué)校的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，性格活潑，自我約束能力不足，叛逆心較強等等，都給教學(xué)活動的開展帶來了困難，有部分教師甚至形成這樣一種觀念，在中職學(xué)校的課堂上管好學(xué)生是第一位的，課程內(nèi)容的教學(xué)是第二位的。

2.課程教學(xué)模式選擇不當(dāng)

教師在組織數(shù)控編程課教學(xué)的時候，把主要精力放在了向?qū)W生講解數(shù)控編程原理、理論及數(shù)控指令格式等方面，往往在課程內(nèi)容的最后安排幾道習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)手工編程。這種課程教學(xué)模式，以學(xué)科為導(dǎo)向，以知識為目標(biāo)，以教師為主題，以應(yīng)試為基礎(chǔ)，以邏輯為載體，將理論和實踐進(jìn)行了分離，有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)控編程理論基礎(chǔ)知識，但這種課程教學(xué)模式適合于邏輯思維能力較強的普通高校學(xué)生的教學(xué)，而對于職業(yè)院校，學(xué)生反感這種“填鴨式”的教學(xué)模式，他們會認(rèn)為老師總是講一些理論的東西，講一些自己不擅長的東西，講一些沒趣的東西，講一些沒用的東西，于是在課堂上敷衍了事。

3.實訓(xùn)設(shè)施嚴(yán)重不足

數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備價格昂貴，大多數(shù)中職學(xué)校都不能實現(xiàn)實訓(xùn)時讓學(xué)生人手一臺數(shù)控機床進(jìn)行編程和加工零件的練習(xí)，雖然中職學(xué)校實訓(xùn)課時安排較多，但是平均到每個學(xué)生實訓(xùn)的時間卻是相當(dāng)少的，一個學(xué)期每個學(xué)生平均只有加工三、五個零件的實訓(xùn)時間，這在一定程度上制約了學(xué)生編程能力的學(xué)習(xí)和掌握。

二、改善方法

1.分組教學(xué)

傳統(tǒng)課堂上，教師教學(xué)的同時需要照看班上每一個學(xué)生，工作比較困難。如果教師在組織課堂教學(xué)的時候，采用分組教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，指定小組長，這樣的課堂組織方式有許多的好處:首先，便于課堂管理，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生面臨的不再單是老師的壓力，還包括了來自小組長和其他成員組的壓力，他們會安份很多;其次，在課堂練習(xí)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流和團(tuán)隊協(xié)作的能力，學(xué)生通過相互交流，可以活躍其編程思維，擴展解決編程問題的思路，提高其編程能力;再次，通過組內(nèi)和組外比賽，可以樹立學(xué)生的競爭意識。

2.改進(jìn)教學(xué)模式

職業(yè)教育的教學(xué)模式應(yīng)該是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項目為載體，知識、理論和實踐一體化的課程教學(xué)模式。這種教學(xué)模式按照職業(yè)教育的定位，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力放在課程教學(xué)目標(biāo)的首位，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生具有解決實際問題的能力，而實戰(zhàn)能力的具備只能通過學(xué)生自己動手解決實際問題的過程中去獲得，即讓學(xué)生在“做中學(xué)”。

以數(shù)控車編程教學(xué)為例，教師在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容劃分成一個個項目任務(wù)，每個項目任務(wù)中都應(yīng)至少有一道例題的講解和一道習(xí)題的練習(xí)，練習(xí)包括從零件分析、工藝安排、數(shù)值計算、程序編寫到程序檢驗的全過程，一個教學(xué)項目的教學(xué)活動時間不能超過4個學(xué)時。這樣，把課程的主要精力放在講解實例和練習(xí)作業(yè)上，利用學(xué)生模仿能力強和喜歡自己動手做活動任務(wù)的特點，使得課程教學(xué)內(nèi)容以項目為載體，讓學(xué)生從“做中學(xué)”數(shù)控車手工編程。項目的選擇要由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)編程的同時，體會成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，引起其深入學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

課程內(nèi)容的安排主要為編程練習(xí)，并不代表不需要系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識。教師可以在學(xué)生完成一定數(shù)量的習(xí)題后，組織幾次課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式討論和總結(jié)習(xí)題中所顯示或隱藏著的理論基礎(chǔ)知識，同時加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生自己總結(jié)的時候可能會對系統(tǒng)的理論知識有所遺漏，但是完全可以滿足中職學(xué)校學(xué)生知識體系的要求，也不影響學(xué)生在工作崗位上的可持續(xù)發(fā)展能力。

3.開展數(shù)控仿真軟件教學(xué)

用編制的程序在機床上完成零件的加工，這可以讓學(xué)生在檢驗程序正確性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗數(shù)控指令的走刀路徑和實現(xiàn)方式，樹立自信心，增強成就感。但受到數(shù)控機床及加工成本的限制。開展數(shù)控仿真軟件的教學(xué)，讓學(xué)生在仿真軟件上檢驗程序和加工零件，可以增加學(xué)生編程練習(xí)的機會，提高自身數(shù)控編程的能力。

總之，教無定法。在數(shù)控編程課程的教學(xué)過程中，我們要改進(jìn)原先的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的特點，從各種途徑去提高學(xué)生的編程能力。

參考文獻(xiàn):

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].清華大學(xué)出版社，2007.6.