許多英語(yǔ)教師總是埋怨教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)數(shù)少，希望通過(guò)增加課時(shí)數(shù)和利用課外時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，這種想法是不可取的。因?yàn)槲ㄓ刑岣哂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。筆者就創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)個(gè)人的做法。

一、創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)的教學(xué)情境

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動(dòng)的可參與性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中借助實(shí)物和圖像、動(dòng)作、表演及語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。例如，在教學(xué)外研版小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)Module 2Zoo Unit 1 They're monkeys時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)畫面：美麗的動(dòng)物園。樹(shù)叢中傳來(lái)動(dòng)物的叫聲，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的聲音，立刻說(shuō)出動(dòng)物的名稱：dog，cat，bird等。接著畫面上依次出現(xiàn)不同的小動(dòng)物，每只小動(dòng)物都作自我介紹。在這一環(huán)節(jié)中，我進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的動(dòng)物tiger，lion，elephant，monkey，然后讓他們說(shuō)一些問(wèn)候語(yǔ)，如：I'm a monkey.Good morning.What's your name?等進(jìn)行對(duì)話，為What's this?過(guò)渡到What are they?創(chuàng)造了有利的條件，也從感官上激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力，讓他們積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的之一在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)活動(dòng)中。因此，教師所創(chuàng)設(shè)的情境就應(yīng)該符合兒童的心理特征，突出童趣、趣味。游戲化教學(xué)非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，不但讓學(xué)生樂(lè)于接受。而且能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在詞匯教學(xué)的鞏固階段，我開(kāi)展了“touch and guess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實(shí)物(或玩具)置于講臺(tái)上，請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)，一位同學(xué)拿起一個(gè)實(shí)物(或玩具)，讓另一位用紅布蒙住眼睛的同學(xué)摸實(shí)物(或玩具)，猜一猜這是什么，有三次機(jī)會(huì)，其間要使用句型“is it a…?”進(jìn)行猜測(cè)。當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí)，全班同學(xué)齊說(shuō)No；當(dāng)他猜對(duì)時(shí)，全班同學(xué)齊說(shuō)Yes并說(shuō)出該單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂增加趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新授詞匯。

另外，把新授詞匯放在自編的歌謠中，可以讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過(guò)程中輕松地熟悉和記住新詞，這不僅增強(qiáng)了詞匯教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。例如，在教學(xué)外研版小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)Module 2 Zoo單元，復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)我巧編如下歌謠：

Zoo

動(dòng)物園zoo里真熱鬧，讓我們進(jìn)去瞧一瞧。

Tiger，tiger是老虎，老虎tiger真威武：

Lion，lion是獅子，獅子lion真厲害；

Elephant是大象，大象elephant鼻子長(zhǎng)：

Monkey，monkey是猴子，猴子mon-key真機(jī)靈；

Panda，panda是國(guó)寶，保護(hù)動(dòng)物最重要。

三、創(chuàng)設(shè)信息豐富的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)蘊(yùn)涵豐富的信息量，一是讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是給予不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生合適的學(xué)習(xí)、思考內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，并通過(guò)觀察、思考、討論、交流等活動(dòng)，提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。例如，在小學(xué)外研版四年級(jí)第三冊(cè)Directions這一模塊的教學(xué)中，為了能夠使學(xué)生更為真實(shí)地體驗(yàn)和理解問(wèn)路和指路的句子。我在向?qū)W生呈現(xiàn)問(wèn)路的基本詞匯之后，設(shè)計(jì)了如下信息活動(dòng)：首先設(shè)計(jì)A、B兩張區(qū)域相同但是注釋不同的地圖，A圖中注釋的地點(diǎn)名稱也正是B圖中的未知地點(diǎn)，而B(niǎo)圖中的注釋地點(diǎn)名稱也是A圖中的未知地點(diǎn)。將地圖分別分給A組和B組的學(xué)生。A、B組學(xué)生的任務(wù)就是通過(guò)使用問(wèn)路以及指路用語(yǔ)根據(jù)圖下所給的地點(diǎn)名稱，找到這些地點(diǎn)的具體位置。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生們必須通過(guò)不停地詢問(wèn)如：“Excuse me，where is No.2 West Lake Road，please?…”獲取對(duì)方諸如：“Go straight on and turn left/right.It's up/down/near/at…”等信息，進(jìn)而填充圖中的未知地點(diǎn)名稱。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在互動(dòng)中獲取信息，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要符合教學(xué)內(nèi)容，還要合情合理、真實(shí)自然、簡(jiǎn)單有效。只有在有效的情境中吸引學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流，學(xué)生才能夠愉快地和同伴一起用英語(yǔ)進(jìn)行交談，達(dá)到用語(yǔ)言交際的目的。

(責(zé)編 韋春艷)