識字“情趣”教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，充分挖掘漢字的情趣因素，調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和積極情感體驗(yàn)的一種教學(xué)方法。在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一。

一、識字“情趣”教學(xué)的總原則

在按照漢字構(gòu)字規(guī)律分析漢字的同時(shí)，教給學(xué)生多種巧妙識字方法，把識字過程變?yōu)樗季S活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析字形的智力技能，把教學(xué)識字納入訓(xùn)練學(xué)生智力發(fā)展的軌道。

二、識字“情趣”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)程序

識字“情趣”教學(xué)模式的程序可簡示如下：

教師→激發(fā)興趣→培養(yǎng)情感→情感升華→趣味練習(xí)

學(xué)生→學(xué)新知→主動(dòng)參與→引導(dǎo)拓展→牢固掌握

三、識字“情趣”教學(xué)的基本策略

(一)教學(xué)起始階段

兒童的思維特點(diǎn)是形象性、具體性，認(rèn)識事物從感知開始，而感覺器官參與得愈多，認(rèn)識也就愈鮮明、確切。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，利用一切誘因調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)中，教師充分運(yùn)用實(shí)物、圖畫、演示等直觀手段，以及故事、謎語、歌謠等生動(dòng)形象的語言描述，不斷再現(xiàn)漢字生動(dòng)的構(gòu)形。把枯燥乏味、機(jī)械記憶的識字方法變?yōu)橛腥さ摹⒖衫斫獾淖R字方法，激發(fā)學(xué)生去細(xì)心觀察、積極思考、大膽聯(lián)想、主動(dòng)探究。通過“情趣”教學(xué)，漢字在學(xué)生眼中就不再是一個(gè)個(gè)復(fù)雜抽象的符號或筆畫相加，而是具體事物的圖像。學(xué)生心中甚至還會(huì)浮現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的內(nèi)心圖式，想象出生動(dòng)有趣的故事，產(chǎn)生濃厚的識字興趣和主動(dòng)識字的愿望。

(二)教學(xué)中間環(huán)節(jié)

這是學(xué)生感知、理解、認(rèn)識漢字的主要環(huán)節(jié)?！扒槿ぁ苯虒W(xué)在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)以“物”激趣，以“景”激趣，以“情”激趣，以多樣化的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快、和諧融洽的課堂氛圍中“讀”、“說”、“畫”、“演”，完成主體情趣與教學(xué)情境的情趣交融。

(三)教學(xué)結(jié)尾階段

這是知識鞏固、轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)。教師可設(shè)計(jì)出富含趣味性的教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、拓展知識，開發(fā)主動(dòng)探究的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生識字途徑由課本狹窄的范圍擴(kuò)展到課外書、廣告、電視、字典等，增加他們的識字量，加深他們對祖國語言文字的思想感情。

四、識字“情趣”教學(xué)的具體方式

識字“情趣”教學(xué)依據(jù)學(xué)生年齡特征，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生心理出發(fā)，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和靈活多樣的教學(xué)方法，從多個(gè)方面使學(xué)生興趣盎然，自覺主動(dòng)地識字。

(一)讀一讀

A.趣讀中識字。基于漢字不能表音這一特點(diǎn)，在識記生字前讓學(xué)生借助漢語拼音自己讀準(zhǔn)字音，不但能鞏固他們對漢語拼音的運(yùn)用，而且也培養(yǎng)了他們基本的識字能力。教學(xué)中，可采用兒童喜聞樂見的“找字朋友”等方法，告訴學(xué)生生字表中的字朋友藏在了注音的短句或短文中，看誰能盡快找到他們、認(rèn)識他們。一個(gè)“藏”字使學(xué)生有了捉迷藏的情趣直覺，他們興高采烈地圈出生字，讀準(zhǔn)字音，學(xué)得不亦樂乎。

B.美讀中鞏固。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子之后，采用帶人情境、繪畫、演示、小組學(xué)習(xí)等方法生動(dòng)活潑地引導(dǎo)學(xué)生理解字、詞、句的含義；采用范讀、評議讀、配樂讀、配課件讀等多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的情感表達(dá)出來，使學(xué)生在興致勃勃的多遍朗讀中鞏固字音，理解字義，感知字形。

(二)記一記

漢字雖千變?nèi)f化，各不相同，但自有其規(guī)律。教師在教學(xué)字形時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，并最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生通過視覺器官、聽覺器官、言語運(yùn)用器官的相互聯(lián)合，準(zhǔn)確、形象地識記字形。

A.謎語法。把字編成謎語，讓學(xué)生猜出、記憶，再說給別人猜。如“二人走鋼絲”是“叢”，“一斤草”是“芹”，“黑狗”是“默”等。

B.歌訣俗語法。把漢字的各部分拆開，編成兒歌、口訣或一句俗語，把生字含在歌訣或俗語中。如“雨田雷”“白水泉”等。

C.圖畫法。運(yùn)用漢字象形的特點(diǎn)，借助圖畫形象記憶。

D.形體演示。讓學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作生動(dòng)活潑地記憶字形。如學(xué)“人”字。讓學(xué)生用身體動(dòng)作來記憶，即站立后兩腳分開。用形體演示字形法還可以兩人、多人參加，有時(shí)還可以借助尺子、橡皮做橫、點(diǎn)，使學(xué)生在合作、演示中思考并鞏固字形認(rèn)知。

E.比較法。利用對比的方法識字。分為兩種情況：一是利用字形或字音相近的熟字給生字注音，幫助識記生字。如教學(xué)“釀”時(shí)，可以用熟字“娘”來作比較使學(xué)生掌握讀音，用“酒”和“娘”比較記憶字形，用“酉”和“良”合成字義，學(xué)生一下就牢牢記住了。二是對于字音不同、字形相近容易認(rèn)錯(cuò)的熟字，也可以教學(xué)生利用比較法區(qū)分。如“幸”和“辛”，學(xué)生經(jīng)常弄錯(cuò)，根據(jù)這兩個(gè)字的字形、字義，給學(xué)生講解：“‘辛’字上面是一點(diǎn)，‘幸’字上面是個(gè)‘十’字，我們可以這樣記，‘用一點(diǎn)的辛苦，換來十分的幸?！?，也可以說‘辛苦一點(diǎn)，幸福十分’?！?/p>

F.部首法。漢字的部首與漢字的意義有著內(nèi)在的聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)講出字的部首與字義的內(nèi)在聯(lián)系，即講出這個(gè)字為什么用這個(gè)部首。如身體部位用字一般是“月”字部，腦、脖、胸、腹、腰等。

(三)玩一玩

小學(xué)生入學(xué)，學(xué)習(xí)方式從幼兒園的“以游戲?yàn)橹鳌鞭D(zhuǎn)化為“以學(xué)習(xí)為主”，這對他們來說是一個(gè)很大的變化，教師應(yīng)根據(jù)兒童身心特點(diǎn)與認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計(jì)出形象生動(dòng)的認(rèn)字、鞏固記字的游戲，使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的歡樂，在有意的“玩”中調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

A.病字門診。寫字多一筆、少一筆，調(diào)換偏旁的位置是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可請幾位平時(shí)字形掌握不好的同學(xué)做醫(yī)生，老師把學(xué)生日常出現(xiàn)的錯(cuò)字寫在卡片上，發(fā)給其他同學(xué)，由他們帶著錯(cuò)字去看病?！搬t(yī)生”將病因告之“病人家屬”，聽了“醫(yī)生”的處方后，“病人家屬”判斷“病人”是否痊愈。這種雙向互動(dòng)的游戲減少了學(xué)生日常的錯(cuò)別字，提高了學(xué)生的辨析能力。

B.雙胞胎集會(huì)。這是一種辨析字形的游戲。先由學(xué)生自己去尋找字形相近的孿生“字兄弟”，像“王”一“玉”、“日”一“目”等，再把它們寫在自己制作的外形獨(dú)特的圖片上，集會(huì)時(shí)由其他同學(xué)叫出孿生“字兄弟”的名字，比一比誰找得多、認(rèn)得多。

(四)用一用

學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用。讓學(xué)生用學(xué)過的字組詞、造句、說話，鼓勵(lì)學(xué)生在街道上、包裝盒上、課外書中找出剛剛學(xué)過的生字，使每一個(gè)孩子都能聽一聽、想一想、讀一讀、說一說，在運(yùn)用中激發(fā)興趣，提高能力，鞏固識字效果。

低年級“情趣”識字法使識字教學(xué)由單調(diào)的讀、重復(fù)的寫、機(jī)械的識記變?yōu)橛星橛腥さ淖x、有滋有味的記，使學(xué)生在輕松愉快的識字氛圍中讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)清了字形，了解了字義，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

(責(zé)編 藍(lán)能波)