近年來，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的投入越來越多，廣大農(nóng)村學(xué)校的教育環(huán)境有了很大的變化。記得剛剛?cè)∠x務(wù)教育費(fèi)用時(shí)，我校學(xué)生讀書的熱情空前高漲，但是隨著時(shí)間的推移，很多學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭學(xué)情緒。有的還比較嚴(yán)重。學(xué)生厭學(xué)不僅有學(xué)生自身原因，還有學(xué)校、社會(huì)及家庭等因素，針對(duì)本校學(xué)生厭學(xué)的原因，筆者進(jìn)行了深入地分析，提出了解決策略。

一、自身因素

許多厭學(xué)學(xué)生無心念書，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直不理想，對(duì)未來感到茫然而無信心；有的學(xué)生家離學(xué)校很遠(yuǎn)，早上四五點(diǎn)鐘就要起床趕著上學(xué)，放學(xué)回到家還要幫忙干農(nóng)活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力不能集中，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩；還有一些學(xué)生受“上學(xué)也考不上，考上也供不起，供得起也找不著工作”的思想影響，逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，受這些因素的影響，學(xué)生無心上學(xué)，在校拉幫結(jié)派，遲到、逃課，甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、學(xué)校因素

環(huán)境因素。很多農(nóng)村學(xué)校由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，生活條件比較艱苦，環(huán)境比較差。學(xué)校圖書陳舊、數(shù)量又少，實(shí)驗(yàn)、電教儀器不完備，多媒體設(shè)備缺乏。還有一些學(xué)校由于受撤校并校的影響，全校只有幾個(gè)班，每個(gè)班的學(xué)生都不多，這樣的環(huán)境影響著學(xué)生和老師的心情，無法營(yíng)造出利于學(xué)生身心健康的學(xué)習(xí)氛圍。

教師因素。由于歷史與現(xiàn)實(shí)的諸多原因，在農(nóng)村學(xué)校，教師隊(duì)伍普遍存在年齡結(jié)構(gòu)老化、教育觀念陳舊、教學(xué)手法落后等問題。有些農(nóng)村代課老師常常為生活奔波，沒有時(shí)間顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于成績(jī)相對(duì)比較好的學(xué)生，熱情還比較高，但是對(duì)于普通學(xué)生，完全是應(yīng)付了事。學(xué)生在這樣的環(huán)境影響下，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

三、社會(huì)因素

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，農(nóng)村的很多年輕人都到經(jīng)濟(jì)比較繁榮的地方去打工賺錢。受此影響，那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生內(nèi)心躁動(dòng)不已，心思早已不在學(xué)習(xí)上。

四、家庭因素

為了生計(jì)，有些家長(zhǎng)單方或雙方到外地打工，把孩子留給祖輩看管。因隔代相哺，許多孩子得不到正常的家庭教育，養(yǎng)成了很多不良習(xí)氣。在家訪中筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的分離時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)越是不利。另外，農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)在某種程度上影響學(xué)生的心理發(fā)展，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)。有些家庭子女過多，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重，許多父母忙于生計(jì)，除必要的生活關(guān)心以外，很少顧及子女的學(xué)習(xí)，更沒有精力關(guān)心子女的心理變化。而且農(nóng)村家長(zhǎng)大部分文化水平低、法律意識(shí)淡薄，對(duì)子女學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，有的甚至只顧眼前利益，讓孩子早輟學(xué)早賺錢。

五、解決對(duì)策

農(nóng)村學(xué)校一般實(shí)行班主任責(zé)任制。班主任只有深入了解學(xué)生的心理和行為變化，才能在學(xué)期末給學(xué)生一個(gè)總體評(píng)價(jià)，以便讓家長(zhǎng)更加清楚自己孩子在校的學(xué)習(xí)情況。

農(nóng)村學(xué)生雖然受各方面的影響，學(xué)習(xí)積極性不高，但是由于生活在比較偏僻的地方，整體思想比較單純。他們崇拜英雄人物和當(dāng)?shù)匾恍┏晒θ耸?。班主任可以在每周的德育課上，除傳授課本的思想道德規(guī)范外，還可以引入當(dāng)?shù)匾恍┏晒θ耸康某砷L(zhǎng)故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生了解學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)和技能的重要性，樹立知識(shí)改變命運(yùn)的觀念。

平時(shí)教學(xué)中，課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)要緊密結(jié)合。讓成績(jī)好的學(xué)生主動(dòng)幫助成績(jī)落后的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)積極的學(xué)生帶動(dòng)一些后進(jìn)生，以點(diǎn)到面，照顧到每個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，由于條件的限制，很多農(nóng)村教師教學(xué)方法比較落后，這就要求教師盡力改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)補(bǔ)充更新知識(shí)，以便更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)的不同因素現(xiàn)象，及時(shí)改善辦學(xué)條件，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，面向全體學(xué)生，改革教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都能自主地去學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。

“普九”使農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)有了很大改善，但從總體上看，標(biāo)準(zhǔn)還比較低。要通過調(diào)整布局，優(yōu)化教育資源，加大對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校建設(shè)資金的扶持力度，增加農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。要采取多種措施對(duì)口支援農(nóng)村薄弱學(xué)校建設(shè)，爭(zhēng)取用幾年時(shí)間，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，讓廣大農(nóng)民子女充分享受優(yōu)質(zhì)教育，最大限度地縮小農(nóng)村與城鎮(zhèn)教育條件上的差距，達(dá)到教育公平。

(責(zé)編 韋春艷)