【關(guān)鍵詞】 開發(fā) 大腦 前提條件

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2010.12.005

從開發(fā)的角度來看，人的大腦可分為四個(gè)區(qū)。第一個(gè)是已開發(fā)區(qū)，即已經(jīng)達(dá)到的思維水平。第二個(gè)是臨界開發(fā)區(qū)，即經(jīng)過努力后就可達(dá)到的思維水平，臨界開發(fā)區(qū)也叫第一開發(fā)區(qū)。第三個(gè)是第二開發(fā)區(qū)，即經(jīng)過克服比較多的困難后所達(dá)到的思維水平、思想境界。第四個(gè)是不可開發(fā)區(qū)。這四個(gè)區(qū)并不是不變的，經(jīng)過學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)化。比如對(duì)將要升上初二的學(xué)生，已達(dá)到的初一思維水平就是已開發(fā)區(qū)，將要達(dá)到的初二思維水平就是第一開發(fā)區(qū)，未達(dá)到的初三思維水平就是第二開發(fā)區(qū)。當(dāng)其達(dá)到初二思維水平時(shí)，則初二思維水平就是已開發(fā)區(qū)，初三思維水平就是第一開發(fā)區(qū)，高中一年級(jí)思維水平就是第二開發(fā)區(qū)。本文研究在開發(fā)第一開發(fā)區(qū)的同時(shí)初步進(jìn)行第二開發(fā)區(qū)的開發(fā)，第二開發(fā)區(qū)的開發(fā)前提條件是什么。

一、 健康是基礎(chǔ)

（一） 身體健康是物質(zhì)基礎(chǔ)

身體是革命的本錢，健康的體魄是完成任何事的物質(zhì)基礎(chǔ)。健康的人精力充沛，注意力集中，進(jìn)行腦力勞動(dòng)時(shí)大腦思維活躍，接收能力、記憶能力強(qiáng)，能更好地開發(fā)大腦潛能。如果身體不好，容易生病，大腦會(huì)經(jīng)常處于疲勞狀態(tài)，注意力不容易集中，大腦接收能力就差。正處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期的學(xué)生更需要健康的身體，這樣才能有充沛的精神去學(xué)習(xí)，提高大腦潛能。

（二） 心理健康是必要條件

健康的心理是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的人格品質(zhì)和成熟的心理行為等。心理健康可以使學(xué)生擯棄依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索，勇于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，這是開發(fā)大腦潛能必不可少的條件。其中對(duì)心理健康具有重大影響的是情緒，情緒是心理活動(dòng)的核心。積極健康的情緒，如愉快、歡樂、適度的緊張，對(duì)人體都有好處，它可以引起心臟輸出量增加，促進(jìn)血液循環(huán)，使人精神振作，從而大腦的潛能能充分發(fā)揮。而傷心、悲痛、憤怒、焦慮等消極情緒引起的生理變化，對(duì)人身體不利，尤其對(duì)大腦細(xì)胞的健康生長(zhǎng)更不利。如果機(jī)體長(zhǎng)期處于這些不良的情緒影響下，不但會(huì)引起身體多種疾病發(fā)生，而且會(huì)引起嚴(yán)重的心理障礙，從而會(huì)影響大腦潛能的發(fā)揮。因此，讓學(xué)生懂得情緒在保護(hù)心理健康中所起的重要作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地調(diào)節(jié)和控制情緒，是心理保健的重要內(nèi)容，也是開發(fā)大腦潛能的必要條件。

二、 興趣是動(dòng)力

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大腦細(xì)胞就會(huì)被激活得多，腦潛能就會(huì)發(fā)揮得好。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄昂谩薄皹贰本褪窃敢鈱W(xué)、喜歡學(xué)。可見，培養(yǎng)興趣是成功開發(fā)大腦的第一步。濃厚的興趣可以讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)、求知，學(xué)習(xí)收效大，大腦容易得到開發(fā)。

青年學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在課堂學(xué)習(xí)的開始就使他們產(chǎn)生興趣。此外，學(xué)習(xí)興趣在一定程度上，還取決于對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，學(xué)得越明白，知識(shí)掌握得越好，興趣也就越濃。

再有，興趣都是由一定的需要而引起的，或是由實(shí)踐的需要而決定的，它往往受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)職業(yè)活動(dòng)、環(huán)境、個(gè)人愛好等影響而產(chǎn)生。如愛迪生在研究電燈時(shí)認(rèn)識(shí)到電燈對(duì)人類社會(huì)生活具有重要意義，從而有強(qiáng)烈的興趣，能在不斷的失敗中反復(fù)試驗(yàn)，終獲成功。因此教師要從多方面去激發(fā)學(xué)生的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的而又細(xì)致的工作。培養(yǎng)興趣的內(nèi)容是多方面的，形式是多樣的，需要我們多下工夫。如搞好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；在課堂上適當(dāng)引用一些資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的認(rèn)知能力；巧設(shè)課堂結(jié)尾，延續(xù)學(xué)生的興趣；配合課堂教學(xué)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，這些對(duì)學(xué)生大腦中從未用過的細(xì)胞能起到激活的作用，從而達(dá)到開發(fā)大腦潛能的目的。

三、 好的環(huán)境是保證

沒有健康的體魄，沒有愉快的心情，哪里會(huì)有精力去學(xué)習(xí)，去激活腦細(xì)胞？而好的環(huán)境會(huì)使人身心健康，精神愉快，所以要使孩子學(xué)得好，越學(xué)越聰明，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)孩子大腦潛能的挖掘是非常重要的。

（一） 人文環(huán)境

古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！边@說明環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)影響是巨大的。歷史故事“孟母三遷”就是說孟母為了讓孟子學(xué)好而選擇一個(gè)好的環(huán)境給孟子。因?yàn)槿松钤谀撤N環(huán)境中會(huì)使大腦中的某些細(xì)胞被所在的環(huán)境所激活。如孟子住在墓地旁邊，就和鄰居的小孩一起學(xué)大人跪拜、哭嚎的樣子，玩辦理喪事的游戲；后來搬到市集旁邊去住，孟子又和鄰居的小孩學(xué)起商人做生意的樣子，一會(huì)兒鞠躬?dú)g迎客人，一會(huì)兒招待客人，一會(huì)兒和客人討價(jià)還價(jià)；最后孟家搬到學(xué)校附近，孟子開始變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書。孟子先后居住三個(gè)不同的環(huán)境，這些不同的環(huán)境使孟子不同的腦細(xì)胞活躍起來，由此可見居住處的人文環(huán)境對(duì)開發(fā)大腦第二開發(fā)區(qū)的重要性。

（二） 物理環(huán)境

物理環(huán)境包括居住、學(xué)習(xí)處所周圍的空氣情況、嘈音情況、交通情況等。噪音不但對(duì)人的聽力造成損傷，還會(huì)通過聽覺器官作用于大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，影響全身各個(gè)器官，給人體其他系統(tǒng)帶來危害，使人產(chǎn)生頭痛、腦脹、耳鳴、失眠、全身疲乏無力，以及記憶力減退等神經(jīng)衰弱癥狀。噪音還會(huì)影響人的心情，影響人的注意力，有時(shí)還會(huì)讓人平靜的心變浮躁，由此可見周圍物理環(huán)境對(duì)人大腦的影響，對(duì)開發(fā)大腦第二開發(fā)區(qū)的影響非常大。

（三） 家庭環(huán)境

家庭環(huán)境包括父母對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、父母自身的素質(zhì)、家庭中的學(xué)習(xí)氛圍等。父母是孩子的終身教師，家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響是至關(guān)重要的。如音樂家庭的子女大多懂得音樂，書香門第的后代往往是讀書人，這都是孩子從小耳濡目染，受家庭熏陶的結(jié)果。也有例外，如目不識(shí)字的家庭出了個(gè)大文學(xué)家，這是由于此人擺脫了原來的環(huán)境而受到另一種環(huán)境的影響。好的家庭環(huán)境可以渲染人，使人變得純潔，而不好的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)人的心理造成傷害。對(duì)一個(gè)心理不健康的人來說，要開發(fā)其大腦潛能是非常困難的，因此家庭環(huán)境對(duì)開發(fā)大腦第二開發(fā)區(qū)的影響也很大。

四、 重在潛能開發(fā)，減輕心理壓力

開發(fā)大腦第二開發(fā)區(qū)，讓自己變得更加聰明起來，還應(yīng)該考慮挖掘自身潛能的問題。在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中，大多是以成績(jī)高低來衡量學(xué)生的智力高低，使得許多學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不佳而帶來很大的心理壓力。個(gè)別學(xué)生因?yàn)檫@種壓力，覺得自己生活得很壓抑，心理難以承受而走上極端的悲劇事例并不少見。

其實(shí)人的大腦對(duì)任何事物，包括對(duì)書本上的知識(shí)在內(nèi)都有一個(gè)非常復(fù)雜的認(rèn)知過程，即對(duì)作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過程，這是人最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等。信息經(jīng)過頭腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動(dòng)，進(jìn)而支配人的行為。這個(gè)過程的快慢又受到許多方面的制約，如身體狀況、心理狀況、興趣愛好、特長(zhǎng)等。所以，某學(xué)生考試成績(jī)差并不說明他笨、智力差，只能說明這個(gè)學(xué)生在某段時(shí)期內(nèi)受到某些因素的制約，使其認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)知識(shí)的速度慢些，不能按老師的預(yù)期時(shí)間完成。因此大腦第二開發(fā)區(qū)的開發(fā)，不能以成績(jī)來衡量。成績(jī)只能說明學(xué)生能否在學(xué)校預(yù)期時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，不能說明學(xué)生智力的高低。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行開發(fā)大腦第二開發(fā)區(qū)的過程中，要重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、記憶力、意志力等，少些考慮成績(jī)。只要各方面的能力提升了，考試成績(jī)也會(huì)跟著提高。在現(xiàn)代教育研究中，有的教育家提倡背誦經(jīng)文，多看課外書，通過左、右手或腳動(dòng)作的訓(xùn)練來提高腦的記憶力、靈活性等，這些都不是以成績(jī)來衡量訓(xùn)練效果的，但效果確實(shí)是好。這些都屬于開發(fā)大腦第二開發(fā)區(qū)的一些措施。

五、 尊重個(gè)體差異，引導(dǎo)要有耐性

因個(gè)體差異，個(gè)體要完成某件事情，或要完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，往往需要不同的時(shí)間，通過不同的途徑，遇到不同的困難。這主要與個(gè)體大腦的思維方式有關(guān)。如要記一個(gè)電話號(hào)碼，因個(gè)體差異，各人大腦的思維方式不同就會(huì)有許許多多的記法，并需要不同的時(shí)間。同樣，由于學(xué)生之間有差異，我們花了相同的精力但取得的成效可能不同，甚至在有些學(xué)生身上短期內(nèi)沒有成效。這就需要我們有教育耐性，尤其對(duì)后進(jìn)生。其實(shí)后進(jìn)生在智力方面并不比別人差，但他們往往受意志力差、自信心不足等因素的影響，在學(xué)習(xí)上感覺困難。每位任課教師在教學(xué)上都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：對(duì)后進(jìn)生教會(huì)一次后，沒多長(zhǎng)時(shí)間他們又不會(huì)了，對(duì)同一知識(shí)需要反復(fù)教學(xué)，有時(shí)收效甚微。因此，我們對(duì)后進(jìn)生的教育更需要耐性，更需要在開發(fā)其大腦，培養(yǎng)其健康的心理上下工夫，不必過分看重成績(jī)。要記?。簣?jiān)持就是勝利。

開發(fā)大腦第二開發(fā)區(qū)，上述所列條件只是主要的幾個(gè)，還有待我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中多探究多總結(jié)。

（責(zé)編王學(xué)軍）