【關(guān)鍵詞】 “90后” 初中生教育

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2010.12.013

一、 認(rèn)識(shí)“90后”初中生

“90后”的初中生身逢中國(guó)改革開(kāi)放的蓬勃發(fā)展時(shí)期，享受著優(yōu)越的家庭物質(zhì)條件，接觸著日新月異的信息技術(shù)和科技產(chǎn)品。他們大多具有以下特點(diǎn)：

1. 自信張揚(yáng)，參與意識(shí)強(qiáng)。今天的初中生自信心與參與意識(shí)俱強(qiáng)，他們勇于表現(xiàn)自我，在各種集體活動(dòng)中大膽展示自己的才能，但在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，似乎又少了些謙虛，甚至?xí)^(guò)于自我以至于自負(fù)。關(guān)注自己，以自我為中心，缺少對(duì)他人的關(guān)注。2. 思想活躍，易于接受新鮮事物。今天的中學(xué)生幾乎是伴著信息時(shí)代一起成長(zhǎng)的，他們接觸到量大面廣的信息，他們生機(jī)勃勃視野開(kāi)闊，加上家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育舍得投資，孩子們也因此變得興趣廣泛，多才多藝。但不少孩子在學(xué)習(xí)上淺嘗輒止，對(duì)知識(shí)不深入了解，略知皮毛便自以為是，不易接受別人的意見(jiàn)。3. 思想上渴望獨(dú)立，但生活中卻擺不脫對(duì)父母的依賴(lài)?！?0后”中學(xué)生生活在一個(gè)較為寬松、民主的家庭氛圍中，加上正處于青春期，自主意識(shí)增強(qiáng)，他們渴望獨(dú)立，渴望被尊重、被信任，不喜歡被管束。他們樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與各種事務(wù)。但在日常生活中已習(xí)慣當(dāng)小皇帝，一直處在父母的精心呵護(hù)中，生活自理能力較弱，對(duì)父母的依賴(lài)性強(qiáng)。4. 理想上有追求，但缺乏腳踏實(shí)地地努力?！?0后”學(xué)生自信，自主意識(shí)強(qiáng)，他們有追求，且目標(biāo)高遠(yuǎn)，但缺乏對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)，所定的目標(biāo)有時(shí)過(guò)高，甚至有些不切實(shí)際。不少學(xué)生空有奮斗目標(biāo)，卻怕苦怕累，缺乏毅力，缺乏腳踏實(shí)地的實(shí)干精神，經(jīng)受挫折的能力普遍較弱。5. 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力強(qiáng)，但現(xiàn)實(shí)溝通能力較弱。電腦對(duì)于今天的孩子們來(lái)說(shuō)就如同他們的玩具，他們熟悉電腦的各種性能，沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，習(xí)慣于與人在網(wǎng)上交流，網(wǎng)絡(luò)溝通能力強(qiáng)。而在現(xiàn)實(shí)生活之中，由于其獨(dú)生子女的角色定位，放學(xué)后他們基本上是待在家中，缺乏同齡玩伴互動(dòng)，與人溝通能力日趨下降。

二、 我的幾點(diǎn)教育體會(huì)

（一） 用真愛(ài)構(gòu)建師生的心靈橋梁

教育是一項(xiàng)育人的工程，在人與人的溝通交往中，情感起著關(guān)鍵的作用。無(wú)論在哪個(gè)年代，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的最佳途徑。尤其是對(duì)自信、自我、自主意識(shí)強(qiáng)的“90后”學(xué)生而言，教師只有付出真情，用真愛(ài)架設(shè)起師生心靈的橋梁，縮短彼此間的距離，才能達(dá)到教育的目的。如果我們忽視了情感的作用，班主任工作就成了空洞的說(shuō)教。

我的班上有一位男孩，因父親性格暴躁，對(duì)孩子期望值很高，稍有不順，就對(duì)孩子大打出手。母親與父親關(guān)系緊張，對(duì)孩子十分疼愛(ài)，但又每天嘮叨不斷。孩子在家中得不到恰當(dāng)?shù)那楦袃A訴，加上個(gè)性倔強(qiáng)，時(shí)常與父母發(fā)生沖突。每天放學(xué)回家或沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中，或獨(dú)自一人去公園飆車(chē)。他也不善于與同學(xué)相處，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。老師找他談話(huà)，他要么偷偷溜走，要么沉默不語(yǔ)。我始終不放棄，關(guān)注著他的每一點(diǎn)進(jìn)步，每天給他一個(gè)笑臉，在聯(lián)系本上用筆與他交流。到他的生日時(shí)，我和全班學(xué)生為他唱起了祝福歌，為他切開(kāi)蛋糕，分享他的快樂(lè)。同時(shí)，我與他的父母多次交流，指導(dǎo)他們?nèi)绾闻c孩子溝通相處，讓他們耐心等待孩子的長(zhǎng)大。終于，我看到他慢慢與同學(xué)在一起交談了，下課時(shí)，圍在老師身邊問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生中有了他的身影，聰明的他學(xué)習(xí)成績(jī)也突飛猛進(jìn)?？吹胶⒆拥狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我的心里有一種陽(yáng)光融化冰塊一般的溫暖，充滿(mǎn)著幸福與快樂(lè)。

（二） 以言傳身教來(lái)贏得學(xué)生的尊重

葉圣陶先生說(shuō)：“身教最為貴，知行不可分。”言行一致是班主任應(yīng)有的美德?！?0后”的孩子自主意識(shí)強(qiáng)，思維活躍，他們對(duì)老師們高高在上，夸夸其談的行為感到不滿(mǎn)。如果我們嘴上說(shuō)得很動(dòng)聽(tīng)，而實(shí)際做的又是另一套，那換來(lái)的只能是學(xué)生的輕蔑。

工作中，要求學(xué)生不遲到，我決不會(huì)姍姍來(lái)遲；要求學(xué)生對(duì)老師有禮貌，我首先尊重學(xué)生；大掃除，我不會(huì)站在一邊指手畫(huà)腳，而是挽起袖子與大家一起干；下雨時(shí)，我會(huì)撐起傘，把困在教室的學(xué)生送回家，全然不顧雨水打濕了自己的衣衫；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我與孩子們一起參加入場(chǎng)式的表演；合唱賽中，我與孩子們一起站在舞臺(tái)上放聲高歌，傾情表演……不管是寒冬臘月，還是酷暑盛夏，我每天總是提前到校，笑容可掬地站在教室門(mén)口迎接學(xué)生的到來(lái)。放學(xué)了，我又總是送走了最后一位學(xué)生才離開(kāi)學(xué)校，因?yàn)槲乙獮槊恳粋€(gè)孩子的安全負(fù)責(zé)。我希望以自己良好的職業(yè)道德、開(kāi)闊的心胸、堅(jiān)強(qiáng)的意志、平和的心態(tài)來(lái)影響學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。在不懈地努力中，我在不斷完善自己。學(xué)生在成長(zhǎng)，我也收獲著學(xué)生的敬重和愛(ài)戴。

（三） 用智慧與藝術(shù)促進(jìn)“90”后孩子的健康成長(zhǎng)

1. 勤于溝通?！?0后”學(xué)生現(xiàn)實(shí)溝通能力較弱，他們大多不愿主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)傾訴，尤其是青春期的孩子內(nèi)心較為封閉，需要老師主動(dòng)與他們溝通。我們可以借助孩子們熟悉的QQ與他們進(jìn)行網(wǎng)上交流，構(gòu)建網(wǎng)上心靈之家。還可以用其他的交流方式進(jìn)行師生間的溝通，如面談、筆談等。但現(xiàn)在的教學(xué)班級(jí)多為大班教學(xué)，很難讓班主任與每一個(gè)學(xué)生做細(xì)致的交流。為了解決這一難題，我與每一個(gè)學(xué)生建立了師生聯(lián)系本，聯(lián)系本的內(nèi)容分為三部分：“當(dāng)天作業(yè)記錄”、“備忘錄”、“對(duì)老師說(shuō)的話(huà)”。其中，“對(duì)老師說(shuō)的話(huà)”可以是學(xué)生的一日情況小結(jié)，也可以反映班級(jí)情況，給老師的一點(diǎn)建議，還可以?xún)A訴自己的快樂(lè)與困惑……文字可長(zhǎng)可短，一句話(huà)亦可。通過(guò)這種方式，既讓學(xué)生提高了自我反省能力，培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣，也為師生溝通提供了一個(gè)有效途徑。聯(lián)系本每天早上交給老師批閱，我認(rèn)真批閱每一本聯(lián)系本，了解孩子的情況，或者給孩子回一段話(huà)，或者約孩子面談，或者打一個(gè)勾，畫(huà)上一張笑臉……

三年一屆學(xué)生，這本師生聯(lián)系本記錄著學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，也是師生之間情感交流的見(jiàn)證。當(dāng)學(xué)生們離開(kāi)初中，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校后，他們依然難忘師生間這種情感交流方式。每到教師節(jié)，回母?？赐业膶W(xué)生們送給我的最好的禮物，就是一個(gè)他們命名為“心泉”的小本子，孩子們?cè)谏厦鎯A訴著他們的真摯情感。愷欣這樣吐露她的心聲：“親愛(ài)的老師：您好??！真的好想您！剛剛上高中的時(shí)候，一下子加在身上的壓力真的讓我喘不過(guò)氣來(lái)。我記得有一次實(shí)在忍不住給您打了電話(huà)，一聽(tīng)見(jiàn)您的聲音，我的鼻音就上來(lái)了，有一種以前媽媽出差很久回來(lái)后看見(jiàn)她的感覺(jué)。以前的日子歷歷在目——每天可以在聯(lián)系本上寫(xiě)下日志，有心情、有抱怨、有目標(biāo)，也有看到的許許多多的有趣事情。您像朋友一樣跟我交流，給了我莫大的動(dòng)力?！?/p>

2. 讓班級(jí)充滿(mǎn)愛(ài)?！?0后”的孩子，大多沉浸在自我的世界里，他們自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)，缺乏對(duì)他人的關(guān)注與關(guān)心，老師應(yīng)引導(dǎo)他們關(guān)心集體、關(guān)愛(ài)他人、欣賞他人，培養(yǎng)他們的愛(ài)心，讓他們更好地融入班級(jí)，融入社會(huì)。

我曾給學(xué)生開(kāi)過(guò)這樣一個(gè)主題班會(huì)。會(huì)上，我在黑板上畫(huà)了一顆大大的“心”，然后對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們走到一起，成為一家人，我們有一個(gè)共同的心愿，那就是把我們的班集體建設(shè)成優(yōu)秀的班集體。現(xiàn)在請(qǐng)大家思考三個(gè)問(wèn)題：‘希望我們班成為什么樣的班集體’、‘班集體的好壞與我有什么關(guān)系’、‘我可以為班集體做些什么’？”幾句話(huà)，把剛剛走到一起的陌生孩子的心攏在了一起。孩子們展開(kāi)熱烈的討論，有的學(xué)生說(shuō)：“我可以做班干部，為同學(xué)服務(wù)?！庇械恼f(shuō)：“我的畫(huà)畫(huà)得好，可以為班級(jí)出板報(bào)。”有的說(shuō)：“我辦事認(rèn)真，讓我當(dāng)衛(wèi)生委員吧，我會(huì)組織同學(xué)把教室打掃得干干凈凈的。”還有的說(shuō)：“我組織觀念強(qiáng)，守紀(jì)律，我保證不給集體抹黑?！薄?/p>

最后，我讓每個(gè)學(xué)生在“心”中鄭重地寫(xiě)上自己的名字，并告訴他們，只有全班同學(xué)齊心協(xié)力，才能共同進(jìn)步。就這樣，幾十顆心凝聚在了一起。

在每日的班級(jí)小結(jié)中，我特別安排了一個(gè)表?yè)P(yáng)時(shí)間，讓值日班長(zhǎng)和學(xué)生們每天至少表?yè)P(yáng)一位同學(xué)，讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞和肯定?！靶⊙藕托≌鲃?dòng)扶起一排倒下的自行車(chē)，這種助人為樂(lè)的精神值得表?yè)P(yáng)”、“小夏對(duì)老師有禮貌”、“小聰主動(dòng)輔導(dǎo)同學(xué)”、“小寧讀書(shū)認(rèn)真”、“小欣苦練跳高，為班級(jí)爭(zhēng)光”……得到表?yè)P(yáng)的孩子格外自豪，其他孩子則真誠(chéng)地為他們鼓掌。就這樣，每天放學(xué)時(shí)的表?yè)P(yáng)時(shí)間就成了孩子們的幸福時(shí)刻，班級(jí)的凝聚力越來(lái)越強(qiáng)，同學(xué)之間、師生之間越來(lái)越融洽，每一位學(xué)生都深深地愛(ài)著自己的班級(jí)。

此外，我利用節(jié)日培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)”的意識(shí)，如國(guó)慶節(jié)的“愛(ài)國(guó)教育”，教師節(jié)的“尊師教育”，母親節(jié)、父親節(jié)的“感恩教育”，重陽(yáng)節(jié)的“敬老教育”……學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)感恩。在日常學(xué)習(xí)生活中，還開(kāi)展“我愛(ài)我的班集體”活動(dòng)，讓學(xué)生以日記的形式，關(guān)注身邊的人和事，寫(xiě)同學(xué)、寫(xiě)老師、寫(xiě)班級(jí)中的故事，然后將全班學(xué)生寫(xiě)的故事匯集成冊(cè)，互相傳看。因?yàn)橛辛藧?ài)，整個(gè)班級(jí)洋溢著春天般的溫暖。

3. 巧作批評(píng)?！?0后”的孩子，自尊心和獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)，班主任應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)場(chǎng)合，以取得理想的教育效果。對(duì)個(gè)別學(xué)生的批評(píng)最好單獨(dú)進(jìn)行，盡量減少公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)，尤其是對(duì)于那些自尊心很強(qiáng)又“愛(ài)面子”的學(xué)生，應(yīng)采取單獨(dú)談話(huà)的方式，在與他們的平等交談中使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

班主任還應(yīng)注意選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)，應(yīng)在師生雙方情緒冷靜的時(shí)候批評(píng)學(xué)生。老師情緒過(guò)激，易缺乏理智，從而導(dǎo)致“不公”或“過(guò)火”；而學(xué)生情緒過(guò)于激動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和抵觸情緒，有可能對(duì)老師的批評(píng)充耳不聞，甚至與老師發(fā)生正面沖突，這更達(dá)不到教育的效果。

我們應(yīng)滿(mǎn)懷愛(ài)心，用真誠(chéng)平等的態(tài)度指出學(xué)生的錯(cuò)誤，以真情感化學(xué)生，啟

迪學(xué)生的心靈。忌用“總是、從不、永遠(yuǎn)”等夸大事實(shí)類(lèi)的絕對(duì)性字眼，更不能挖苦、諷刺、惡語(yǔ)傷害學(xué)生。有時(shí)不妨用幽默的語(yǔ)言說(shuō)出嚴(yán)肅的道理來(lái)，同樣也能達(dá)到教育的效果。

4. 自主管理，讓學(xué)生施展才華?！?0后”的孩子自主意識(shí)強(qiáng)，這是一個(gè)缺點(diǎn)也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵是在教育的過(guò)程中要善于引導(dǎo)。我想，何不用其所長(zhǎng)助其成長(zhǎng)？于是，我讓學(xué)生自己管理班級(jí)，自己管理自己，給他們提供一個(gè)施展才華，展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并以此鍛煉他們的自我能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而形成吃苦耐勞、認(rèn)真工作的優(yōu)秀品質(zhì)。

在管理班級(jí)時(shí)，我實(shí)行多層次自選崗位管理的辦法：值日班長(zhǎng)、班委、中隊(duì)委、科代表、組長(zhǎng)（作業(yè)組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、勞動(dòng)小組長(zhǎng)）、志愿者等，學(xué)生自由選擇崗位，以此強(qiáng)化學(xué)生為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，讓每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。班級(jí)工作細(xì)化，班干部工作職責(zé)明確，大到班長(zhǎng)，小到門(mén)窗管理員，任務(wù)到位，層層管理，真正做到“人人有事做，事事有人管”。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，人人爭(zhēng)當(dāng)班干，人人爭(zhēng)當(dāng)志愿者，學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，鍛煉了自己的能力，增強(qiáng)了責(zé)任感。（責(zé)編馬超勤）