【關(guān)鍵詞】 初中英語 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889(B).2010.12.021

在實際的英語教學(xué)過程中，每一屆都會有部分學(xué)生因為英語學(xué)習(xí)的不斷深入、學(xué)習(xí)要求的逐漸提高等各種原因逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣與信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，英語成績也隨之一落千丈。盡管教師對他們采取了許多幫扶措施，但效果都不是很明顯。如何幫助這些學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困難，學(xué)好英語，對每位英語教師來說都是一個重要的課題。在教學(xué)中我們還常?？吹剑河胁簧賹W(xué)生其他學(xué)科學(xué)得很好，唯獨(dú)英語學(xué)習(xí)成績很不理想，這很不利于學(xué)生的全面發(fā)展，甚至影響學(xué)生初中畢業(yè)時的升學(xué)考試成績。因此，在初中英語教學(xué)中，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文將從英語學(xué)困生心理特點(diǎn)和轉(zhuǎn)化策略兩方面，談?wù)勛约涸诔踔杏⒄Z教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)體會。

一、 英語學(xué)困生的心理特點(diǎn)

正確分析英語學(xué)困生心理特點(diǎn)是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。工作的這些年，我在與學(xué)生的相處和交流中發(fā)現(xiàn)，與普通學(xué)生相比，英語學(xué)困生心理主要有以下特點(diǎn)：

1. 矛盾心理突出。主要表現(xiàn)為：（1）強(qiáng)烈的自卑與自尊的矛盾心理。由于英語成績的落伍，這些學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)失去了信心，加上又常常受到家長的批評，同學(xué)的排斥甚至鄙視，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。但是，與此同時他們原有的自尊心無限膨脹，從而形成了自卑與自尊對立的局面。（2）要求上進(jìn)與意志薄弱的矛盾。這些學(xué)困生大都是有上進(jìn)心的，真正有“破罐子破摔”的想法只是極少數(shù)。但上進(jìn)畢竟是一個艱苦的過程，它需要有堅強(qiáng)的意志作基礎(chǔ)。而英語學(xué)困生恰恰缺乏的是這種堅韌的意志，一旦遇到困難和挫折，他們很容易心灰意冷、前功盡棄。

2. 逆反心理較強(qiáng)。為了保護(hù)自己脆弱的心理，在防御心理的作用下，學(xué)困生常常把自己置于與周圍人的對立面，時常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，他們對老師的管理和批評教育有較強(qiáng)的逆反心理。如果教師的教育方法簡單粗暴，更容易刺激其逆反心理。

二、 針對英語學(xué)困生心理特點(diǎn)的對策

1. 掌握學(xué)困生心理，建立深厚的師生感情。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中最基本的教學(xué)理念是英語教學(xué)要面向全體學(xué)生。教師不能只喜歡優(yōu)生而把學(xué)困生當(dāng)作班級的“敗類”、“包袱”。教師應(yīng)該主動接近他們，關(guān)心他們，用愛感動其心，對他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們外語成績差的原因。因為“親其師”，才能“信其道”，教師只有努力與學(xué)困生建立起深厚的師生感情，形成了“情感共振”，他們才能排除心理上的自卑。只有學(xué)生對老師有好感，他們才會對這位老師的課感興趣，因而肯下苦功學(xué)好英語，擺脫學(xué)困的狀態(tài)。

2. 捕捉學(xué)困生身上的亮點(diǎn)，讓他們找回自信。學(xué)困生同樣渴望進(jìn)步，渴望受到表揚(yáng)。再差的學(xué)生身上都會有“閃光點(diǎn)”。例如，學(xué)困生小張的英語成績雖然不好，但英語書法卻很漂亮；同樣是學(xué)困生的小李由于常看西片、聽英文歌，英語的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)……教師要用敏銳的眼光、深刻的洞察力去發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，給予表揚(yáng)，并為他們提供表現(xiàn)“閃光點(diǎn)”的機(jī)會，讓他們享受成功的喜悅，然后再及時把握有利的時機(jī)，激發(fā)和重新培養(yǎng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，逐漸幫助他們找回學(xué)習(xí)英語的自信。

3. 循序漸進(jìn)，目標(biāo)適中。針對英語學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，教師提出的轉(zhuǎn)化目標(biāo)一定要適度。本著使之做到“跳一跳”就能獲得成功的教育原則，教師可以采取 “低起點(diǎn)、小步子”的教學(xué)原則，由易到難，由少到多，由小到大，讓學(xué)困生獲得成功的體驗。首先，讓學(xué)困生學(xué)會預(yù)習(xí)，在課前掃除一些聽課障礙是一種有效的途徑。例如，教學(xué)人教版go for it新目標(biāo)九年級第二單元的sectionA中， 1a設(shè)置了一個表格讓學(xué)生填寫描述人的外貌和性格特征的單詞。我要求學(xué)困生在課前預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)他們查看與新課內(nèi)容相關(guān)的知識，解決預(yù)習(xí)中遇到的困難。由于課前進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)，上課時他們可以做到對老師的講解心領(lǐng)神會，并能積極思考和參與到課堂活動中來。通過預(yù)習(xí)這一途徑，學(xué)困生獲得了學(xué)習(xí)英語的成就感。其次，在上課的過程中，我們還可以根據(jù)學(xué)生層次的不同，特別對學(xué)困生提出不同的要求。例如，還是在剛才提到的sectionA中，1b是一個聽力活動，學(xué)困生很難再靠預(yù)習(xí)這個途徑來解決他們在上課時所遇到的困難了，因為聽力對于英語學(xué)困生來說是一個“攔路虎”。我的做法是把這部分的難度降低，比如，我提示他們可以邊聽邊看課本所提供的同步插圖，因為看圖有利于他們對聽力的理解。如果看圖還聽不懂，就讓他們在練習(xí)聽力的時候，參看課后配套的tapescripts。通過這些辦法，我分解了1b的難度，提出了一些低層次的要求，這些要求是學(xué)困生力所能及的。這樣一來，他們在聽力活動中也可以占有一個席位，不再是無所作為了。

4. 善抓反復(fù)，逐步養(yǎng)成學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)困生取得的任何一個小進(jìn)步，我都要及時地進(jìn)行鼓勵或表揚(yáng)，讓學(xué)困生看到自已的進(jìn)步和成功希望。但是，我們應(yīng)該清楚地意識到，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期的過程，不是一次批評、兩次鼓勵就能奏效的。在這個過程中，我們應(yīng)該善于抓反復(fù)。在抓反復(fù)的過程中，我們可以采用以優(yōu)帶差的辦法，通過培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓大家主動并長期地幫助學(xué)困生。課堂中，我們可以在pairwork或groupwork中有意地安排優(yōu)生搭配學(xué)困生進(jìn)行，慢慢地，這些學(xué)困生就可以跟上大隊伍，與全班同學(xué)一起共同進(jìn)步了。同時，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，我們要善于培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵優(yōu)生幫助他們，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，最終從根源上幫助學(xué)困生解困。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要從了解學(xué)困生的心理特點(diǎn)開始，幫助他們重建自信。在整個學(xué)習(xí)過程中，通過對他們的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及習(xí)慣養(yǎng)成，逐步提高他們的英語成績，最終實現(xiàn)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（責(zé)編李美旋）