新課標(biāo)明確要求對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)、人文熏陶。這一要求要落實(shí)在課堂教學(xué)中，作為教師正是在其中起著舉足輕重的作用，語文教師更應(yīng)該充分挖掘本學(xué)科的德育資源，在課堂教學(xué)中潛移默化地、春風(fēng)化雨般讓學(xué)生接受愛的教育，情感的熏陶，把他們塑造成品德高尚的人。那么這些情感、這些愛怎么去說呢?筆者談一下自己的看法。

一、品味作品閃光語言

毋庸置疑，好的作品必有好的語言。但是，語文教學(xué)不需要也沒有必要對作品中的每個(gè)詞句作繁瑣的考究，而應(yīng)該抓住那些作者獨(dú)具匠心的關(guān)鍵詞句重錘敲打。往往這些關(guān)鍵詞句既有客觀的“物境”，又有作者主觀的“心境”，是主體與客體相互交融的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含飽滿的情感，這種情感只有通過敲打，才能進(jìn)出耀眼的火花，方能照亮學(xué)生的心田。比如《荔枝蜜》的后部分寫道：“我不禁一顫：多可愛的小生靈啊!對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!”這一段話傾注著作者強(qiáng)烈的感情?！邦潯痹鉃椤岸秳印?，顯然，用“抖動”來注解作者的心是不恰當(dāng)?shù)模@顫不是形體上的顫動，而是一種情感的奔涌，是作者被養(yǎng)蜂員老梁的話猛然一擊所產(chǎn)生的思想感情的升華。作者由蜜蜂辛勤地采花釀蜜，自然地聯(lián)想到勞動人民為創(chuàng)造新生活而進(jìn)行的忘我勞動，熱情地歌頌“為人類釀造最甜的生活”的人們的奉獻(xiàn)精神，這正是文章的主旨所在。通過分析這些重點(diǎn)詞句，使學(xué)生從中受到感染和教育，立志做“小蜜蜂”式的人，正是我們通過本文教學(xué)所要達(dá)到的思想教育目標(biāo)。

二、推敲啟發(fā)提問角度

在分析課文時(shí)對同一問題可用不同的形式進(jìn)行提問，不同的形式又會產(chǎn)生不同的效果，最佳的提問角度應(yīng)是融知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操陶冶于一爐。比如《七根火柴》描寫無名戰(zhàn)士犧牲前的那段文字十分感人，教師可通過啟發(fā)提問讓學(xué)生在知識上受教益，在思想上受教育。如果問學(xué)生：“無名戰(zhàn)士在犧牲前的語言和動作描寫是怎樣的?”學(xué)生只要照著書本念就行了，思想教育的作用被取消?；蛘咴偌由希骸巴ㄟ^這些描寫表現(xiàn)了他怎樣的思想?”但提問太直白了，思想教育又顯得籠統(tǒng)抽象。如果改成：“無名戰(zhàn)士留給人間的最后話語是什么?與常人相比有什么不同?反映了他怎樣的心靈?”通過這樣的一問、一比、一深究，無名戰(zhàn)士臨終前的無私忘我的心靈便會光芒四射，學(xué)生對無名戰(zhàn)士的崇敬之情感便油然而生，無私的種子便會播在學(xué)生的心田，隨著時(shí)光的推移蔚然成蔭。

三、創(chuàng)設(shè)思想教育情境

學(xué)生情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。語文教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，使學(xué)生有身臨其境之感。如在教學(xué)《幽徑悲劇》時(shí)，可讓學(xué)生把作者描繪幽徑的場面通過畫麗體現(xiàn)出來，這樣既讓學(xué)生抓住了描寫的關(guān)鍵詞句，更主要的是使學(xué)生對此有了很直觀的認(rèn)識，最好把那些畫而呈現(xiàn)于黑板，趁學(xué)生在驚嘆同學(xué)美術(shù)功底之棒的時(shí)候提問：“你們看到這樣的畫面有什么感受?為什么會有這樣的感受?在這一看、一感、一悟的系列活動中作者那種關(guān)愛生命的悲憫情懷已深深地烙在學(xué)生的腦海里，至此也由物及人領(lǐng)悟到了做人處事的道理。當(dāng)然，在教學(xué)中還可以通過幻燈片、表演等手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很自然、很樂意地接受教育，情感為之豐盈充實(shí)?！?/p>

四、課內(nèi)延伸到課外

有些課文的內(nèi)容離我們生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對此會有一種距離感，只是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，其實(shí)大多數(shù)課文只要我們善于去挖掘切入點(diǎn)，都可以與我們的生活有聯(lián)系，離我們是很近的。比如《向沙漠進(jìn)軍》這一課，中原人與沙漠根本就扯不上關(guān)系，更別談向其進(jìn)軍，學(xué)習(xí)也不過是紙上談兵，無關(guān)痛癢，即使由課文的分析而得出我們要注意環(huán)保這個(gè)結(jié)論也是說教式的。其實(shí)，要讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)的重要性，可由課文得到的環(huán)境破壞聯(lián)系身邊環(huán)境的變化去認(rèn)識，可以拿本地河流為例，讓學(xué)生課外進(jìn)行調(diào)查，將調(diào)查的報(bào)告在課堂上進(jìn)行歸納，得出結(jié)論：昔日河水高漲、清澈，魚蝦自由來往，今日河水水淺、渾濁，難覓魚蝦，這個(gè)后果是由人們亂丟垃圾、亂砍樹木、排放污水所造成的。這個(gè)調(diào)查報(bào)告使學(xué)生駭然，通過這個(gè)真切的事例學(xué)生明白了環(huán)保人人有責(zé)，從我做起，從小事做起。有了物小而為之的意識并付諸行動何愁成就不了大事呢?

語文課堂是給我們情感教育的絕好機(jī)會，我們只有讓學(xué)生明白書中美的、真的情感，他們才會在書海中暢游；我們只有讓學(xué)生明白做人要團(tuán)結(jié)互助、無私奉獻(xiàn)，才能鑄就一個(gè)堅(jiān)不可摧、奮發(fā)有為的集體。我們只有讓學(xué)生感悟生活是幸福美好的，才能促使他們更好地生活；我們只有讓學(xué)生明白破壞環(huán)境的后果，才能使他們保護(hù)家園……在美的、真的情感的熏陶下，讓他們善于愛自己、愛別人、愛集體、愛生活、愛社會、愛國家，各盡所能，去塑造一顆顆飽滿的心靈，創(chuàng)造幸福人生。