一、設(shè)計(jì)課程，以學(xué)為重

既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們改變備課模式，由“寫(xiě)教案”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)教學(xué)”。焦點(diǎn)是從關(guān)注教師如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，注重讓學(xué)生自己思考、體會(huì)、下結(jié)論。我校是一所正在發(fā)展中的初級(jí)中學(xué)，目前規(guī)模較小，我們思想品德教研組共有三位教師，承擔(dān)著全校的思想品德教學(xué)任務(wù)。盡管如此，我們盡可能做到集體備課，遇到難題互相請(qǐng)教、互相討論，平時(shí)互相聽(tīng)聽(tīng)課，提提建議，充分發(fā)揮集體智慧。首先我們從設(shè)計(jì)課程開(kāi)始，注重過(guò)程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)。我們規(guī)定每課三問(wèn)：課程要達(dá)到什么目標(biāo)?通過(guò)什么途徑達(dá)到目標(biāo)?最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)了嗎?例如：狄永芬老師在設(shè)計(jì)《培養(yǎng)好習(xí)慣》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境——小品《痛苦的掙扎》。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此設(shè)計(jì)在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，留給學(xué)生充分思考、想象和發(fā)表意見(jiàn)的余地，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中體驗(yàn)到成功的喜悅。

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們努力貼近學(xué)生生活、貼近現(xiàn)代社會(huì)，使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生認(rèn)知、關(guān)注學(xué)生需要、提高學(xué)生興趣；面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都有進(jìn)步、都有發(fā)展，都能達(dá)到規(guī)定的課程目標(biāo)。常規(guī)教學(xué)中，我們努力在每一堂課、每一教學(xué)活動(dòng)中都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，都留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程(學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率)；在教學(xué)中隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)注——向?qū)W生傳授學(xué)好思想品德的方法；告知學(xué)生應(yīng)掌握哪些基本知識(shí)、概念、應(yīng)具備哪些能力與技能，應(yīng)了解哪些基本理論，并努力培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這樣，有利于學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生喜歡思想品德課，真正提高思想品德教育教學(xué)的質(zhì)量。

1.充分利用教材的資源、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的研究。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去研讀教材，充分利用好教材的目錄、序言和課堂小結(jié)，對(duì)教材有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，然后再逐課、框、段進(jìn)行分析，理順其中的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，把握教材基本知識(shí)的內(nèi)在的聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的已有知識(shí)及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，去進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的新見(jiàn)解。然后學(xué)生通過(guò)自己的研讀，掌握教材的基本知識(shí)。

2.加強(qiáng)內(nèi)聯(lián)，注意學(xué)科間的結(jié)合和滲透，鼓勵(lì)學(xué)生把思想品德課上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去或把其他學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用到思想品德課的課堂上來(lái)。以此增強(qiáng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把知識(shí)整合起來(lái)。

3.聘請(qǐng)從事實(shí)際工作的有關(guān)同志走進(jìn)課堂來(lái)給學(xué)生作專(zhuān)題講座，并與學(xué)生展開(kāi)交流，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。挖掘?qū)W生的研究潛能。

二、組織有意義的課堂活動(dòng)

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織辯論會(huì)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。如：講“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：先發(fā)放一些中學(xué)生上網(wǎng)的資料給學(xué)生閱讀、討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行辯論：中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊。最后，教師在學(xué)生辯論結(jié)果的基礎(chǔ)上組織，歸納，讓學(xué)生明白事理。

這樣，師生、生生互動(dòng)起來(lái)了。在活動(dòng)中，學(xué)生的表述能力、邏輯思維、辯論能力也得到了相應(yīng)的提高。

2.開(kāi)展詩(shī)詞朗誦會(huì)、精彩故事會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自編自演精彩小品。這些活動(dòng)，學(xué)生必須先讀教材，理解教材，查閱相關(guān)資料，再動(dòng)腦編，動(dòng)手寫(xiě)，動(dòng)情表演。整個(gè)過(guò)程，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)，表達(dá)情感，更重要的是激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)造力。學(xué)生的綜合能力得到大大提高，收到很好的教學(xué)效果。

3.組織多種形式的課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂討論是課改教學(xué)中用得最多的學(xué)習(xí)形式，教師要設(shè)計(jì)多種討論形式，使討論有效而具有吸引力。先進(jìn)行小組討論，然后各組選派代表在全班陳述小組的意見(jiàn)。這樣在較短時(shí)間集中了全班的意見(jiàn)，使學(xué)生的看法得以交流和切磋。一般性的、議論性的問(wèn)題可隨意地由四人或同桌進(jìn)行議論。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)

第一、收集信息，整理信息。要求學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料，判斷分析，概括總結(jié)，課堂交流。

第二、自談心得，撰寫(xiě)小論文。學(xué)生對(duì)照每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟的知識(shí)和心得，并鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。如：學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)》時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)多方調(diào)查、研究，了解周?chē)嬖诘沫h(huán)境問(wèn)題。通過(guò)反思，撰寫(xiě)一篇500字左右的小論文，從而提高自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

各種教學(xué)活動(dòng)都是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的途徑，根據(jù)學(xué)生的參與態(tài)度、程度、次數(shù)、效果，及時(shí)地給以評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)，既可以激勵(lì)學(xué)生，又可以監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。

四、問(wèn)題反思，探索前進(jìn)

實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，我們有困惑、有矛盾、有困難。

一方面來(lái)自師生自身和現(xiàn)實(shí)狀況。(1)觀念尚待繼續(xù)更新。老師在教學(xué)中存在思想不夠解放，拘泥于教材，不敢大刀闊斧處理教材等現(xiàn)象。有的學(xué)生被已有的接受式學(xué)習(xí)習(xí)慣束縛，思維懶惰，被動(dòng)參與，缺乏熱情。(2)學(xué)生閱讀量偏少。(3)缺乏硬件支持。圖書(shū)館藏書(shū)量不足，網(wǎng)絡(luò)閱覽室不夠，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生查閱資料，搜索信息，自主探究學(xué)習(xí)的需要。(4)缺乏時(shí)間支持。受教學(xué)內(nèi)容的限制，不能給學(xué)生充足的自主探究的時(shí)間和空間，有些活動(dòng)流于形式。

另一方面來(lái)自于教材。新教材的編撰有許多精彩之處，比如每個(gè)單元的導(dǎo)言，文字表述精練，既承上啟下，又揭示內(nèi)在聯(lián)系；既總覽全局，又畫(huà)龍點(diǎn)睛。在教學(xué)中，我們感到矛盾沖突最大的是教學(xué)時(shí)間少而教學(xué)內(nèi)容多，課堂上幾乎無(wú)法給學(xué)生留下足夠思考的時(shí)間。其次學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平低與教材的要求高。初一年級(jí)和初二年級(jí)的學(xué)生，形象思維強(qiáng)，抽象思維弱，課本中有些深刻的內(nèi)涵，學(xué)生不易理解。

面對(duì)問(wèn)題，我們認(rèn)真思考，積極探索。在新形勢(shì)下，經(jīng)過(guò)師生的共同商榷，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們思想品德教研組確立了關(guān)于思想品德教與學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變的研究課題。今后，我們將繼續(xù)努力，不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變“教”“學(xué)”方式，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓我校的初中思想品德教學(xué)呈現(xiàn)一派勃勃生機(jī)。