信息技術(shù)課是高中生喜歡的課程之一。但是學(xué)生對(duì)操作課和理論課的態(tài)度卻是大不一樣，他們更喜歡實(shí)踐性的操作課，而不喜歡單調(diào)的理論課。但是，理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，理論課的教學(xué)必要性又絲毫不能減弱。理論課在信息技術(shù)課中的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于上機(jī)操作，而講授難度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于上機(jī)操作課。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，理論課本身就比操作課枯燥、乏味。如果單是老師的教授，必然更枯燥、更乏味，很可能是教師講得辛苦，學(xué)生聽得厭煩，教學(xué)效果差。如何把信息技術(shù)理論課上得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中呢?這里，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1.分散講授，逐漸滲透。理論課不像操作課，可以用任務(wù)采明確目標(biāo)、驅(qū)動(dòng)教學(xué)，往往是講起來(lái)比較乏味，但不講又不行。想將信息技術(shù)理論課上得能吸引學(xué)生。首先應(yīng)避免理論的講授過(guò)多、過(guò)于集中，一口吃很敗胃，分散吃可能就可口些。教師不必急于向?qū)W生灌輸信息技術(shù)的各種概念、原理，以及學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性?？梢越榻B有關(guān)學(xué)生感興趣的信息技術(shù)內(nèi)容后，及時(shí)告訴學(xué)生，應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，讓學(xué)生了解這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)應(yīng)用，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中學(xué)有方法，少走彎路、錯(cuò)路。其次，理論課教學(xué)不必面面俱到，應(yīng)以既掌握知識(shí)又抓住重點(diǎn)為目標(biāo)。以大綱為主，結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)課程“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能”的主要任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，研究教材、篩選教材內(nèi)容，只有“吃透”課本，認(rèn)真研究學(xué)生，才能把握教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論課的興趣和信心。

對(duì)學(xué)生掌握概念和原理的要求也不必太高，在相關(guān)理論的關(guān)鍵點(diǎn)上講深講透，多做變式練習(xí)。比如信息的概念，抓住并強(qiáng)調(diào)“信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式，不是事物本身；信息離不開載體，不能獨(dú)立存在”這一特征，學(xué)生就能快速而準(zhǔn)確地從“A、書報(bào)上的字；B、收音機(jī)；C、信息技術(shù)光盤；D、網(wǎng)絡(luò)上公布的各項(xiàng)每月經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的消息”四個(gè)選項(xiàng)中得出正確答案D。

2.聯(lián)系生活，學(xué)以致用。高一學(xué)生每星期只能上兩節(jié)信息技術(shù)課，短短的90分鐘，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生只能聽老師的講解和完成上機(jī)練習(xí)，沒(méi)有時(shí)間做自己想做的事情。為了讓學(xué)生能熟悉和鞏固課堂內(nèi)容，有興趣去消化并運(yùn)用理論知識(shí)，我不僅要充分利用課堂上的每一分鐘，還要對(duì)課堂進(jìn)行延伸，指導(dǎo)好學(xué)生的課余學(xué)習(xí)，擴(kuò)充學(xué)生的課外知識(shí)。比如社區(qū)活動(dòng)、小組實(shí)踐活動(dòng)，或者信息技術(shù)方面的研究性活動(dòng)。如何做廣告牌?如何編輯排版自己的作文?等等。同時(shí)，經(jīng)常介紹或計(jì)算機(jī)投影展示信息技術(shù)與我們生活密切相關(guān)的實(shí)例。讓學(xué)生了解：計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)給我們的工作、學(xué)習(xí)或生活帶來(lái)的方便，能夠坐在家里了解世界，購(gòu)物、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)等等。比如：我們可以用計(jì)算機(jī)編輯或播放一段音樂(lè)、電影，給自己制作動(dòng)感相冊(cè)，利用互聯(lián)網(wǎng)快捷地和遠(yuǎn)方的親戚朋友發(fā)郵件、視頻通話等等。學(xué)生知道計(jì)算機(jī)如此的有用和便捷，自然會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的信心。

理論是來(lái)自實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐的。只有用于實(shí)踐的理論才是鮮活的理論。信息技術(shù)課程不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)的課程，更是把計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具和探究工具，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力的課程。聯(lián)系生活，學(xué)以致用，理論才不是空洞的理論，學(xué)生才不是被動(dòng)的接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是主動(dòng)進(jìn)行信息加工的主體。這樣，根植于現(xiàn)實(shí)豐富生活土壤的理論才是有生命力的理論，才是為廣大學(xué)生樂(lè)于接受的理論。

3.講練結(jié)合，鞏固消化理論。理論應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，理論應(yīng)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、驗(yàn)證。在上信息技術(shù)理論課時(shí)，我非常注意理論的講解和上機(jī)練習(xí)相結(jié)合，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步了解熟悉掌握理論，鞏固消化理論，從而讓理論轉(zhuǎn)化成能力。脫離了一定量的練習(xí)去學(xué)習(xí)“理論”，是死理論，成為記憶的負(fù)擔(dān)，學(xué)生容易如墜云霧，似懂非懂，當(dāng)然容易忘記。

在教學(xué)“因特網(wǎng)信息的查找”一節(jié)內(nèi)容后，為了體驗(yàn)和感悟網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)中的操作與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的過(guò)程和方法，為學(xué)生學(xué)會(huì)有效組織和處理信息奠定基礎(chǔ)，我設(shè)置了相關(guān)練習(xí)：請(qǐng)利用本節(jié)課所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息搜索策略與技巧查查有關(guān)中秋節(jié)的來(lái)歷、中秋傳說(shuō)、中秋習(xí)俗、中秋節(jié)詩(shī)詞等相關(guān)內(nèi)容。給每個(gè)小組發(fā)一份卷子，小組成員分工合作，共同完成問(wèn)卷信息查詢，推舉小組代表對(duì)相應(yīng)的中秋專題內(nèi)容向全班同學(xué)做總體介紹；看哪組搜索得又快又豐富。這樣，學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，在原有網(wǎng)絡(luò)搜索信息的感性經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知基礎(chǔ)上形成網(wǎng)絡(luò)信息搜索的理性認(rèn)識(shí)，掌握了搜索引擎的定義和分類，并使其在參與掄答比賽的過(guò)程中去體會(huì)和總結(jié)了利用搜索引擎荻取網(wǎng)絡(luò)信息檢索的策略與技巧，收到了良好的教學(xué)效果。

21世紀(jì)是信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)的知識(shí)與技能應(yīng)該成為當(dāng)代學(xué)生的基本素質(zhì)，而計(jì)算機(jī)行業(yè)的新理論、新知識(shí)層出不窮。我有時(shí)也緊跟時(shí)代，及時(shí)向同學(xué)們介紹信息技術(shù)方面的前沿知識(shí)，激發(fā)或維持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，對(duì)信息技術(shù)理論課的興趣。上好信息技術(shù)理論課不在于途徑本身的新穎與否，而在于貫徹實(shí)施過(guò)程中做到精細(xì)，達(dá)到實(shí)效。作為計(jì)算機(jī)教師，如果能把好辦法用好、用透，學(xué)生學(xué)起枯燥的信息技術(shù)理論才可能更流暢、輕松，有效。